庄建梅教学设计

1、教学设计模板教学基本信息题目21我最好的老师学科语文年级六年级教材内容人教版第十二册第五单元第21课 我最好的老师个人信息设计者姓名单位庄建梅嘉善县姚庄中心学校1. 教材分析我最好的老师是小学六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会

2、科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。2. 学情分析本班学生42人，男生24人，女生18人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写较端正，朗读有感情。部分优秀的学生能独立思考问题，常常有自己的见解。但是，还有很多后进生学习存在困难，需要老师家长的共同合力，来帮助他们进步。所以，本学期的重点是针对班级学生特色，进行有效学习。学生需继续加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下

3、功夫，力争在原有基础上作进一步提高。 3. 教学目标(含重、难点)【学习目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学重点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4. 教学过程一、联系专题，导入新课1复习回顾PPT展示单元要点。2. 读题解题 二、初读课文，整体感知1按要求读课文。PPT出示要求2.反馈词语。PPT出示3归纳课文三、聚焦“课堂”，探究个性1默读课文15小节，

4、找出有关老师个性的语句划下来，并写下你的感受。投影仪展示交流。2相机交流理解重点句。四、聚焦目的，感受“最好”1同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，老师的用意何在，就是为了糊弄我们吗？交流，出示先生的话“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”关键词加粗，着重。2读读课文最后三个小节，看看这节课给同学们带来了什么？划出有关句子，随时记录你的感受，交流。3交流： 五、课堂小结1.小结。影视图片出示。2.小练笔。情境交流，PPT练笔拓展展示。3.总结全文。5. 板书设计板书设计： 21 我最好的老师 怀特森先生 不迷信书本，不迷信权威 敢于质疑

5、，独立思考 一事一议6教学活动设计（含师生对话设计）一、联系专题，导入新课1师：同学们，在第五组课文的学习中，我们一直在科学的海洋里探索。那么，你们知道从事科学研究需要哪些科学精神呢？生：居里夫人执著探索、献身科学的人生追求和淡泊名利的人生态度；中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、坚持不懈的奋斗精神；谢皮罗教授善于观察，敢于发问，不断探索的科学精神；还有化学家波义耳见微知著、独立思考、锲而不舍的科学精神。2.师：（出示前半部分导语）是的，科学精神是科学家研究科学工作不可缺少的。对我们来说，科学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴地培养。3这节课要学习的课文我最好的老师，会让我们对

6、这一点有很深的感受。板书课题，强调“最好”，指名读课题。4.师：哪个词是题眼（题目的关键）？读出你的感受来。5.齐读课题。读了课题，你有什么要问的？（谁？做了什么事？为什么用最好？） 二、初读课文，整体感知1学习提示建议我们用默读的方法想一想这些问题：（出示后半部分导语）学生带问题默读，自学课文。2读准词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈。3课文讲了一件什么事？4作者眼中“最好的老师”是一位怎样的老师？课文用一句话进行了概括，你们是否捕捉到了？指名回答。出示这句话齐读，初步感受先生个性：教学方法独特，常常有出人意料的举动。三、聚焦“

7、课堂”，探究个性1让我们把目光聚焦到作者上过的那堂科学课。课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文15小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。2相机理解如下句子：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”（1）谈感受。联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。（2）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕

8、来。（3）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫（出人意料）（4）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”（1）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？（2）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话？读出我们的心情来“这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”（3）我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，真是（个性十足）读“他是

9、一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。而老师居然要把零分写进我们的成绩报告单，简直让人难以接受。（2）怪不得作者说“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”3有一次，“我”把怀特森先生的方法介绍给一位朋友，他听后吓

10、坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”理解“糊弄”。从作者朋友的这句话中，你听出了什么？不是所有的人都能理解怀特森先生的做法，看来，他真是一个很有个性的人。四、聚焦目的，感受“最好”1同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，老师的用意何在，就是为了糊弄我们吗？交流，出示先生的话“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”2原来如此。整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？让我们静下心来，读读课文最后三个小节，看看这节课给同学们带来了什么？划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。3交流：（1）“冒险”你会在这样

11、冒险的课堂上睡大觉吗？（2）“挑战”是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。（3）花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。（4）“饶有趣味又充满刺激的过程”既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。”（5）“不要迷信书本，不要迷信权威。”课件加红显示两个“不要迷信”，说说看法。这就是老师教给我们的全部，与其说是个性十足，不如说是用心良苦。4同学们，假如你就是作者。当你的朋友这样评价怀特森先生（出示：他怎么能这样来糊弄你们呢？”你会怎么说？请你看着那位朋友的眼睛告诉他（出示句子）不，你的看法

12、错了。在作者眼中，怀特森就是他最好的老师。再齐读最后三段。 五、课堂小结1.你喜欢这样的老师吗？这堂课给你什么的启示？（生：我记住他的好，这是一个认真负责，知识面广，要求严格又关心学生的老师；正因为老师课堂上培养了我们研究问题的能力，所以我要说这是我最好的老师······）2.拓展：古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你知道还有哪些这样的事例？（生：意大利比萨斜塔：四年级学习的课文两个铁球同时着地，敢于挑战权威的伽利略；二年级学习的课文画家和小牧童，给戴嵩指出错误的小牧童。）（十七世纪，意大利科学家伽利略追求真理的过程中敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证在人们的猜疑声中走上比萨斜塔，用实验证实了真理，这个故事和本课一样告诉我们要拥有不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。）3.小练笔并交流汇报。师：下面请同学们选择一个