第四册找规律教学设计_第1页
第四册找规律教学设计_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、第四册找规律教学设计鱼洞四小张莉教学内容：人教版数学第四册第116页例2及做一做。教学目标：通过操作、猜测、实践、验证等活动，让学生逐步体验、发现事物中隐含的简单的规律。在猜测、实验的过程中不断发散学生的思维，逐步培养学生的推理能力。关注学生的情感体验，进一步增加学生学习数学的兴趣。教学重难点：在各种活动中让生体验、发现事物中隐含的规律。教学准备：正方形无数、。教学过程：一、引入揭示课题。同学们，我们上节课已经能找出藏在图形中的规律。那么你能自己创造其他有趣的规律吗？今天这节课就来研究一下同学们自己创造的规律。猜测老师在黑板上摆出一个正方形，小朋友们在课桌上也摆出一个正方形。我们猜一猜，接着最

2、有可能摆几个？学生观察、思考。二、探究新知。学生自主思考，再同桌交流，最后展示有代表性的猜测结果。生1:我摆了2个。因为1+仁2.口生2:我摆了3个。因为比1多2是3.口口生3:我摆了5个。因为1扩大5倍是5.生4:我摆了10个。因为1扩大10倍是10.、师：没想到你们的思维这么开阔，这些想法太好了，都很有道理！我们选择其中一种继续预测，看看接下去又该怎样摆呢？学生自主思考，然后小组交流，最后全班反馈。展示有代表性的预测结果。生1:、生2:口口口口口口口口口口口口、师：太难贴了，太多了又贴不下。我想换种方式展示。几名学生：用数字来代替图形。师：为什么要把图形转化为数字？生：这样比较方便，看起来

3、醒目一些师：我们接着来展示。生3：1、2、1、3、1、4、生4：1、2、4、7、11、生5：1、2、4、8、16、探究规律。师：这些规律相同吗？请看屏幕。2、3、4、5、6、。2、4、7、11、。师：这两个数列，哪点相同？生：都是由少到多。都在增加。师：它们的规律有什么不同呢？生：个数列相邻两数的差是相同的，都是1.第二个数列相邻两数的相差数又形成一条新的规律，依次多加1.师：对！这个数列的规律和前面我们学过的规律都不相同，规律中还藏着规律，有2层规律呢！我们这节课重点就要掌握这种规律。根据刚才所讲的规律，独立完成上面两题，指明核对。三、巩固练习。试试，接下去是几？1、2、4、8、。2、3、5

4、、8、12、17、。2、4、8、14、22、44、58、。学生自主练习，同桌交流，再全班反馈。反馈时，重点说说、的规律有何不同。提高练习。96、24、12、6、3.1、4、9、。2、3、5、8、。1、1、2、3、5、8、21.生独立完成，全班反馈。有两种答案，或。介绍著名的裴波那契数列。听了介绍，你有什么想法？从而激发学生热爱学习的兴趣。师：我们班的小朋友很喜欢动脑筋，思维也独具匠心。希望在学习中能不断去发现美、创造美。你还能创造一些这样的图形和数字或文字吗？小组互相练习。四、总结。这节课学了什么？你有什么收获？你觉得自己哪些方面还需要努力?师：这节课我们主要学习了数列的排列规律，小朋友们通过动手创造，动脑

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 作业报告

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论