英语写作课有效课堂的反思(10中吴小毅）

1、英语写作课有效课堂的反思10中 吴小毅高中英语新课标中提到，为了提高英语写作课的教学效果，教师要进行英语写作教学方面的改革，不但要更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效地学习，并要培养学生主动学习，提高学习写作的兴趣及参与热情，让各种层次的学生都能投入到合作学习的过程中，并在这个过程中利用所学内容正确输出语言。因此，在教学设计中，教师应为学生提供有意义的、有趣的任务，让学生积极参与课堂的各个环节，鼓励他们相互交流，相互合作，调动每个学生参与学习的积极主动性，从而进一步明确学生学习的积极性和参与程度的重要性。以下是笔者就模块7Unit4 Sharing（分享）设计的一节写作指导课，以及

2、实践后记录下来的课堂实录与评析反思。网上学习完有效教学，和谐课堂后，我更加深入地思考了这个问题。从自己这节课的教学实际出发，进行了教学反思。（一）教学案例Teaching Aims: 教学目标：通过学习Sharing这一话题后，希望学生能够：1. to find out the ways to solve the problems in our writing （找到解决写作问题的方法）2. to guide the Ss to write an article relevent to the topic of this unit using the strategies we have le

3、arned （根据写作策略，利用本单元所学过的固定表达，指导学生写出与本单元主题相关的作文）3. to encourage Ss to be volunteers （德育教育：鼓励学生积极参与自愿者活动）Teaching Difficulties: 教学重难点：1. to mark the composition （根据写作评分标准，学习为同伴的作文评分）2. to polish the composition （通过小组合作活动，为同伴的作文润色）Teaching Methods：教学方法：1. Pair work and Group work （小组合作）2. Discussion and

4、 cooperative learning （自主探究、合作探究）3. Tase-based approach （任务式教学）教学实录（教学过程）Step 1 Revision 任务一：复习相关词汇1. Revise important words and expressions in this unit 复习本单元积累的财富2. Make sentences with the expressions and structures 运用财富造句 评析：教师的引入简单明了，利用此环节不仅复习巩固了课文所学的内容，激活学生已有的背景知识，为下一步的写作做了铺垫。同时也通过迅速答问的方式调动学生的积

5、极性。 Step 2 Mark the compositon 任务二：学习分析、修改评分并为同伴的作文润色1. Review the last writing task 回顾上次写作任务2. Review the writing strategies: 复习写作策略并分析写作方法 3. Review the criterion of guided writing in NMET: 评分标准4. Show a students composition，Ss find out the writing characteristics, mistakes and then polish it acco

6、rding to the criterion of the test syllabus （小组讨论）学生通过评分标准及考试大纲的要求，分析讨论同伴作文的写作特点、更正错误并加以润色5. Ss discuss with their partner and present their ideasLast summer holiday, I went to a remote and poor village as a volunteer of teaching. I taught the children to study and worked with them together. I also

7、went their homes in order to experience their life. In addiction, I visited the lonely old people who are dying to be received more love and chatted with them to make them feel warmer. It was such a privilege to be a volunteer in the village. 评分： + + =6. Present the mistakes that we should avoid whi

8、le writing：避免常见错误(1)a limited vocabulary（词汇贫乏） (2) boring sentences （句型单一） (3)poor linking（行文不连贯） 评析：把握学生跃跃欲试的兴奋点，通过年轻人喜欢纠错的特点，给予学生小组合作的机会，锻炼他们小组合作的意识，以竞赛的形式分析同伴的作文，说出自己意见观点的表达，同时复习如何分析句子成分，何为正确的句子，加强了学生的语言能力和语法分析能力。整个任务教学过程中，本人充分考虑到学生的主体地位，关注学生的实际情况，鼓励学生带着自己的兴趣、心理需求和个人经验去体验和合作学习，把权利赋予学生，帮助学生自主探究，使课

9、堂真正成为以教师指导、学生主动探求的场所。学生在良性的竞争中学习并享受快乐，当有同学分析句子很到位，所用语言表达准确无误时，同学们都主动报以掌声相互鼓励。以上步骤涵盖了信息输入阶段及输出的过程，只有大量的输入才会有较高质量的输出。此阶段还是小组学习成果的展示。这种教师与学生之间双向和多向的评价能使学生得到及时的反馈，而来自他人的反馈更有助于学生发现自己的不足，从而更有效、更及时地解决学生的写作问题。此时老师的评价以鼓励和表扬为主，这主要是为了保护同学们的写作热情和积极性。关键是老师们应该把学生出的错误进行归类并分析错误原因，以及在以后的写作中如何避免类似错误的再次发生。Step 3. Writ

10、ing in class 任务三：堂上写作，及时反馈1. Introduce the topic of the writing: 介绍主题我校化学老师刘雪梅老师曾到西藏察隅支教。（尽量用本单元积累的财富写作，学以致用！）活动参加越秀区举办的志愿者活动地点西藏偏远的小县城察隅目的提高当地的教学水平主要工作担任化学教学工作，刘老师灵活多变的教学方法受到藏族学生的欢迎利用课余时间组织了化学实验课外活动小组，吸引了很多学生参加提供教学资源，如课本、习题及实验设备，以便日后使用支教感想会怀疑化学对这些孩子究竟有多大用处；感受到施比受更快乐2. Analyze the topic according th

11、e writing strategies the Ss have learned 根据写作策略，学生个人思考，分析写作主题3. Ss fill in the blanks to analyze the topic (by individual) 学生独立完成以下表格Style 文体 Tense 时态 Rearrange the information 整合信息 （在原文上划分）Beautiful words and expresseions 优美的词汇及短语Attractive sentence structures and transitional words赚

12、取眼球的亮点句型及连接词 4. Ss discuss the present their own ideas 学生自由发表观点5. Guide the Ss to write a sentence ；Ss finish the writing in class and present them (if time permits) 时间有限，指导学生完成最难写的一句话，并通过展示进行评讲分析；如果时间允许，学生在堂上完成作文评析：通过学生熟悉的一位老师去西藏做支教教师为写作主题，激发了学生的写作兴趣。要让学生有话可说，有东西可写，就要给他们输入相关的材料，而且是学生较为熟悉的。根据写作策略，教会

13、学生学习如何审题，用5句话来表达所有内容的逻辑分布方法，并灵活使用各种语法项目，达到正确表达的目的，同时给与学生自由发挥的余地，有助于培养学生的丰富的想象力。为避免课堂的教学目标和任务设置流于形式，在教育过程中，强调了情感教育和评价渗透，这样做可以调动每个学生学习的积极主动性，使每个学生都参与到课堂的教学活动中，以促进学生的学习。写作的方式也是多种多样的，这里采用了个人写作方式，让每位同学都参加到写作的实践活动中去。Step 4. Assignment 作业布置Mark your own composition (underline writing characteristics, corre

14、ct the mistakes and polish), and hand it in. 学生根据参考答案，在第一次完成的作文基础上根据语法特点及评分标准进行自我修改并润色评析 传统的批改学生作文的方式是令英语老师们非常头疼的一件事。学生的作文中错误多，修改起来非常麻烦，而且只有个别或少数学生能认真地看一看，收效甚微；但是通过学生自查和互查，就能够过滤和纠正一部分典型的错误，同时也锻炼了学生的改错能力，不但让学生通过讨论加深了对有关知识点的认识，还减轻了老师的负担。（二）学习完有效教学，和谐课堂后，我更加深入地思考了这个问题。从自己这节课的教学实际出发，进行了教学反思：1. 在这节课中，笔者的

15、教学目的实质在于体现了“以学生为中心”、“以能力培养为目标”的教育原则，关注学生的情感，鼓励学生合作学习，把权利赋予学生，而且能从实际出发，并能充分调动每个学生的学习热情，有效运用了课堂评价。可以说做到了“探究于课堂，使学生自主于学习之中”。2. 合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过相互帮助理解和完成学习任务，进行有效的沟通，也为语言学习的成功提供了时间上的保障。过程性评价始终贯穿于作文讲评的全过程，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体，对学生的学习起到监控、调整作用，促进学生的发展。小组之间互相评价促进了学生的学习与合作，激发了学生的竞争意识，满足了学生交流的愿望

16、，对教师改进教学方案也起到反馈作用。倡导合作交流,是高中英语课堂有效教学的载体。合作交流就是新课改理念下课堂教学中学生学习的一种新方式,是除师生之间的互动外,生生互动极为重要的一环,学生之间可以面对面的交流、沟通、促进。课堂合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用,更好地激发学生学习的主动性、积极性,使他们积极主动地参与到整个教学过程中。在合作学习时,学生总是兴趣盎然、热情很高。经过数年教学观察发现,学生自主参加某项学习活动,而不是被迫去做这项活动,他们就会对这次活动表现出极大的兴趣。3. 本人在备课时根据班级的具体情况，分层次设计教学目标和问题，层层深入分析写作步骤、策略及常犯错误，在教学过程中尽可能让每个学生都可以参与到课堂中来，而课堂的提问技巧和课堂常规的把握都比较注重，课后教师还应该及时总结经验。有效教学是在学生“想学、要学”的基础上展开的，教师要十分注意激发学生的学习动机。德国教育家赫尔巴特曾说过：“如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”学习动机是决定学习成败的关键。当教学内容引起学生兴趣时, 学生学习就能集中注意力, 就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此在课堂提问中, 教师通过有