《登高》教学设计及反思

1、登高教学设计工作室第二期学员：望谟民族中学章慧【设计思想】诗歌教学的关键是感受诗景， 体味诗情，领悟诗意， 在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。诗景、诗情、诗意均由文字来承载，把握文字组合的张力，是读诗赏诗的抓手。 杜甫的诗歌素以炼字精深、 涵盖深远著称， 以登高而言，往往淡淡一字， 平平一语，便笼大千于方寸， 缩古今于一瞬。故细读文本，咀嚼字句，便是赏景、悟情、会意的基本路径。其次，不朽名作的特点是寄寓深广，古今评价甚多，见仁见智，不一而足。这正是培养学生问题意识、探究意识的极好凭借。第三，诗为语言之精华，是诗人心里涌出的情感之流。诵读乃赏诗之要着，精心感悟之时，设身处地，心惟口诵，

2、是理解诗意的关键一步。【三维目标】知识与技能1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；过程与方法1、掌握诗歌吟诵的基本方法；2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。【学情分析】高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、 记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境 ,进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养其鉴赏习惯。且本文为高考必背篇章之一，引导学生在有感情的诵读

3、基础上背诵此词。【教学目标】1、吟咏诗韵，感知诗歌声律特点，有感情地诵读并背诵此诗。2、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。3、理解诗意，进入诗歌意境，体会杜甫沉郁顿挫的风格。【教学重点】1、体会诗歌中的意象包含的情感。2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。【难点突破】抓住意象，通过知人论世、 品字、讨论、探究等多种方式进行突破。【教学工具】 PPT、学生导学案【教学时数】 1 课时【教学步骤与教学过程】一、导入（幻灯片展示）刘禹锡： “自古逢秋悲寂寥 ”，悲秋是诗人笔下的常客：木落雁南度，北风江上寒。 -【唐】 孟浩然早

4、寒江上有怀月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。- 【唐】 张继枫桥夜泊渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。- - 【宋】 柳永八声甘州只有一枝梧叶，不知多少秋声 !-【宋】 张炎清平乐袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 -【战国楚】 屈原九歌秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜 -【三国魏】 曹丕燕歌行落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 -【初唐】 王勃滕王阁序作为我国唐代最伟大的诗人之一， 他在这肃杀的秋季又发出了怎样的人生悲叹呢 ? 今天我们一起走进他的诗作登高 。二、作者简介（人生四个阶段） （学生导学案自主阅读）(一)读书和漫游时期（三十五岁以前）曾先后游历吴、越和齐、赵，其间曾赴洛阳应举，不第。后在洛阳遇李白

5、，继而又遇高适，三人同游梁、宋。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。(二)困居长安时期（三十五至四十四岁）杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，曾得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了兵车行、丽人行等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而自京赴奉先县咏怀五百字尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。(三)陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 。 安史之乱爆发，潼关失守，杜甫投肃宗，中途为叛军俘获， 押到长安。途中听到官军一再败退的消息， 写成月夜、春望、哀江头、悲陈陶等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于上疏为宰相

6、房琯事被贬华州司功参军。(四)西南飘泊时期 （四十八至五十八岁） 。 杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州，后返成都。严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。三、朗读课文，感知诗意（幻灯片展示）（一）初读：读准字音1、大家自由朗读，注意结合课文注释，翻译不懂的字句。2、全班齐读，读准字音。3、学生个体朗读（男女生各一名） 。（二）再读：读出节奏（幻灯片展示）登高杜甫风急 /天高 /猿 /啸哀，渚清 /沙白 /鸟/飞回。无边 /落木 /萧萧下，不尽 /长江 /滚滚来。万里 /悲

7、秋 /常 /作客，百年 /多病 /独/登台。艰难 /苦恨 /繁霜鬓，潦倒 /新停 /浊酒杯。节拍：2-2-1-222-3根据节拍，让班上男女生各一名再次朗读，体会诗意。（三）三读，读出情感读律诗和读古诗有所不同，律诗音律更优美，节奏更更鲜明，表意更细腻，在整齐的形式中蕴含了丰富的情感，诵读时，要根据诗意读出感情色彩。 全诗基调为悲，但并不是节奏一致，应：高亢回环-一气呵成 -悲凉沉重 -自怜自嘲（慢）1、教师有感情的范读2、抽两名同学再次朗读四、合作探究，共同进步（幻灯片展示）、此诗写了哪些意象？营造了怎样的意境？意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江意境：恢宏阔大2、统筹全诗情感的是哪个字

8、？悲3、宋代的罗大经指出登高“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联含有八层意思，你能读出几层意思出来？万里：离家之远作客：身在异乡百年：步入晚年秋：时之凄惨常（作客）：离家之久多病：衰弱多病独：孤独无依登台：登高望远，怆然悲凉五、课堂检测：根据本诗的情感基调，有感情地背诵诗文1、随机抽三位同学背诵2、全班齐背六、整体小结1.本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋 ”二字在诗中有几层含义？三层：季节之秋、人生之秋、国事之秋2.小结律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为 “古今七律之冠 ”，但我想对杜甫诗歌的评价

9、之所以这么高，不仅有技巧， 还有情感的感人！ 正如本版块的标题“诗从肺腑出 ”！诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味：（幻灯片展示）在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来， 急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点， 这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！ 此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般， 难排不尽，驱赶不绝， 此情此景达到了交融的最高境界！而诗人又为何如此悲苦？因为国难家愁， 因为诗人对国家、 对这片土地爱得深沉！七、作业（幻灯片展示）秋，是诗人笔下的常客。在缤纷

10、的秋季往往容易引发人们的感思。同样，还有一个季节常得人们亲睐， 那就是春。 在这昂然的春季， 你们又有哪些感思呢？请同学们写一个有关春片段作文。 （100 字左右）。教师示例：望谟的冬是短暂的。几阵凉风，几次凝霜，还未认真体会冬的寒意，冬的脚步就已匆匆走远。望谟的冬是特别的。暖暖冬阳，柔柔微风，还未细细品味冬的美景，春的双手就已轻轻拂过。真不知该说它是仁慈或是残忍， 生活于斯三十年， 几乎从未感受过雪花绽放的美丽，更不用说尽享银装素裹的雅致。 对于寒冬的期盼，只能相会于梦中。这里的冬和春似乎融合了，紧紧拥抱，不分彼此。即使在整个深冬时节，环抱小城的青山也依然苍翠碧绿，生机盎然。我找不到了冬与春

11、的分界。冬有了春的暖，春似乎也就不那么明显了。节选 章慧三月芳菲八、课后拓展搜集古今中外对登高的评价，对照诗作，就其一点，做点深入探究。或佐证，或质疑，或纠偏，或匡正，写点探究性文字。参考书目：杜甫诗醇唐诗汇评。教学反思本堂课的教学重视诵读、探讨、自主与合作。三读诗歌：教师范读，通过声情并茂的朗读把学生带入情境之中，让学生对登高一诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美。学生默读，此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自主、 探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意， 此为意读。三读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵。探讨景、境、情的关系：此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养学生发现、探究、解决问题的能力并根据新课标分层推进的原则进行教学， 具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大纲中