初中历史课导入教学

1、初中历史课导入教学永宁县回民中学 李元教学艺术在于激励学生引导学生。历史教学“导入语”设计尤为重要导入新课是一 种教学艺术它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体一个成功的导入法可以马上引起同学 们的注意力激起他们的兴趣和求知欲望活跃课堂气氛它能有效提高学习效率和教学效果所 以精心设计历史课“导入语”是中学历史教学不可忽视的一个重要环节它将直接影响课堂教学效 果。现就一些教学中导入的方法作点初探。 关键词初中历史导入复习 科教兴国教育是基础而历史教学则是基础的基础。在实施素质教育的今天历史课更是有 着其它学科所不能替代的作用。作为一名从教多年的老师在新课改目标的要求下我也在努力探 索新形势下初

2、中历史教学的科学模式激发学生的兴趣以更好地实现历史教学“发挥历史功能 激发爱国情感”的高级目标。历史课导入法其实是多种多样的要不拘一格因课利导用丰富多 彩的形式来缩小学生与教材之间的距离缩小学生和教师间的差距充分体现学生的主体地位使 学生产生渴求知识的心理这将会大大有助于教学任务的完成。现就课堂教学中的导入法做一个初 探。 、复习导入。 复习导人为历史课传统教学中最常用的导人法它是根据知识之间的逻辑关系找准新旧知识 的联结点以旧引新或温故而知新具有承上启下的作用。虽然这种导人法往往缺少趣味性但是 历史课是时间连贯性很强的课程根据具体的教学内容精心设计利用复习旧课而引人新课有利 于知识间的衔接使

3、学生理解历史概念的因果联系从而使学生的认识更全而。如学习夏、商、周 历史时用暴君的残暴统治衔接导人效果会更好。夏莱的昏庙商封的残忍周厉王的专制其结 果是毁灭了一代王朝直接或间接促使了新王朝的建立这样的衔接前后照应过渡自然使学 生容易从以前的知识中转人即将学习的课堂上来。 二、问题导入法。 在众多的非智力因素中兴趣是学生接受教育的感情基础是非智力因素中最为活跃的一个 是入门的向导是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。如贞观之治一课中我设计了 “同 学们你们知道中国历史上唯一的女皇帝是谁吗 “”她是如何登上帝位的 “”她称帝后有何作 为 ”这儿个疑问紧扣学生的注意力他们迫切希望得到答案注意力显得

4、十分集中很快导入新 课收到事半功倍的成效。 三、故事导入。 利用讲故事的方法导人新课能较好地激发学生的学习兴趣因为对于初中生而言故事更能 增添课堂教学的趣味性当教师在讲一则有趣的故事时学生往往比较容易进人上课的状态。历史 教学中短小精悍的故事常常是开启学生学习兴趣的金钥匙也是增进师生情谊启迪学生智惫心 灵的兴奋剂。如“连升三级的故事家喻户晓学习明末农民战争时讲讲这个故事引人对 魏忠贤等宦官专权的描述可以加深学生对明末农民战争背景的理解。学习古代希腊这课时 “木马计”、“马拉松长跑”的故事更能增添课堂教学的趣味性。教师在课堂中适当地给学生讲故事 能把学生无怠识的注怠转换为有意识的注怠能收到比较好

5、的课堂效果。 四、置图像増强直观。 教学实践表明刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料能吸引学生的注意力引起学生的 积极思维加强学生对重要知识的无意注窓起到强化记忆的作用进而达到深化主题、画龙点睛 的功效。一般来说历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古 代遗存尽入画幅成为大脑兴奋的催化剂它可以激活学生的思维。对初中学生而言形象直观的 材料比长篇大论更容易接受。利用插阁精心设计导言是众多导入法中的一种而乜实践证明 这种做法效果显著。 五、对比导入法。 对比是为了让学生更好、更清晰地在比较中抓住学习的重点。在世界历史学习阶段用对比导 入能加强中外历史知识的联系于比较中巩

6、固旧知识接受新概念。学习新航路的开辟时 首先回顾中国历史上郑和下西洋的壮举时间之长规模之大影响之巨“史”所罕见再引入新 航路的开辟。通过对比不但使学生掌握了新航路开辟的背景、条件、成果帮助学生正确评价历 史事件而1激发了学生对祖国古代先进科技成就的白豪感又如学习日本明治维新时应用 对比导入法突出大化改新和明治维新的不同影响加深了新旧知识的的联系更易于学生理解明 治维新在历史上的作用激励学生探求新知。 六、表演法导入。 这种导入方法指在教学过程中为了达到既定的教学目标从教学需要出发根据教材内容分 角色进行表演充分调动学生的情感和兴趣由此导入新课。例在教学五四爱国运动和中国共 产党的成立一课时安排一些学生扮演示威的学生、商人、工人手拿标语游行并痛骂卖国贼 在表演前要求学生注意运动时期的口号、标语及参与的力蜇。这样的导入把学生带入一个接近现 实的情景让学生自觉参与在兴趣盎然的情景中步入新课使学生以最佳的心理获取知识。 总之以上的儿种