1理解课标、研读教材、改进教学方式、提高教学质量

1、1.理解课标、研读教材、改进教学方式、提高教学质量课标教材选修系列2实验体会广东广雅中学数学科 付院花提纲： 一、教学指导思想二、新课标倡导的教与学方式三、案例分析以促进学生思考和概念理解为目标的教与学的过程四、教学成果展示引言： ·一、诺贝尔奖得主、法国科学家克劳德2008年11月在广州举行的诺贝尔大师系列讲坛活动中提到：没有研究，你的知识就会老化；没有教学，就缺少产生碰撞的机会。科学家永远是“学生”。 ·二、教书的人成了最没有时间读书的人！正文：一、教学指导思想 （一）熟读课标，力求准确理解和把握课标要求. （二）忠实教材，不随意拔高，尤其删掉的内容不随意增加。 （三）

2、不要一开始就盯着高考看. （四）用好教师教学用书 （五）集体备课,借助集体的力量. （六）充分利用网络资源(比如人民教育出版社的网站,中数网等)二、高中新课程标准倡导的教与学的方式学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。课堂应当是学生“独立思考、自主探索、师生互动”的学习过程，通过这样的学习过程，学生经历的是探索的过程，领悟的是数学学习的方法，得到的是自己探究的结果，体验的是成功的喜悦。所以教师要努力创设有利于学生“自主探索、合作交流”学习的问题情境，推迟结论的达成，课堂教学不仅要注重结果，更要关注学生的学

3、习过程，这是新课标背景下的课堂教学的基本特征与要求。也是我们今后努力的方向。例：发现教学法的教学环节·创设问题情境(可借鉴中学数学教学参考2007年12 王晓军、张维忠的数学文化视角下课堂教学情境的创设) ·组织学生活动·引导探究发现·构建数学理论·尝试数学应用·总结回顾反思 三、案例分析以促进学生思考和概念理解为目标的教与学的过程 案例分析一:椭圆及其标准方程引入 教学设计一：直接引入，现在我们学习一种圆锥曲线椭圆·（传统方式，重结果，轻过程，总想节约时间讲习题，让学生练） 教学设计二：让学生上黑板画个椭圆，体验椭圆的形成

4、的过程，为椭圆的定义引出作了铺垫 ·过于直接，简单容易。缺少探究的空间和距离。 教学设计三：运用多媒体演示各种天体运动的轨迹椭圆，还有生活中的实物造型等，引入新课 ·让学生感受到椭圆模型来源于现实世界，经历了从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，但缺乏动手操作。 教学设计四：（课本引入设计）：取一条定长的细绳，把它的两端都固定在图板的同一点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，这时笔尖（动点）画出的轨迹就是一个圆。如果把细绳的两端拉开一段距离，分别固定在图板的两点处（见图），套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹是什么曲线？在这一过程中，你能说出移动笔尖（动点）满足的几何条件吗？

5、·优点：探究定义本质特征，发现形成定义，并且由学生熟悉的圆的定义出发去探讨动点的变化规律：椭圆上的点到两定点C,O的距离为定值，由学生观察并概括，教师补充，整理成定义；简洁明了，接下来就根据椭圆的定义，推导椭圆的标准方程，探究椭圆的几何性质。 重心放在画出图形后讨论它的几何元素及其相互关系上，也就是确定椭圆的几何要素的认识.案例分析二：杨辉三角与二项式系数（两个案例分析）·实验班：杨辉三角与二项式系数的性质(2).ppt·普通班：杨辉三角与二项式系数的性质(廖婉雁课件）.ppt·教学设计指导思想：不同学生对象采用不同的教学处理方式，但必须遵循教学设计的基

6、本原则（见章建跃老师培训手册28页）（1）激发动机与兴趣原则（注意问题性、学生思维最近发展区原则；（2）结构原则教学目标明确、削支强干，重点突出，集中精力于核心内容，教学内容安排注意层次结构，循序渐进，每堂课围绕一个中心论题而展开和深化；精心设计练习(3)过程原则。两个过程有机整合，“两个过程”就是数学知识的发生发展过程和学生的数学学习过程。案例分析三：定积分概念和导数概念的分析（见培训手册和人教网李龙才老师教材分析）·对逼近思想的了解·导数的概念：瞬时变化率（平均变化率有确定的变化趋势的结果）·定积分的本质：以直代曲，以不变代变·结合函数的图像理解导数的概念和本质，重视导数的实际应用。教学设计总的要求：以促进学生思考和自主探究活动及概念理解为目标的课堂教学。课堂教学的核心在概念理解和学生思考，而不是习题练习的多少。四、教学成果展示只要坚持以新课标理念教学，学生学习会越来越聪明，领悟数学思想、掌握数学思想