设计有效英语课堂操练活动论文

1、.设计有效的英语课堂操练活动活动是小学英语教学中的基本形式。许多教师为了让学生在“动”中学，在“乐”中学，常常设计各种各样的活动。但有些教师在设计活动时只注重活动的趣味性，追求课堂表面的热闹，而忽视了活动的作用及其有效性，导致活动流于形式，课堂实效性不高。本文结合具体的教学案例，介绍了开展操练活动的有效方法，以及在活动中应当遵循的一些基本原则。【摘要】本文结合人教版教材的教学片段，介绍了开展操练活动的有效方法，以及在活动中应当遵循的一些基本原则。【关键词】操练活动，教材内容，学科渗透，游戏，儿歌目前，小学英语课堂教学中的操练活动可谓丰富多彩。许多教师精心设计了很多活动来吸引学生的注意力，但学生

2、的学习效果却不尽如人意。产生这种现象很重要的原因之一就是教师对操练方法的选择和组织安排不够合理，导致操练流于形式，活动的有效性不强。设计有效的小学英语课堂操练活动，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，组织学生在完成学习任务的过程中操练和运用所学语言，实现知识向能力的转化，这是小学英语教学一个非常重要的课题。一、操练活动应注重开发和拓展教材内容小学生的年龄特征决定了他们对自己熟悉的事物特别感兴趣。教师在设计操练活动时，应注意了解学生关心的热点以及学生的爱好，这样才能最大限度地调动学生参与学习活动的热情。教师应注重开发和拓展教材内容，创设贴近学生生活的真实或半真实的情景，由易到难，循序渐进，逐步由

3、以课本为中心的练习向以生活为中心的活动转化。教学片断1教学内容： Unit 8 At the Weekends的Part C&DT: So this text is about the students weekends. Would you like to know something about Gao Shans family weekends" Lets listen to the tape and try to choose the correct answers.学生听录音，完成选择练习，而后师生核对答案。T: Next, Id like to tell you

4、something about my family weekend.授课教师向学生展示自己的家庭成员过周末的生活照，并用英语向学生介绍照片上的人物；然后，布置了对子操练活动：What about your family weekends" Practise in pairs.同桌学生交流各自家庭成员的周末活动，然后授课教师抽取几对学生在全班展示对话。T: Well, it seems your family weekends are all very interesting and colorful. Do you like weekends"S1: Yes.T: Why&

5、quot;S1: Because I can have a good rest and have a lot of fun with my friends.T: I like weekends very much, because I can read books and have a good rest. This weekend Im going to go around Nanjing and take some photos. What are you going to do this weekend"S2: Im going to watch some cartoons.T

6、: Are you going to play computer games, too"S2: No, Im not.T: What about you"S3: Im going to fly a kite.T: What are your ideas and plans for the weekends"授课教师在做了充分的示范后，鼓励学生进行如下表达：I like/ dont like weekends, because This weekend, Im going to 最后组织学生以“The Coming Childrens Day”为题，开展拓展与运用新

7、学语言的活动。思考本节课的教学内容是围绕“周末活动”这一话题展开的。授课教师分析了教材内容和学生的学习情况后，发现两个板块的内容只涉及学生自己和教材中四个人物的周末生活，内容不够丰富，与学生现有的语言能力水平相比略显简单，不能充分满足学生的学习需求。针对这种现状，授课教师对教材内容做了进一步的开发和拓展，设计了丰富的语言情景和多样的操练活动。首先，授课教师设计了与课本人物之一Gao Shan的家庭周末生活相关的听力练习，巧妙地转入家庭周末生活这一话题，既训练了学生的听力，又转换了语言输入的形式，避免了枯燥的操练；接着，授课教师用多媒体展示了自己一家人周末活动的照片，对学生的视觉形成了强烈冲击，

8、既点明了话题，又激发了学生表达的欲望；然后，授课老师通过与学生交流，引导学生尝试整段输出所学语言，培养其篇章表达能力；最后，授课教师安排了小组讨论活动，让学生围绕儿童节的话题进行交流，拓展运用了本节课所学的句型，激发了学生的学习兴趣。以上三个活动的设计围绕教学目标，由模仿到练习，由练习到运用，逐层递进，逐步培养和发展了学生的语言运用能力。二、操练活动应能促进学科知识的相互渗透和联系教师在设计操练活动时，可以适当结合其它学科内容，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。教学片断2教学内容： Unit 7 A Busy Day的Part B& Part

9、C授课教师用多媒体呈现世界各地当前时间一览表，然后对学生说：Different areas have different time zones. Look at the world time zones and tell me Beijing Time. TokyoTime,ParisTime and so on. Work in pairs, please.同桌学生开始交流。T: Now lets play a guessing game. When it is a quarter past nine in the evening in Beijing， what time will it

10、be in New York"S: It is a quarter past nine in the evening in Beijing,but its a quarter past eight in the morning in New York.T: How do you know that"S: Because my uncle works in New York now. T: Great. Youre very clever.授课教师继续让学生猜不同国家首都的当地时间，学生表现得非常活跃，虽然有些学生猜测错误，但仍可以看出每位学生都在积极参与。T: Both N

11、ew York and San Franciscoare cities in the USA but they belong to different time zones. So the time in each place is different. Guess San Franciscotime.此环节中，授课教师引导学生了解：同一个国家中不同地区的时间也会不同。T: Why do different areas have different time" Please find the answers by yourselves after class.思考授课教师教学本节课的

12、句型“What time is it" Its Its time for ”以及用past和to的两种时间表达后，围绕认读时间这个教学目标，充分考虑学生的认知和情感需求，联系生活实际设计了猜测世界不同国家时间的活动。学生们通过交流与合作，体验并运用所学语言，达到了预设的教学目标。该活动既有效、有趣，又拓宽了学生的知识面。此外，授课教师还将语言操练与地理知识相结合，进一步激发了学生的学习兴趣。学生在学习语言的同时也学会了有助于跨文化交际的相关地理知识，活跃了思维，开阔了视野。三、操练活动可以巧妙地整合各种游戏游戏是小学生喜爱的学习方式之一。游戏（尤其是竞争型的游戏）既能促进学生积极思考

13、，又能发挥他们的想象力和创造力。将操练活动巧妙地融于不同形式的游戏中，既可以营造活泼的课堂氛围，又可以使小学生在趣味练习中不知不觉地习得语言。教学片断3教学内容： Unit 9 Breakfast的Part AT: Now, boys and girls. Lets play a game. OK"Ss: OK.T: The name of the game is “Whats for Sharks breakfast"”T: First, lets watch a cartoon. Look, who is coming" Oh, a shark is comi

14、ng. His name is Sharky. Here is a small fish. Her name is Chichi. Please help Chichi to find Sharkys breakfast. You have three times to guess. If you cant get the right answer, Chichi will be Sharkys breakfast.授课教师将coffee的图片帖在教室的墙上，将biscuits的图片帖在课前准备好的冰箱教具里。帖图片时将有图的一面朝向自己，不让学生看见图片的内容，以便让学生猜测。T: Wher

15、es the coffee"S1: Its under your table.T: Sorry, no.S2: Its in your bag.T: No, its not in my bag.S3: Its on the blackboard.T: What a pity! Youre wrong.三个学生试着回答问题，结果都没有猜对coffee的位置，Chichi被吃掉了。T: Lets try again. Where are the biscuits"S4: Theyre behind the door.T: No, theyre not there.S5: The

16、yre beside the window.T: Sorry, no.S6: Theyre in the fridge.T: Yes, youre right! Theyre in the fridge.思考课堂上充分利用游戏操练活动，不仅能激发学生参与学习活动的热情，而且能引发学生对语言学习的直接反馈，寓教于乐，学生也由被动接受知识转化为主动运用知识，自我探究，自我发展。在教学片段3中，授课教师设计的“Whats for Sharkys breakfast"”的游戏活动妙趣横生，是本节课的亮点。鲨鱼在大海中觅食，再平常不过的一段卡通，经过教师的精心处理，却为学生操练所学句型创造了良

17、好的情景。鲨鱼张开大口要吃小鱼的情景，把学生带入恐怖的气氛中，激发了他们的同情心，学生都为小鱼的命运担心起来。鲨鱼如果找不到饼干和咖啡，小鱼就成为它的早餐了。为了挽救小鱼的生命，学生们急忙寻找鲨鱼的早餐，帮助小鱼逃过劫难。在猜测鲨鱼早餐位置的过程中，学生操练了本节课所学的句型。四、操练活动可以尝试采用儿歌节奏明快、琅琅上口的儿歌能成为整节课的点睛之笔。教师如果能在操练活动中恰当运用、编写或自创儿歌，把语言知识融合到儿歌中，并让学生吟唱、背诵，既能丰富教学内容，使语言学习趣味化，又能激发学生说英语和用英语的热情。教学片段4教学内容： Unit 6 Doing Housework的Part B，P

18、art C & Part DT: Look at the blackboard. Read after me. Standing, sitting, jumping, sleeping.Ss: Standing, sitting, jumping, sleeping.T: Now lets make a chain drill. Are you ready" Now, lets say it. I am talking. What are you doing"S1: I am standing. What are you doing"S2: I am ru

19、nning. What are you doing"S3: I am jumping. What are you doing"S4: I am T: Now lets try a chant. Follow me, please.授课教师用多媒体呈现以下歌谣，边做动作边说歌谣，并让学生模仿。Doing, doing, what are you doing"Sleeping, sitting and standing.Doing, doing, what are you doing"Running, jumping and walking.Doing, d

20、oing, what are you doing"Cleaning the windows and washing.授课教师用课件呈现以下句型：What is he doing"He is running/ jumping/ 而后授课教师与学生进行如下问答活动：T: What is he/ she doing"Ss: He is jumping/ washing clothes/ sleeping/ playing the piano/ T: Yes, youre right./ No, youre wrong.之后，授课教师用课件呈现以下歌谣，并对学生说：Lis

21、ten to the tape. Learn the chant “What are they doing"”Twins, twins, they are dancing.Father, father, he is writing.Mother, mother, she is cooking.Grandpa, grandpa, he is smoking.Grandma, Grandma, she is reading.Their lives are very interesting.学生复述以上歌谣后，授课教师对学生说：Can you make a new chant"

22、I think you can. Now, please try to make your own chant in groups.学生分组合作编写新歌谣，最后授课教师抽取几组学生在全班展示创编的歌谣。思考在运用儿歌辅助教学的过程中，教师不仅应善于合理运用现成的儿歌资源，更要具备根据教学实际修改和创编儿歌的能力，从而更好地提高课堂教学的效益。在教学片段4中，授课教师恰当地使用儿歌帮助学生更好地理解并运用新学知识，逐层设定不同的学与用的目标，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，更起到了开启学生的心智、发展学生的语用能力和培养学生创新精神的作用。例如，在教学完Part B的单词和Part C

23、的句型“What are you doing" Im/ Were ”后，学生对现在进行时的构成与用法有了初步的了解。此时，授课教师通过接龙问答的操练活动及时帮助学生巩固了新学句型；之后，授课教师开展了全班说歌谣的活动。在动感的音乐伴奏下，学生们情绪激昂，富有韵律的说唱声将教学活动推向了高潮。又如，在教学完Part D的句型“What is he/ she doing" Hes/ Shes ”后，授课教师在让学生听录音、自学小诗和分组表演的基础上提出了更高的要求，让学生发挥合作学习的优势创编新歌谣，进一步开发了学生的学习潜能。五、操练活动中要发挥教师的示范和指导作用在进行操练

24、活动前，教师要做好示范，通过演示使学生进一步理解所学语言。在操练活动中，教师应发挥指导作用，为学生准确运用所学语言提供帮助。教学片段5教学内容：4A Unit 7 Its Late的Part AT: Open your English books. Lets read the dialogue together.学生开始朗读对话；之后，授课教师让学生结对操练，分角色朗读对话；然后，授课教师让几对学生尝试表演对话。在学生朗读和表演对话的过程中，授课教师给予必要的指导，例如：Yow know, Grandma is very old, so she speaks very slowly. Mike

25、 is a boy, and he is late for school, so he speak very quickly.然后，授课教师与学生继续进行如下操练：T: Lets summarize. If we want to know the time, how shall we ask that question"S: Whats the time"T: If we want to know others timetable, how shall we ask that question"S: What time do you "T: If you

26、 want to tell others the time you have breakfast, you can say S: I have breakfast at / At 经过上述操练后，授课教师用课件呈现了一张自己的作息时间表，并对学生说：Here is my timetable. I do a lot of things every day. What time do I do these things" Lets have an interview. You may ask me: Hi, Miss Yu. What time do you " Or: Exc

27、use me, Miss Yu. What time do you " First, you can discuss your questions in pairs.同桌学生开始操练询问对方什么时间做什么事情的句型；然后，授课教师让学生用“What time do you ."”这一句型向教师提问，授课教师根据作息时间表回答；之后，教师对学生说：Now, you know my timetable. How about your timetable"让学生开展对子活动，用句型“What time do you "”相互询问对方的作息时间；最后，用课件呈现

28、一张Mary的作息时间表，但表中未填写具体的内容，要求学生听录音填写此表。思考在教学片断5中，授课教师在整个操练活动中发挥了很好的指导作用。在引导学生操练课文内容时，授课教师好似一个导演，帮助学生在模拟情景中理解所学语言的结构和意义；并注意提醒学生表演时要结合人物的特点，将Mike和Grandma的语气、神态和动作活灵活现地表现出来，让学生真正进入角色。在总结课文重点句型和日常交际用语时，授课教师又像是启发者，启迪学生思考、总结和归纳。从引导学生用所学语言询问教师的作息时间，逐步过渡到同学间互相采访和交流，了解彼此的时间安排。授课教师更像是活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，为学生提供了体

29、验、实践和创造性运用所学语言的机会。正是由于授课教师在组织操练活动的过程中扮演了多种角色，才使学生较好地操练了所学的语言知识。六、操练活动中应创设丰富的情景来活化语法教学在设计操练活动时，教师应设法创设语言运用情景，并将这一情景巧妙地融入学生的语言操练活动中，帮助学生在操练活动中将孤立和零碎的语言知识（包括语法知识）转化为灵活运用语言的能力。教学片段6教学内容：6A Unit 3 It Was There的Part B, Part C & Part D授课教师在与一位学生做游戏。T: Wheres your rubber"S1: Its on the desk.T: Clos

30、e your eyes. It isnt there now. It was there a moment ago. But where is it now"S1: Its on my desk.T: Sorry, you are wrong. S1: It was there just now. Its in your hand.T: Yes, you are right. OK, now lets play this game in pairs.同桌学生开始模仿教师的示范做游戏。待学生熟悉本节课的重点句型“It was/ They were there ”之后，授课教师又指导学生

31、做另一个游戏。T: I know you enjoy games very much. Lets play another game “Whos better than Conan"”.授课教师在屏幕上呈现一组物品，学生自由选择两样物品，根据物品现在的位置，用重点句型“It was there ”猜测它原先的位置；然后，让学生观看一段动画片，记住动画片中老鼠经过的位置，回答“Where was the mouse a moment ago"”等问题；最后，授课教师用课件呈现一则日记，让学生完成选词填空的练习，以帮助学生巩固新学的知识：Gao Yuns DiaryYester

32、day（昨天）, I _ (am not/ was not) very busy. I _ ( was/ were) at Su Hai and Su Yangs home. I saw a lot of things in the _ (sitting room/ bedroom). They _ (were/ was) untidy. The film was _ (on/ under) the sofa. The glasses _ (were/ was) on the table. The CD Walkman was on the _ (sofa/ shelf). The _ (ea

33、rphone/ earphones) were on the sofa. Now I know a lot about them. I want to tell them: “You should clean up your sitting room.”学生完成填空练习后，授课教师总结一般过去时的用法。思考在教学片段6中，授课教师根据本节课的教学内容和语法项目设计了多种不同的操练活动，使枯燥的语法规则学生变得生动、有趣。例如，教学完Part C中的句型后，授课教师设计了Play and Act的活动，让学生在互动中体会新授句型“It isnt there now. It was there a

34、 moment ago.“的用法；接着，授课教师借助图片和多媒体，开展了“Whos better than Conan"”的情景性游戏活动，帮助学生进一步理解了新学的句型；然后让学生观看动画片并回忆“Where was the mouse a moment ago"”，在比一比谁的记忆力好的热烈气氛中，帮助学生强化了新学的知识；在写的练习活动中，授课教师将单词、句型和语篇创造性地融合到一起，让学生在选词填空的练习中进一步体会was/ were以及一般过去时的用法。学生在多样化的活动中，自然掌握了应学的语法知识。总之，形式多变的操练活动容易激发学生的学习兴趣，还能给学生提供更

35、多自由发挥和自主创新的机会，让学生在英语学习的过程中展现自我，使英语课堂变得生动、活泼。 PEP 小学英语第四册Unit 5 Part At the farm 赵春华学情分析四年级下半学期的学生，已有了一定的英语知识的积累。本课的任务是学习掌握hen,sheep,cow,horse,goat,lamb这六个家畜动物名词，并能听懂老师发出的与农场相关的简单的指令，学生愿学、易学也乐学。因此，在教学中，要“突出学生主体，尊重个体差异”，使每个学生都主动参与到课堂教学中，在英语的海洋中尽情遨游。设计理念.    1. 以兴趣为导向，激发学生学习动机。“兴趣是最

36、好的老师。”根据小学生独特的年龄特点和心理特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动显学生的求知欲和好奇心，使学生的学习变被动为主动，变乏味为有趣。本课设计的游戏、竞赛、说唱以及多媒体课件，极富情趣，又能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使课堂充满生机活力。2. 以学生为主体，培养学生学习习惯。教学要充分体现以学生为主体、以老师为主导的思想，使学生养成良好的学习习惯，是英语课程的重要任务之一。在本课的教学中，鼓励学生大胆使用英语，让他们勤动口、勤表演、勤操练，从中发挥学生的主观能动性。 3. 巧用多媒体资源，使教学情景“立体”化在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，

37、决定了小学英语课堂教学的情境化。而利用多媒体网络资源，创设的对话和生活情景，可立即使教学的情境“立体”起来，使师生之间、生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。4. 联系生活实际，引导学生语言表达教育源于生活，更要用于生活。为了挖掘学生的潜能，启发学生对所学语言进行合理的创造性的运用，真正体现语言的交际功能，笔者在教学本课时紧密联系了学生的日常生活，在不知不觉中使学生学之自然，用之自如。教学目标 1. 能听说、认读单词hen,sheep,cow,horse,goat,lamb. 2. 能听懂并发出与农场相关的简单指令，如：Feed the h

38、ens. Shear a sheep.3. 能熟练掌握句What are they" Theyre goats/cows/hens/horses/sheep/lambs.4. 在教学过程中培养学生持久的学习兴趣，帮助他们树立自信心；在小组活动中逐渐养成积极合作、认真探究的习惯；在分组竞赛中树立良好的竞争意识，主动加强知识的课外延展。教学准备课件，动物图片，农场背景图 教学过程 Step 1.Warm-up(歌曲激趣，营造氛围)(1) Free talk .T: Hello,everyone!Glad to meet you!Ss:Glad to meet you

39、,too.T: How are you"Ss:Fine,thank you. And you"  T: Im fine ,too Thanks.(2) Lead in T: My dear children,do you like animals"Ss: Yes .T: I like animals too. Its sunny today. Lets go out of the classroom and go to the farm ,OK "Ss : OK.T: One,two,ready go.(播放 Old Macdonald Had

40、 A Farm音乐，学生一个一个地跳着兔子舞回座位)设计意图：自由对话是心灵的交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了彼此的距离。唱轻松活泼的英文歌曲，可以为学生营造浓厚的英语氛围。教师通过站队集合，然后跳兔子舞一起进入农场打破了传统的教学模式，激起了学生的学习兴趣。Step 2 Revision(创设情景，导入新课)（利用多媒体显示农场情景图）T: OK,we arrived. This is Xinhua Farm. Is it beautiful"Ss:Yes.(老师指着dog问)T:Whats this "Ss:Its a dog.老师指着goose,duck,cat,

41、rabbit等以同样的方式问学生，学生用相同的方法来回答。设计理念：教师运用多媒体展开farm的画面，让学生一开始就置身于农场的实际情景中在让学生看图猜画面上动物名称，激起学生的好奇心，激发学生的求知欲。Step 3 .Presentation(利用多媒体，学习新知识)Study the new words.T: Look at the animals on the farm. Do you have any questions"S1: Whats this"(一名学生上台指着母鸡问)S2: Whats this"(一名学生上台指着绵羊问)S3: Whats th

42、is"(一名学生上台指着马问)T: Do you want to know their English name "Ss:Yes.T: Today we are going to learn these new words .(师板书：On  the  farm )(利用CAI显示母鸡的尾巴，让学生猜)T：Whats this "Ss: 母鸡。T：Do you want to know its name "Ss: Yes.T:  Please look and listen .(利用CAI显示母鸡，奶牛，马，山羊，羔羊，绵羊

43、做自我介绍) (A)Hen: Hello! Im a hen.(母鸡下面出现单词hen，点击单词读hen，hen)T: Can you say the name " Who can repeat " Students repeat it . Students read together.(利用CAI 又显示一只母鸡) Hen: Im a hen ,too.(师点击hen,后面加上一个不同颜色的“S”，hens.)T: How to read the word" Students read .Ask several students to read.Then stu

44、dents read together.(B) Cow: Hi,Im cow.(在母牛下面出现单词cow，点击单词读cow,cow)Students read in groups,read in little groups.(又走来了一头母牛)Cow: Hello,Im a cow ,too.(点击cow，后面加上一个不同颜色的“S”，cows,cows)  Students read together.以同样的方式教学horse,horses; goat,goats; lamb,lambs.(C)Sheep:Hi,boys and girls. My name is sheep.(

45、绵羊下面出现单词sheep，点击单词读sheep,sheep)  Students reead together ,then read in groups ,read one by one.(又走来一只绵羊) Sheep:Hi,Im a sheep ,too. (师点击sheep，再点击一次sheep,提醒学生绵羊这个单词的复数不用加字母“S”) Ask some students read “sheep ”one by one.设计意图：教师利用学生提出的问题来学习新单词，充分发挥了学生的主体性，积极性也更高些。在单词教学中利用多媒体显示色彩鲜艳的动物图片及单复数图片，既可以刺激学

46、生的视觉，吸引学生的注意力，又可以给学生以直观的感知。学生自然分清单数和复数的区别，印象深刻。Step4 Practice(趣味游戏，巩固掌握)（在进行游戏竞赛前，教师把全班同学分成四组，及时为反应最快或回答正确的小组加上奖励亮闪闪的“星星”，并引导学生为回答正确的同学给予激励。教师在组织活动时多注意学困生，应把一些基础性的知识交给他们处理，并引导他们突破难点。 ）（1）Play a gameT: Youre wonderful! Now lets play a game“Quick Response”(教师出示写满新学单词的单、复数图片，学生快速读出老师所指单词)T: What/s this

47、 "Ss:Hen/Sheep/Cow/Horse/Goat/Lamb.T: What are they"Ss:Hens/Sheep/Cows/Horses/Goats/Lambs.设计意图：学生在抢答竞赛中互不相让，课堂气氛达到高潮。他们以敏捷的思维，流利的口语互打擂台。通过竞赛，学生们感受到了竞争的激烈，体验到了合作成功的喜悦，从而更加增强了学习英语的自信心。（2）Listen and choose  (利用CAI显示本课学习的六种家畜动物图片) T ：Now please listen and choose the pictures. (S

48、tudents listen to the recording and choose the pictures) 设计意图：教师运用多媒体让学生听录音选择相应的图片，培养学生的听的能力，同时也可以吸引学生的注意力。让学生上台点击电脑屏幕上的图片可以培养学生的动手、动脑能力。（3）Study the sentence pattern（利用CAI显示农场家畜动物情景图，教师分别指着母鸡群、奶牛群、绵羊群、马群、山羊群、羔羊群问学生） T：What are they " Ss: They are hens/cows/sheep/horses/goats/lam

49、bs. T：You are clever. Who can ask me" Some students ask. Then let students ask and answer in pairs.(学生拿出自己准备的图片在小组里互相问答) 设计意图：为了使英语教学生动形象，教师在教学中尽量为学生提供一种真实的语境，营造学英语的良好氛围，使学生把语言和它表达的情境直接联系起来。T：Boys and girls,do you like singing"Ss: Yes. T:  Now lets sing songs,OK"(学

50、生用这个句型进行小组对歌比赛) 设计意图：在教学中，利用熟悉的儿歌曲调来操练这个句型，给学生一种新颖的感觉。以歌促学，寓教于乐，进一步激发了学生的学习兴趣，开拓了思维，增强了语感。运用比赛的形式既培养了学生的竞争意识，又活跃了课堂气氛。（4）Play a game “Listen and pass the ball”. T: Please listen to the music and pass the ball. When the music stop, whoever has the ball will answer the question: What are the

51、y " 设计意图：在游戏的过程中，利用多媒体播放“Lets go!”音乐，让学生边跟说唱边传球，既紧张又刺激，学生们积极投入，在很大程度上锻炼了他们的口语能力，对新学句型起到了巩固作用，让学生在学中玩，在玩中学，学生学习热情高涨。 Step5 Listen and act (创设真景，发散思维) T: Today Chen Jie， Zhang Peng， WU Yifan ，Mike and Amy are going to Xinhua Farm,too. What are they doing on the farm" Do you wa

52、nt to know"Ss: Yes .T: Now please listen to the recording and do the actions with them.(利用CAI显示陈洁喂鸡，张鹏骑马，Mike挤奶，吴一帆剪羊毛，Amy抱羔羊的情景图，让学生站起来，教师并边闪动图片边播放录音，让学生边听录音跟说并做动作。) 设计意图：在教学中，听录音为学生提供了准确、地道的语言模仿标准。跟读有助于培养学生的语感，模仿表演更能培养学生大胆表达能力。同时运用多媒体的形象的图画和逼真的声音来创设真实的情境，可以让学生在真实的情景中去感知，去体会，去实践，从而让他们轻松地掌

53、握新知识。 Step6 Permeate Virtue teaching（德育渗透，树环保意识) T: Boys and girls,are the animals lovely " Are the farm beautiful "Ss: Yes. T: Animals are our friends,so we must love and protect them. Do you think so"Ss: Yes. 设计意图：结合课堂教学，对学生进行思想教育，帮助学生从小树立“热爱大自然，热爱动物，保护环境”的意识。

54、60;Step7 Summary(引领总结，加强巩固)T: My children,are you happy today" Ss:Yes.T: Why" Ss:Because we went to the farm and saw sheep,cows,goats,horses,lambs and hens.They are so lovely. We like to play with them.设计意图：引导学生观察多媒体展示的农场实景，和老师一起总结本课所学习的知识，让学生运用已有的知识口头表达，提高他们的语言表达能力。 T: (The

55、 bell ringing ) Oh,its time to go home. Now please stand up and say “goodbye” to the animals. Ss: Goodbye ! Lets go .(音乐起，学生们伴着音乐跳着兔子舞出教室)。 教学反思：本堂课是一堂单词、句型新授课，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的秧田式做法，而是运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出农场的画面，给学生创设了一个鲜活的农场动物场景，为学生创建了一个真实的生活情景，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围，为学生提供足够的机

56、会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。这节课我采用了多种教学手段，面向全体学生，全面地调动了学生的学习积极性和学习兴趣，让学生在猜猜看看、唱唱跳跳、做做动动、说说演演中轻轻松松地学知识，让他们乐中玩、玩中学、学中乐，将机械的操练变为真正的意义操练，使学生的个性得到张扬。同时，我也注重对学生及时做出真实的评价，多鼓励、多赞许，使不同层次、不同能力的学生都发挥出他们的英语水平，真正展现出他们精彩绚丽的一面。由此，我不由得想到：在课前，教师多花点心思从学生的角度去想问题、备课、准备教具，就会收到事半功倍的教学效果。只有在轻松、愉快、和谐的课堂里，学生才能学到更多的知识，学生才能更好的发挥他们的才能，也只有这样，才能提高学生的学习的兴趣、激发学生的求知欲望，让学生在活动游戏的过程中培养观察能力、思维能力、创新能力和口语表达能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。课堂操练的有效性探究反思赵春华深化小学课堂教学改革的根本目的就是突出有效性。课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和进步与发展的程度，也就是说，学生有无进步与发展，是教学有没有效益的唯一指标。教学是否有效益，并不是指教师有没有完成任务或教得是否认真