抓住问题要害提高教学效率

1、抓住问题要害 提高教学效率 娄山关镇中心学校：罗昭旭【摘要】 对于乡镇学校来说，语文教学中存在着严重的“地方病”-学生书写差，没养成良好的读书习惯，不爱动笔，写作能力薄弱；教师把握不住自己在课堂教学中的首席地位，甚至出现闭门造车，严重脱离学生生活实际，致使学生学习积极性不高，教学效率低下。笔者试图针对这些问题，结合自己的教学实践，从培养学生学习习惯、语文教学与生活实践的结合、教师角色定位等方面进行探讨。【关键词】  教学   语文  习惯 生活   首席课程改革的浪潮风起已久，旧的教学观念、教学方式、教学手段已逐渐被打破，课

2、改的航向正朝着新的目标行进。可是在我们乡镇学校，当前的语文教学却乱象丛生：学生表现不尽人意-书写毛毛糙糙，就像一堆乱草，写作下笔三言离题万里，有些老师教学目中无“人”，闭门造车，照本宣科，死守“填鸭式”“满堂灌”，严重脱离学生个性发展要求和生活实际。还有的老师片面理解新课标所提出的“自主学习”、“学生是学习的主体”、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” “减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达”“ 由学生自行设计和组织活动”等理念，把语文教学当成了“放羊式”教学。针对这些语文教学中的“地方病”， 我们在教学实践中主动出击，积极探索，抓住关键问题进行具体落实，经过多年的

3、实践，感觉效果是较为明显的。一、注重学生语文学习习惯的培养印度古谚云：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。习惯属于非智力因素，它是获取知识、形成能力的中间环节，是每个人终身受益的东西。因此我们在语文教学过程中很重视学生良好学习习惯的培养。1、书写的习惯。从素质教育的角度来说，写好汉字，是学好科学文化知识的基础，是学生文化素质的一个标志。练字的过程实际上就是“练心”的过程，在写字训练中，可以培养孩子认真、细心的学习态度和良好的意志品格；是陶冶学生情操的过程，练字的功效超出了练字的本身。但是，有的老师不重视写字教学，指导不到位或根本不指导，致使大多数学生连执笔和坐势都是

4、错的，学生的字写得像一堆“乱草”，毛毛糙糙，惨不忍睹就可想而知了。我们的做法是：每周安排几次专门的课堂写字练习，哪怕是半节课也好，教师进行专题指导；课堂练习与家庭练习相结合并使之持久化，教师进行指导性评改；帮助学生选择恰当的书写工具，力避乱笔涂鸦现象；定期开展书法竞赛活动，调动学生练字的兴趣。这样一来，学生的书写自然会有大进步。2、读书的习惯。读书是学好语文的必要方法。学生积累语言和运用语言能力的提高离不开语感，而语感的形成必须通过多读来培养。学生通过大量的文学作品的阅读，就会在不知不觉中提高认识能力、思维能力、审美能力。而这些能力的综合体现就是语文素养的形成。要培养学生良好的读书习惯，就需要

5、我们语文老师花些心思。首先就要转变观念，将繁琐的语文基础知识的单项训练减下来，给学生留出阅读的时间，同时要提供、推荐给学生阅读的图书资源，为学生的读书安排专门的时间，最好是有专门的读书场所。如建立班级图书角，营造书香教室。在班级中举行学生“捐书活动”，让学生自己做主推选责任心强的同学来管理书籍，制定借书、护书和还书公约，并利用课外时间组织学生静心看书、细细品读每一本书，养成良好的读书习惯。 3、动笔的习惯。古人云：“读书有三到:眼到、口到、心到”。其实这还不够，还应该做到“手到”。只有在读书时认真做笔记、勤于写心得，读书才能专心，观察生活才能透彻，习作时才不会“缺米下锅”。 但现实的情况是：不

6、要说在学生的课外阅读中，就是在语文课堂上也少有学生边看书边做笔记的，就更不要说课后能坚持写日记、反思、读后感和周记了。当然，这方面县城的学校比乡镇学校做得好得多。因此，在加强阅读训练的同时，应指导学生学会记笔记，学会圈点勾画和批注，养成写日记、反思、心得、随笔、杂感的习惯，学会积累写作素材，真正做到“不动笔墨不读书”。二、强化语文学习与现实生活的联系“课堂小天地，天地大课堂”，语文教学决不能脱离生活而存在。著名特级教师于漪就曾多次呼吁：“要变语文教学的自我封闭性为开放性，开发语文教育的空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生，不用机械训练消磨学生的青春。"要达到这一理想的境界，就必须

7、在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让语文教学“生活化”。1、创造性地利用语文教材。教材是许多教育专家和教师经过精心筛选的好文章，教材的编排符合学生的年龄特征和学习规律，教师开发和利用教材资源的重点应该是认真研究和创造性地处理教材。因为再好的教材无非就是个例子。在教学活动中，我们首先应当引导学生学会举一反三，采用读一篇带多篇的方式，把课堂上习得的学习方法灵活运用到课外阅读中去。其次是创造性地使用教材，针对不同类型的教材确定不同的教学方式。如诗歌可以背，可以自编曲调来唱；故事、童话、寓言可以讲，可以变成儿童剧来演；最后，把与教材相关联的资源，通过课前、课后的搜索、查找，

8、整合到教材资源中来，作为教学内容使用。2、开展形式多样的课外活动。打破以课堂为中心，教材为中心，教师为中心的教学方式，让学生在自主学习、自主实践中获取更多的知识。我们的做法有：开展读书活动、节目表演、讨论会、辩论会、故事会、朗诵会，新闻发布会等；引导学生参观当地的名胜古迹，游览家乡的秀丽山川，浏览街坊招牌广告，访问当地的有名人士，组织“为我家乡打广告”“环境保护靠大家”“安全列车常相伴”“纠错卫士在行动”等新奇有趣的语文实践活动；搜集编写当地名人轶事录，举办手抄报、剪报等评选活动等等。让学生在生动活泼的语文实践中学语文、用语文，在调查、交流、讨论中发展语言表达能力。3、营造有利于语文学习的班级

9、环境。我们充分合理地利用了教室场地，创设多彩的班级文化，争取做到每一块墙壁都会说话，都能引起学生的注意，都能让学生从中学到一些语文的知识，受到情感的熏陶，促进学生语文能力的发展。如在教室的四周设“图书角”“阅报栏”“优秀习作园地”“学生书法展评”等栏目；还通过组织学生自编“温馨提示语”“警示语”“座佑铭”等活动，并把它张贴在教室的适当位置，让学生在浓厚的班级文化氛围中，通过各种渠道感受语文、学习语文、运用语文，在充满真善美的环境中陶冶情操，健康成长。三、把稳教师在语文教学中的首席地位新的课程理念认为教师的角色应当是“平等中的首席”，其含义有三：教学的组织者和促进者、课程的执行者和开发者、学生学

10、习的合作者和伙伴。平等是基础，没有平等就没有首席。首席反映的是平等基础上，教师在课堂教学中的作用，它有利于营造民主宽松、愉快自由的教学氛围；有利于有序地组织教学过程，使课堂教学沿着正确的方向进行；有利于调动学生兴趣，保证课堂教学取得较高的效率。 作为“平等中的首席”，教师首先必须保持兴奋、积极的状态，用自己的状态去感染学生；其次，教师要能找到学生的兴奋点，从课堂开始就把学生调动起来。师生的互动形成良性循环之后，课堂教学也就高效地运转起来了。那么要如何当好“平等中的首席”呢？ 1、教师角色要由传授者转变为引导者。一直以来，在学生眼里，教师是文本的解剖者、标准答案的掌握者、是课堂的主宰者。而作为“

11、平等中的首席”，教师应该转变这一角色，要在相互尊重、相互理解的基础上，积极地为学生充当“智囊”，为学生排疑解惑，尽可能地为对话进程扫除障碍。如在习作教学中，首先要成为学生的合作者。和学生一起体验、回忆生活，做学生作文的忠实听众；同学生一道习作，可写下水文，也可以师生一道口头作文，你说一句，我说一句，最后让学生定稿，形成书面作文。其次要成为学生的促进者。帮助学生选择内容、回忆提取素材，给学生搭建一个比较适合的阶梯，如：写个开头或结尾、组织小组讨论，确定写作要点、提供一个话题或情景等。最后要成为学生的欣赏者。评价中要善于从学生的习作中找出闪光点，哪怕一个词、一句话，甚至比较清秀的书写都行，绝不能吝

12、啬赞扬的话语。要把学生习作中的精彩之处通过各种方式展示在全班同学面前，让学生获得成功的喜悦，增强习作的兴趣。2、要充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂活动的主角。正如排球赛场上的分工一样，学生成为主攻手，教师则成为“二传”，为学生的表现做好过渡、接应，让学生能够“扣球得分”。例如教学景阳冈一文，建议学生分成几个小组研读课文，相互提出问题，互相解答，确实回答不上的，举手请教老师。关键时刻在老师引导下准确理解了课文中的“一扑、一掀、一剪、一闪、一闪、又一闪”，“抡、劈、揪、按、踢、提、打”，有的学生甚至自发表演起了即兴小品。又如在教学负荆请罪时，教师引导学生评价人物，一学生提出蔺相如一味忍辱退让

13、是不对的见解。教师先肯定学生的思维成果，然后广开言路，引导学生进行辩论，课堂气氛在“争鸣”中达到了高潮。 3、要把握课堂教学的正确航向，关键时刻体现角色作用。 课堂教学中，往往会出现学生之间“唇枪舌剑”或者对话过程一度冷场的现象。此时，老师不失时机地介入，进行恰如其分的引导和点拨，就凸显了教师“平等中的首席”的角色。 特别是在价值取向出现分歧时，帮助学生树立正确的价值观显得尤为重要。如在教学卖火柴的小女孩时，学生品读文中写小女孩“笑”的句子并说说自己的理解。结果更多的孩子倾向于小女孩的死是幸福的，因为她是带着微笑离去的；因为她可以不再挨打、挨饿、挨冻了；因为她可以与疼爱她的奶奶相聚了；因为她终于可以逃离这个冷漠的世界了；因为她活得太沉重了，只有死才可以解脱显然，学生由“卖火柴小女孩的笑”引发了错误的价值观，产生了消极、逃避的想法。此