合理处理课程资源,服务于英语课堂

1、 合理处理课程资源，服务于英语课堂【内容摘要】我们的教学是一个用智慧去挖掘它的发展性与拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的过程。新课程告诉我们：教科书也不可能成为唯一的课程资源。它赋予了我们教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者；由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者。【关键词】英语课程资源 开发 利用 处理 实践一、什么是课程资源新课程标准告诉我们：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。它为我们教师明确了教学法的方向，新课程同时也告诉我们：英语教材是英语课程资源的核心部分，它为我们教师指明教学绝不是拘泥的。我们的教学是一个用智慧

2、去挖掘它的发展性与拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的过程。课程程也告诉我们：教科书也不可能成为唯一的课程资源。它赋予了我们教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者；由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者。二、英语课堂教学中利用课程资源的现状分析：通过听课和教研活动，笔者发现初中英语课程资源的利用存在不少问题，归纳起来有以下几方面：1、课程资源偏离教学主题目前在英语教师中有一种非常普遍的认识，认为一堂课要具有高度，就是将课文的思想境界拔高，进行德育教育，因此，不论课的类型、内容，结尾都加上一些提升高度的小诗、谚语等。这作为对学生的一种优质语言输入是无

3、可厚非的，但我们还是应注意其适宜性，如能在合适的语境下，进行输入不是事半功倍吗？2、课程资源仅为形式服务许多教师认为英语课尤其是优质课、公开课应做到资源形式的多样性，因此，需要大量的课程资源来辅助教学。毫无疑问如果利用得好，对提高学生的兴趣、课堂参与热情，学生的英语学习具有不可忽视的作用，但如果资源过多，在学生眼前一晃而过，就不会给学生留下太多的印象。例如：在Go for it七年级下unit 8 时，学生学的是如何点菜，有位老师为了扩展学生的知识面，介绍了一些面条的种类。本意是好的，但是她又介绍七八家酒店和饭店，以及里面的各式菜肴，生词较多，学生难以接受，有些走马观花。最后连基本的句型也没有

4、掌握，而学生也没学到什么内容。3、课程资源脱离学生实际课程资源如果脱离学生的实际生活，就很难让学生开口说英语。例如在上Go for it七年级下unit 10时，有老师在询问学生去过哪里旅游时，让学生谈谈一些名胜地方，幻灯片上出现了巴黎、美国、西藏、福建等地，这些地方学生只是知道名字以及大概印象，大部分学生没有去旅游过，要他们用英语组成对话就更困难了。所以这堂课只能老师唱独角戏。如果能介绍一些学生曾经去过的地方，如：绣山公园、温州动物园、江心屿设计一个任务。placesweatherThe things you did The things you saw What do you think

5、of it ?Xiu Sang ParkWen Zhou ZooJiang Xing Island那学生就比较感兴趣，也有话题可以发挥了。所以说，课程资源如果脱离学生实际，那整堂课就无法发挥学生的主动性。4、课程资源未得到充分利用还有许多教师开发的课程资源，在课堂教学中得到了一定程度的运用，但却没有对其充分利用，又忙于开发其他的资源，造成了资源的浪费。 5、课程资源失去了预期效果 由于教师在课程资源的选择上存在不当之处，缺乏细致深入的思考，因此所利用的课程资源无法发挥它所应承担的作用，甚至起到反作用。例如在上Go for it七年级上unit 11时，有些设计让学生做对话，话题是关于周杰伦如何

6、过他的一天，老师的目的是让学生互相询问周杰伦什么时候起床，什么时候吃早饭等。然而学生对明星的起居生活是没有那么了解的，根本说不上什么对话，倒是对周杰伦出了什么新专辑很感兴趣，开始大谈杰伦的一些绯事，远远偏离了老师的本意。三、处理课程资源的实践 在Go for it教材其原汁原味性强，美国味特浓厚。它采用了任务型教学模式，教材处理的灵活度大。虽说本教材每个单元拥有6页的量，但是总共才分成了三个部分。这就给教师如何处理教材，开发课程资源，安排教学进度上提供了很大的空间。教师必须贯彻“以学生为中心，发挥学生的主动性”的教学理念，每一个教学活动的设计都必须本着学生实际出发，即用教材来教，而不是教教材。

7、1、活化教材，注重对教材进行调整，替换，整合。教师要善于结合教学实际，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等进行恰当的取舍或调整。八下教材unit 1话题是关于预测未来生活的。教材的教学内容由三部分组成，首先看图片了解卡通人物sally过去，现在，未来的生活是怎么样的，接下来是听Alexis和Joe的对话，听听他们未来想住在太空的美好憧憬，最后是一篇阅读文章，讲的是想成为记者的Ming自己对未来十年生活的描述。完全按照教材，一堂课上下来也比较完整了，但总觉得照本而教，缺少了一股有效的活力。何况学生对这些教材人物也不熟悉，无法有太大的共鸣。因此，在教学中，我适当地对教材进

8、行调整，结合学生实际。从duty report 谈论天气入手，whats the weather like today? What will the weather be like tomorrow? 学生踊跃发言，It will be sunny, I think. I hope it will be sunny, because I will go hiking around San Yang .学生对will be 用法不熟悉，经过纠正，能够熟练应用。然后经过过渡引出 What will San Yang be like in twenty years? There will be mo

9、re trees. More clean rivers. Fewer factories more buildings.People will have more money. People will have cars in their homes. Maybe people will have robots to do housework for them.People will study at home on computers. 然后引出What will your life be like in twenty years? What will you be / Where will

10、 you live? What pets will you have? What sports and instruments will you play? What will you wear? Will you have a girl friend?/ What unusual thing might you even do?学生流利回答，足见他们对教材的熟悉，课堂气氛活跃，。 I will be a computer programmer. I will live in Wen Zhou , because its a beautiful rich city.从谈论家乡的未来、学生的未来

11、来挖掘教学素材，才可激发有效学习，既落实了语言知识，再使内容充实、自然。2、延伸教材内容，积极开发和利用课程资源实行新的课程标准，面临的最大问题就是课程资源短缺，所以一位有创造性的教师，不能完全依赖于教参，而是应以教参为辅助，吃透教材，明确教材中哪些内容的外延丰富，哪些内容和实际生活联系密切。在上Go for it 八年级下册 Unit 6时，设计一活动：收藏屋活动目的：通过互相了解各自的收藏品，学会表达收集藏品所延续的时间。活动准备：若干表格NameCollectionWhenHow LongHow many活动过程：4人一组，先相互询问各自的收藏品选出最受本组喜爱的收藏品请几位同学把最受本

12、组喜爱的收藏品介绍给其他同学。活动设计特点：这是课本知识向实际生活的延伸，并对本单元的重点内容进行综合性的操练与巩固，使学生在完成任务的过程中内化所学的语言。3、教师应广泛地开发阅读材料的来源，加大学生的阅读量。利用英文报刊杂志开发学习资源的一种切实可行的效果显著的办法。报刊杂志是最基本的大众传媒媒介，它内容丰富，信息量大，可以覆盖政治、经济、军事、文化、教育、医疗、科技、生活等各个方面。而且报刊版面生动活泼，内容时代感强。现在国内合适于中学生阅读的英文报刊很多，如：上海中学生英文报、二十一世纪英文报中学生版、英语辅导报、英语周报、学英语、英语画报等。一般班级里可订阅这些报纸杂志中的几份。有时

13、教师可选一些China Daily上面的一些文章、广告等给学生。对于报纸的文章，总的来说，采用的是快速阅读或略读的方法。也可选其中的一些精彩文章作为课堂阅读训练材料来用。4、网络资源的开发与利用网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富资源。计算机和网络技术为个性化学习和自主学习创造了条件，通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，还能及时为学生提供反馈信息。互联网上有大量的英文网站，能满足学生学习英语的需要。适合初中生浏览的网站更是不少。 我们帮学生搜集整理了许多适合于初中生学习使用的网站。如： 旺旺英语： 中学生教与学： 二十一

14、世纪报英语教学网： 英语在线www.english 英语故事：再以Book1, Unit 11为例：课文game show是学生熟悉、热中的话题。学生中有不少是电视迷，她们远远不满足有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文之后，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关电视的一切，之后每位同学合作制作一份关于电视节目的poster。学生的积极性很高，她们查阅书籍、画报、或上网从internet上调用所需的资料，或自己撰写对中国电视现状及未来看法。学生们的张张poster图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。一下课，他们的poster周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到她们的笑声

15、，时而可以听到她们的议论。短短的一个星期教学，学生获得的知识远远超过我的想象，从周星驰到Tomcuis；从甲A战火到世界杯风云；从CCTV news到soap opera;从灌篮高手到NBA 。我和学生都得到一种全新的感受。全体学生参与的这种课后的教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。随着网络技术的发展及多媒体在网上运行的实现，通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学。教师还可以大胆探索，设计和开发网络课程。5、社会生活资源的开发开发课程资源就是要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要

16、的课程资源。开发生活资源可以做以下工作：（1）要学生收集经典的广告英语。现今生活中国外的商品在中国的市场很常见，英文广告语地道、简练。让学生集中收集并加以分析学会英语词汇的用法。 （2）要学生在吃袋装食品时把包装袋上的英文说明配方等分类整理。 （3）要学生收集药品的服用英文说明书。 （4）收集体育用语。如在观看奥运会转NBA篮球的比赛过程中，让一些热爱体育运动的同学收集比赛用语，则极大地激发了学生的英文学习兴趣。6、教师资源的开发多年以来，我们一直将教师做为课程资源的利用者，没有作为课程资源的一种来开发和利用。教学事实证明，教师不仅仅是重要的课程资源的利用者，更是重要的课程资源。教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载