初中物理教学困惑与对策

1、反思物理教学的困惑与对策【摘 要】本文就新课程实施使基础教育和学科教学都有了大幅度的改革，提出了具体教学实施过程中的问题及困惑，借实践中的经验经过反思摸索出自己的对策，以抛砖引玉，来提高物理教学的质量。【关键词】教学改革 困惑 对策 情感 兴趣 认知 方法自新课程实施以来，基础教育和学科教学都有了大幅度的改革，但在具体的教学实施过程中，必然会遇到这样或那样的问题，下面是我在教学中遇到的困惑和对策，与大家共同探讨。现在的中学生,由于家庭、社会、学校、教育制度、老师和学生自身各方面因素的影响，学习积极性普遍不高，动手能力普遍很差，而物理学科又有其特殊性，相对其它等级科目学习更加困难，因此学生学习物

2、理积极性明显下降，成绩好一些的学生觉得花在学习物理上的时间不如去学习语、数、英；成绩中等的学生在讲授新课时还略有兴趣配合听课，可完成作业和课后练习却是极其地被动，没有真正起到巩固的作用；而成绩中下等学生则存在较严重的厌学现象，课堂注意力不集中,不认真听讲,爱做与课堂无关的事,经常违反课堂纪律,精神不振,爱打瞌睡,一般不愿做作业,或者敷衍了事，学习无兴趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。在实验时普遍学生存在着玩的思想，而不是用心地在思考、探究，致使实验器材被大量地破坏却起不到预期的效果。诸多的因素导致物理的教学质量急剧下降，这一现象如果不及时扭转，势必影响学生将来高

3、中的学习。作为一名教育工作者，怎能不为此困惑呢？ 根据多年的教学经验和近几年来新课程的实践教学，提高物理教学质量的关键就是如何改变学生厌学的情绪，怎样提高学生学习物理的兴趣，指导学生学习的方法。具体对策就是一手抓“情感”，一手抓“认知”。抓“情感”，就是为了提升物理学习困难学生的情感因素水平；抓“认知”主要是从对学生进行物理学法指导入手，教给他们科学的物理学习方法，以期提高他们的物理学习能力。一、“情感”提升物理学习困难学生的情感因素水平1尊重学生，与学生拉近距离苏霍姆林斯基曾说过，“教育教学的全部奥秘在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了”。现在有一部分初中生认为是

4、给老师读书，积极性、主动性较差，尤其是物理学习困难的学生在心理上都有一定的压抑感和自卑感，不太愿意接近老师，有问题也不敢问，他们既怕老师又希望得到老师的帮助。因此我平时利用下课或课外活动时间常跟学生聊天、活动，让他们帮我做一些琐碎的事情，这样就能进一步去了解学生的知识和心理，拉近了与学生之间的距离，让他们把我当成是他们中的一员。在聊天时还可以解决一些学生的心理问题，有意引导学生思考一些实际问题，然后用物理知识向学生解释，让学生在潜移默化中认可物理，喜欢物理。通过师生间一起活动，能提高学生对老师的信任，促进他们为老师认真学习。2保护学生，培养学生的积极性 有一些学生长期以来学习基础差，厌学情绪重

5、，更兼受社会不良习气和网络影响，形成一些不良思想和恶习。这样的学生，在课堂上无视老师，故意惹事捣乱，将会影响全班学生的学习情绪，也会乱了自己的阵脚，再好的教学计划由于无法实施而变得毫无用处。遇到这些学生，我会事先与这些学生促膝交谈，让他们站在老师的角度上，理解老师的心情，支持老师的工作，尽量把自己变成他们的朋友，这样在教学过程中就能大大减少跟他们的矛盾、冲突，顺利完成教学任务。课堂上，我从不用粗暴的批评挫伤学生的自尊，造成厌恶学习物理的心理。我会尽量做到多一份真诚，多一些尊重，多一些微笑，多一些幽默，使课堂气氛活跃，师生关系和谐。比如讲“运动和静止”时，有“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”和“

6、月亮在白莲花般的云中穿行”的歌词，我就带动学生一起唱，活跃了课堂气氛，轻松地完成了教学任务。有时我会用笑话举例，跟学生一起哈哈大笑，这样极大影响学生学习的情绪，提高学生学习的积极性。3宽容学生，增加学生的自信心信心源于成功。在批改学生作业时，只要是认真地、进步地作业，我都会打上“A”，给予鼓励；作业中有错的地方，我用红笔勾出，然后一一改正，哪怕我明知他是照抄的；作业乱七八糟的，我会夹张纸条，写上“老师相信你再不会有这样的作业”。在单元考试中，适当降低难度，改卷中我会适当放宽要求，增加学生学习自信心。这样能激发学生敢想、敢写，把他自己对问题的看法、想法，发表出来，有时还有他们自己独特的想法。适当

7、降低难度和放宽要求能提高学生学习成绩，是推动学生努力学习的动力，提高学习的自信心。4激发学生，培养学生的兴趣利用故事、身边的事、或者实验引入新课，激发学生的好奇心，在解决实际问题时不知不觉地把学生引入物理世界。比如讲“摩擦力”时，我将两只相同的不锈钢碗倒放在桌上，其中一只碗上沫了少许油，让一位力气大的男生拿起，另一只碗让一位小女生拿起，结果出乎意料，引起了学生的好奇，激发了学生的兴趣。再如学习“惯性”时，取熟鸡蛋、生鸡蛋各一个，先让熟鸡蛋在桌面上旋转起来，然后用手瞬间按住外壳后再放手，发现熟鸡蛋停止转动了；再换用生鸡蛋重复实验，发现生鸡蛋还能继续旋转，这又是为什么？由此引起课堂教学悬念，让学生

8、的学习产生欲罢而不能的效果，引发了学生的兴趣。在课堂上尽量把难懂的、抽象的知识通过形象的生动比喻等，变得既通俗又易懂的语言。例如：在平面镜成像原理中，像和物等大，虽然这个结论是实验得出的，但许多学生会提出说：他距离平面镜越远，像越小。我就举例说，当我班某同学站在我们面前时，我们看他又高又大，当他站在对面的城墙上时，我们看他很小，是人在变化吗？同学们哈哈大笑，一下子恍然大悟，问题就解决了。在讲到“增大和减小压强的方法”时，我让一位学生上讲台利用自己身体表演，学生坐、蹲、躺、单脚站、脱衣服、拿东西等多种变换，把课堂推向高潮，学生们在哈哈大笑中领悟了方法。我还组织了课外学习兴趣小组，鼓励他们多动手，

9、课前布置他们完成一些小制作，比如简易照相机、人造喷泉、简易喷雾器、潜水艇模型、水气压计、机翼模型等，既能在课堂上应用，还能带动许多学生的兴趣，把现实生活与物理联系起来，让他们体会到生活中处处有物理、处处是物理，这样可以激发他们的求知欲，有利于让学生体会到学习知识的重要性，更有利于引导学生应用所学的知识去解决实际问题。二、“认知”进行物理学法指导1重视实验，让学生知法。“知法”即让学生了解科学的物理学习方法。“物理学是以实验为基础的科学。物理实验是在人工控制条件下对物理现象的再现。实验是教与学过程中进行科学探究活动的一个重要的形式和方法，奇妙的实验现象不仅能够激发学生的兴趣，而且也能激发学生的思

10、维。所以我特别重视实验教学。我在教学过程中精心设计实验，利用一切可能的机会和资源条件，给学生创设“课课要动手，堂堂有实验”的环境。在课堂上将部分演示实验交给学生来做，指导学生进行演示实验的操作，也可将部分演示实验验转化为学生实验，甚至可以将部分演示实验的简单器材让学生自已准备。这样能既使学生认识到学习物理生动有趣，又调动了学生学习的主动性。我利用一些瓶瓶罐罐做实验，学生感觉特好奇，兴趣更浓。如在做“光的色散”时，用装满水的矿泉水瓶做实验。在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”时，用矿泉水瓶和一些沙子做实验。在“探究决定声音高低的因素”、“用刻度尺测量长度”、“弹簧测力计测浮力” “用温度计测温

11、度”等等内容都可以让学生去做或者让学生去准备器材。只要勤动手，学生就会了解学习物理的方法。2总结归纳，让学生守法“守法”即培养学生良好的物理学习习惯。启发学生积极思维，培养学生力求理解而不是死记硬背的习惯。比如学习凸透镜成像规律时，我就教会学生口诀：“一倍焦距成虚实，二倍焦距成大小；物近像远像变大，实像总是倒立的；物近像近像变小，虚像总是正立的。”学生理解口诀意义来轻松解决凸透镜的实际应用。引导学生对已学知识进行总结深化，培养学生科学复习的习惯。每一章节学习完之后，我会让学生归纳章节框架结构图 ，让学生复述本章节重要概念、理论和实验等内容。同时指导学生阅读教材和课外读物，培养学生良好的自学习惯。3言传身教，引导学生悟法“悟法”即在传授物理学习方法的基础上引导学生理解方法，掌握要领。我经常选取典型章节和针对具体问题，设计学法训练，让学生感受，信服，在适当的时机给予学生指点。例如，利用牛顿定律解决力学问题，确定研究对象进行受力分析分析物理过程建立坐标建立方程解方程讨论结果，已被证明是非常有效的方法。让学生尽快掌握和应用此方法，教师在平时的教学中，就应该自觉按这套方法程序解决物理问题，“言传身教”，并引导他们在平时的练习中运用这种方法，自悟此法的合理性和有效性。否则，只知道甚至背诵下这种方