小学数学小课题

1、小学数学小课题一、选题的实际意义1、小学数学功课的近况：因为应试教育的影响，功课攻略拘泥于讲堂常识，拘泥于教材，往往以试卷中呈现的形式作为课外功课的模式，完成同步操练，机械、反复的较多。功课陷入机械抄记、单调封锁的误区不克不及自拔。那些限于室内，拘于书本的静态功课使学生专心于繁琐反复的书面操练而苦不胜言。功课离开学生糊口现实，围着书本做文章的近况，减弱了学生解决现实问题的能力，耗费了学生的进修热情，也严重影响了学生的身心健康。经由过程查询拜访发现因为教师在安插操练时只从自己意志出发，而忽略了学生的心理需求，操练、功课形式单调，书面功功课似乎是其独一的形式，毫无新颖感可言，更谈不上趣味性，致使浩

2、繁小学生逐渐形成不良的功课习惯。我们的教育活动以理论进修为主，以讲堂讲授为主，评价讲授的手段也以测验为主，应试教育倾向严重，学生的脱手能力、实践能力较差，缺乏立异的精力和能力。2、时代的呼喊。新课程明白提出：有用的数学进修活动不克不及纯真的依靠模拟与记忆，脱手实践、自立摸索与合作交流是学生进修数学的主要体例。正视课程攻略与实际糊口的联系，增选在现代糊口中普遍应用的攻略，开辟实践应用环节，增强尝试和各类实践活动，培育学生乐于脱手、勤于实践的意识和习惯，提高现实操作能力。数学来历于糊口，也应用数学常识去解决糊口中的各类数学问题。操练是讲堂讲授的延长和继续，是提高讲堂讲授效率的主要手段和包管，其主要

3、性不问可知。增强常识与实践的联系在数学操练中变得十分需要。从课改精力出发，鼎新操练设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使操练的攻略表现个性化、糊口化和社会化，功课的形式强调开放、探讨和合作，操练的手段追求多感官、多角度，让学活泼起来，使操练活起来，促进学在实践中运用，在开放中立异，以便收到较好的结果。基于对操练主要性的熟悉和操练近况的阐发和反思，我们提出了小学数学操练设计的有用性研究，旨在经由过程研究，改变传统的操练不雅，确立效率意识，从近况出发，从有用入手，反思当前哪些操练是有用的，哪些操练是低效甚到是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的减负提质。二、研究方针经由过程数学

4、操练设计的有用性的研究，着眼于培育学生进修的自动性和自立性，构建协调、高效的数学讲堂，促进教师改变数学活动的视角：培育学生乐于脱手、勤于实践的意识和习惯，提高现实操作能力。以数学的本源为追求，以有用数学活动为载体，以学生协调成长为焦点的方针，探寻一条有用地促进学生爱学数学、脱手学数学的活动组织模式。三、概念的界定操练是把握数学常识，形成技术技巧的主要手段，是培育学生能力、成长学生智力的主要路子。操练有无效操练与有用操练之分。操练设计的有用性是指能使学生快速、深刻地巩固常识，谙练技术，同时还要能成长学生的思维，培育学生的综合能力。本课题中所指的操练包罗讲堂内的各类操练，如书面操练，口头操练，脱手

5、操练等；同时也包罗课外的操练。四、实施策略1.课内操练有用性的实施数学讲堂操练是一堂数学课的主要构成部门，是进一步深切理解常识、把握技术技巧、培育积极的感情和立场、促进学生深条理成长的有用路子；所以一节数学课，操练是否有用，将是一节课的点睛之笔。是以教师应按照教材攻略，环绕讲授方针，精心设计操练的攻略和形式，既要整体考虑操练体例，又要考虑操练的具体攻略，把握好操练的度和量，从而提高学生的进修效率。2、课外操练有用性的实施课前功课。查询拜访注解，大都的数学教员不太习惯给学生安插预习，有的教员会把上课做的教具也会给学生预备好。而我们感觉有些攻略学生可以看懂的，完全可以让学生本身去预习，有些教具学生

6、能预备的完全可以让学生本身去预备。课后功课。在泛泛的讲授中，我们经常发现安插的功课越多，学生错的也越多，是以在课外功课上我们要求少安插或不安插书面功课，而安插一些其它形式的课后功课。(1)实践性功课。实践性功课，不单培育了学生进修数学的爱好，并且提高了学生阐发问题，解决问题的能力。(2)拓展性功课。这种功课不仅使学生获得了讲义上的根基常识，并且使学生自动地把数学常识与实际糊口联系起来，让他们真正理解数学在社会糊口中的意义和价值。如在教了利钱后，让学生向银行人员或家长查询拜访，扣问提前支取或延后支取的利钱环境。(3)研究性功课。经由过程设计一些小课题的研究，培育学生的实践能力息争决问题的能力。五

7、、实施的原则1、针对性原则针对性原则是指操练要按照分歧攻略的特点，按照学生的实际状况，紧扣讲授方针，凸起讲授攻略的重点，还要留意前后常识的联系，要留意对后继常识的延长和拓展，使学生经由过程操练有所提高，从而真正地实现练在关键。2、趣味性原则爱好是最好的教员，没有爱好的处所就没有聪明和灵感。在操练中，连系学生已有常识设计活泼活跃、富有情趣的习题，让学生能感触感染到数学的趣味性，对数学发生亲热感，如许有助于提高数学进修的爱好、思维能力和立异意识。3、糊口性原则操练要联系糊口现实，让学生切身感触感染到数学问题就在我们身边，熟悉实际中的糊口问题与数学问题之间的联系，从而学乃至用，培育学生应用数学的意识

8、及运用常识解决现实问题的能力。4、开放性原则操练无论是在攻略的拔取仍是形式的呈现，都要为学生供给更多的思虑和摸索的空间、自立立异的机遇，从而培育学生思维的广漠性和矫捷性。5、条理性原则条理性原则包含两个意思，起首从学生方面来考虑，操练必需因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优异的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使分歧的学生在数学上获得分歧的成长。其次从常识系统上来考虑，操练必需要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的纪律慢慢加浩劫度。六、理论依据1建构主义的进修不雅。建构主义认为：进修者以本身的体例建构本身的理解。学生是本身常识的建构者。维果茨基提出：人的心理过程的转变与他的实践

9、活动过程的转变是同样的，杜威更提出教育基于步履。是以，以数学活动为主线，有用地开展讲授是学生进修的主要路子。2数学化理论。数学化理论认为：人们用数学的方式不雅察实际世界，阐发研究处种具表现象,并加以整理和组织，以发现其纪律，这个过程就是数学化。数学化是学生熟悉世界、把握世界的方式和过程。学生经由过程横向数学化把糊口世界引向符号世界，又经由过程纵向数学化把符号世界一步步地完美。学生的数学化的历程贯串在其所履历的数学活动中，活动是学生数学化的底子路子。3有用讲授理论。有用讲授理论认为，讲授就其本体功能而言，是有目标地挖掘人的潜能，促使人身心成长的一种有用的实践活动。有用讲授理论的焦点是讲授的效益。

10、（1）有用讲授关注学生的前进或成长；(2)有用讲授关注讲授效益，要求教师有活动举办时间与效益的不雅念；(3)有用讲授需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不竭反思本身的日常讲授行为；(4)有用讲授也是一套策略，有用讲授需要教师把握有关的策略性常识，以便于本身面临具体的情景作出决议计划。小学数学操练设计的有用性研究，就是在这一讲授理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学讲堂讲授的效益。七、研究对象本校四年级学生。八、研究方式查询拜访法：首要用于量化阐发，做好前测后测记实，为制订测量评估指标，总结经验，供给事实依据。个案研究法：拔取具有必然代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪查询拜访，为他们成立研究档案，以此作为研究资料。经验总结法：对尝试中呈现的成功经验和掉败的经验都要进行实时的总结，九、研究活动举办时间:20x年2月到20x年7月第一阶段：预备活动举办时间:20x年2月到20x年3月首要工作：1、拟写工作打算2、制订尝试方案3、落实分工4、拟写预备阶段工作环境报告请示第二阶段：实施活动举办时间