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文档简介

1、形散而神不散形散而神不散分析课文分析课文 藤藤 野野 先先 生生 鲁 迅 第 二 课 时 藤野先生选自 ，体裁是 。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在 ，表达对 的厌恶；2.在 ，回忆与 的交往；3.在 ，表达对藤野先生的 和 。朝花夕拾散文东京清国留学生仙台藤野先生国内感激 怀念复习检测复习检测解疑解疑合探合探 谨忆周树人君谨忆周树人君 藤野严九郎藤野严九郎 解疑合探“ 所作所为使“我”失望，促使“我”离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。看电影事件由藤野先生订正讲义而来。 用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。是“我”与

2、藤野先生分别的原因。小 结 本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。 形散神聚个人与祖国的个人与祖国的尊严受到侵犯尊严受到侵犯爱爱国国匿名信事件匿名信事件匿名信、看电影事件既表现了日本“爱国青年” 、 的思想和对“中国人”的 ，又表现了鲁迅先生强烈的 精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义“我的意见却变化了”“我的意见”指。 “变化”指。“变化”的原因是：弃医从文认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。学医救国匿名信事件：弱国国民受人歧视；看电影事件：中国国民的不觉悟爱 国 对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种? (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格. (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文

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