初中英语教学渗透中国传统文化的现实问题和对策

1、长兴县教育学会2015年度优秀论文评比参评论文类别：初中英语初中英语教学渗透中国传统文化的现实问题和对策浙江省长兴县后洋中学杨芳【摘要】针对目前初中英语教材中、教学中、测试中存在中国传统文化缺失的现实问题，提出了在教学中渗透中国传统文化的有效策略。【关键词】初中英语；传统文化；问题与对策随着全球化进程的加快，不同文化之间的交流与沟通日益频繁。文化作为一个民族的根基，是一个民族存在的基础。中共中央关于深化文化体制改革的决定提出：文化是民族的血脉，是人民的精神家园。在我国五千多年文明发展历程中，各族人民紧密团结、自强不息，共同创造出源远流长、博大精深的中华文化，为中华民族发展壮大提供了强大精神力量

2、，为人类文明进步作出了不可磨灭的重大贡献。初中英语新课程标准清晰地指出：初中英语教学教学的根本目的就是要加强学生的文化交际能力，要求学生“能在交流中用英语简单介绍祖国文化"，帮助学生拓展视野，使他们提高对中国传统文化的敏感性和鉴别能力，进而提高交际能力。中国传统文化(traditionalcultureofChina)是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。简单来说，就是通过不同的文化形态来表示的各种民族文明，风俗，精神的总称。虽然，当今我们处在一个文化开放、多元繁荣和融合的时代，但是

3、，当代中学生对传统文化及其精神却比较陌生，他们无疑或多或少吸收了西方的价值观念，普遍淡化、漠视传统文化。比如：一说到京剧、黄梅戏等传统剧目就一脸不屑，可是对于Exo、LadyGaga的歌曲却趋之若鹫；对西方的圣诞节、感恩节常常如数家珍，而对于中国的传统的清明节、端午节等文化内涵却很茫然；他们既缺乏中国传统文化知识，又不能很好地用英语表达自己民族的文化，对此现象的确令人深感忧虑。因此，中国传统文化的英语表达教学，应成为我国各阶段英语教学共同担负的重要任务，而基础教育初中阶段的英语教学无疑起着重要的引领作用。笔者潜心研究，了解初中英语教学中传统文化缺失的原因，对症下药，不再以传统的灌输式，而是在从

4、听说读写全方位对学生进行中国传统文化的传授，让学生了解我国的传统文化，继而介绍我国的传统文化，最后培养跨文化交际能力。一、初中英语教学中渗透中国传统文化的现实问题近年来对传统文化重建的讨论非常热烈，中国人开始重新探寻和审视伴随西方外来文化入侵曾一度丢失的本土传统文化。多年来，我国的英语教学在教材内容上选择上一度忽视对现代实用性内容和中国传统文化的传递和渗透。这种外语教学中的“中国本土文化失语”现象已经引起英语教育专家和社会工作者的广泛关注和高度重视，但中国传统文化在语言学习中的重要性却没有被提到应有的高度，造成了中学生在快速掌握英语语言和西方文化的同时,中国传统文化意识却开始淡薄，导致了学生用

5、英语表达中国传统文化的能力低，很难使学生感受和体悟到中国传统文化的魅力。中国传统文化内容的缺失主要体现了如下几个方面：1 .初中英语教材中中国传统文化的缺失教科书作为一种载体负有传承人类文化的使命，一方面要将人类的现代文明成果载入历史，另一方面要延续传统的文化，传统文化是现代文化的根基与源头。以2005版Goforit»九年级教材目录units1-10为例，课文涉及的内容具有时代性、思想性、知识性和真实性。见下表unitTitleTopicFunctionsReading1HowdoyoustudyforatestLearninghowtolearnTalkabouthowtostu

6、dyHowdoyoudealwithourproblems?2IusedtobeafraidofthedarkHowwehavechangedTalkaboutwhatyouusedtobelikeHeusedtocausealotoftrouble3TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesRulesTalkaboutwhatyouareallowedtoAgreeanddisagreeShouldIbeallowedtomakemyowndecisions4WhatwouldyoudoInterestingandembarrassings

7、ituationsTalkaboutimaginarysituationsWhatwouldyoudoif5ItmustbelongtocarlaApicnicMakeinferences6IlikemusicthatIcandancetoMusicExpresspreferencesIonlyeatfoodthattastesgood7WherewouldyouliketovisitVacationsTalkaboutplacesyouwouldliketovisitI'dlovetosailacro：thePacific8I'llhelpcleanupthecitparks

8、yVolunteeringOfferhelpI'"endyouaphotoofLucky9WhenwasitinventedInventionsTalkaboutthehistoryofinventionsDoyouknowwhenbasketballwasinvented10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleftBaddaysNarratepastevents教材内容与学生的学习和生活息息相关，如unitl谈论的是如何学习，unit2谈论的是过去到现在发生的变化，unit3谈论的是校规问题；还有的介绍一些历史发明，如uni9等。在

9、选材上大多出自英美报刊或英美作家所写的与英美生活有关的语言材料，大多涵盖了西方发达国家的历史和文化。不可否认，这些文章语言地道优美，让学生在学习语言知识的同时也能了解西方的文化。但是从另一方面来讲，有关中国的传统文化较少涉及，有关中国文化题材的文章则少之又少。这样的选材让英语与中国文化形成了一道鸿沟，学生们脑子里只有英美的文化知识，对自己国家的文化逐渐淡化，逐渐失去学习了解中国传统文化并用英语知识表达和传播中国文化的能力。如今，编写教材的专家已经意识到中国传统文化的重要性，2005版Gofo门t教材已被取代，新版教材已逐渐增加有关中国传统文化的知识。2 .初中英语教学中中国传统文化的缺失语言既

10、是重要的交际工具，又是文化的载体。语言与文化互为条件、互为依存，两者在互相影响与互相作用中共同发展。美国语言学家ClaireKramsch曾经指出：“对外国文化的理解必须把该文化放在与本族文化的对比中进行，语言教学中的文化切入包含着对目标语以及母语的再认识。”在英语教学中加强中国文化教学，是继承和发扬中华民族优秀传统文化的需要，是跨文化交际的需要，是培养学生辩证的文化意识的需要，使学生在了解西方文化的同时，更加深刻地领悟绚丽多彩的、优秀的中国文化。在具体的教学实践中，教师应过多的关注学生词汇和语言的输出能力，而是实际上在初中英语教学更多地把重点放在“应试”语言上，又由于05版Goforit&#

11、187;教材涉及中国传统文化的内容较少，教师更是很少顾及文化的在教学中的渗透，甚至基本无视中国传统文化思想在英语课堂的呈现，结果造成学生能牢固的掌握语法结构知识，却无法实现由英语进行畅通的交流，更不用说用准确的英语向世界介绍中国丰富的传统文化。这不是我们的学生基本功不扎实，是他们不知道如何表达中国特色的词语，如：放鞭炮、红包、清明扫墓等等。笔者曾经对学生做了调查：你认为在英语教学中要传授中国传统文化吗？72%勺学生认为没有必要，他们觉得英语教学主要承担着传授西方文化的责任，中国传统文化应在语文教学中传授；20%勺学生认为有必要，他们觉得让他们学会如何用英语表达我国的传统文化也是一种能力。还有8

12、%勺学生关注的是在考试中是否涉及，如果涉及到了就应该在教学中传授。综上所述：大部分学生认为中国传统文化的教学师语文学科的任务，考试中没有呈现就不需要传授。3 .初中英语测试中中国传统文化的缺失在中国的教学环境之下，我国的教育体制和评价体系将考试和成绩置于异常重要的地位，英语考试对教学直接有指挥作用，测试结果对学生的学习也有着重要的指导作用。许多学生花费大量的时间和精力用于英语学习和考试上，但是在英语考试中，体现中国传统文化的内容很少。以近5年湖州市中考英语阅读理解试题为例（见下表）年份阅读内容类别2011A篇旅游指南介绍B篇终生学习的重要性C篇个人成长小故事D篇手机和网络带来的问题学习、生活常

13、识和西方文化2012A篇教育与工作的关系B篇美国旅游文化C篇天气对人的影响D篇个人生活小故事学习、科学知识和西方文化2013A篇青少年的成长问题B篇美国谚语知识C篇个人成长小故事D篇肩美打哈欠的知识生活常识、科学知识和西方文化2014A篇有关讨论发明的博客B篇个人生活小故事C篇晒方名人的成长历程D篇音乐的魅力生活常识、科学知识和西方文化2015A篇介绍儿童阅读的外文书籍B篇天空变颜色的原因C篇孔子的教学生涯及影响D篇如何练习听力ft能学习、科学常识、中国文化、从2011年2015年的中考阅读内容只有2015年中一篇涉及中国传统文化，除了阅读理解外，我们的作文测试中也忽视了传统文化，从2011年

14、的湖州中考作文题目MyUnforgettableMiddleSchoolLife到2015的HowtolearnChinesewell都没有涉及到中国的传统文化。以上种种传统文化的缺失导致学生在学习英语语言中，对文化的学习更多的表现出一种单一的吸收，教材涉及的内容、教学和测试都是以英美文化为主，至于博大精深的中国文化，在初中英语教学中几乎被忽略。而且，由于受到强势文化的侵入，绝大多数学生更愿意了解和获取西方文化知识，他们对中国的传统文化要么知之甚少，要么不能用恰当的英语表达，导致文化交流能力发展失衡，而且由于表达不准确，也容易造成外国人对中国文化的误解。二、初中英语教学渗透中国传统文化的策略1

15、 .2012版Goforit»教材为渗透中国传统文化提供了契机2012版Goforit»在教材前言中写道：教材进一步丰富了文化教学的内容，包括我们的民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化。从前言可以看出教材将不再忽视中国的传统文化，12版Gofo门t从七年级下册就开始增加有关中国传统文化的阅读内容，如Unit6有关端午节吃粽子的介绍和以及Unit10中国人生日吃长寿面的传统，到八年级和九年级有多篇阅读介绍中国的传统文化。下面就12版Goforit»九年级units1-10和05版进行比较：unit05版Title12版Title05版Topic12版Topic

16、1HowdoyoustudyforatestHowcanyoubecomegoodlearnersLearninghowtolearnLearninghowtolearn2IusedtobeafraidofthedarkIthinkthatmooncakesaredeliciousHowwehavechangedFestivals3TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesCouldyoutellmewheretherestroomsareRulesGettingaround4WhatwouldyoudoIusedtobeafraidofth

17、edarkInterestingandembarrassingsituationsHowwehavechanged5ItmustbelongtocarlaWhataretheshirtsmadeofApicnicThingsmadeinChina6IlikemusicthatIcandancetoWhenwasitinventedMusicinventions7WherewouldyouliketovisitTeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesVacationsRules8IllhelpcleanupthecityparksItmust

18、belongtocarlaVolunteeringMysteries9WhenwasitinventedIlikemusicthatIcandancetoInventionsMusicandmovies10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleftYouaresupposedtoshakehandsBaddayscostoms从表格中不难看出12版Gofo门t大部分的话题内容和05版相同，适当地进行了删减，增加了Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious讨论话题FestivalsftUnit5Whataretheshirts

19、madeof讨论话题ThingsmadeinChina,这两个单元对中国的传统节日以及中国的传统手工艺品做了很好的诠释，使学生对中国的传统文化有了深层次的了解。再看具体的单元内容，12版Goforit»也适当增加中国传统文化内容，如Unit9IlikemusicthatIcandanceto在05版的基础上删掉了阅读Ionlyeatfoodthattastesgood,替换成Sadbutbeautiful,介绍中国民间艺术家阿炳和它的二胡艺术。总之，12版Goforit»无论从广度还是从深度上对中国传统文化进行了有效的补充，为英语教学渗透中国传统文化提供了契机。2 .在听说

20、读写中渗透中国传统文化的策略作为英语教师，我们要正确认识到当前英语教学中中国传统文化缺失的事实，努力将中国传统文化渗透到英语教学中，提高英语教师自身文化素质，担负起传播文化的重任，以适应目前英语教学发展的需要，促进我国教育和文化的发展。2012版Goforit»教材进一步丰富了文化教学的内容，包括我们的民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化。因此，不可能在每堂英语课都进行中国传统文化的传授，但是我们利用教材内容进行有机渗透和适当补充。下面就以12版Goforit»九年级Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious为例来谈谈在听说读写中渗透中国

21、传统文化的策略。(1)听说教学中有机渗透中国传统文化的策略英语教学的最终目的在于实际运用，教师要特别重视学生日常口语交际的实践环节，关注在实践中对传统文化细节的体悟，积极开发英语教学渗透中国传统文化的资源。九年级unit2SectionA(1a-2d)是听说课型，教师在课前预习可以布置预习作业：如下表ThenamesofChinesetraditionalfestivalsWhatisthetraditionalfood?Whatarethetraditionalactivities?Whatdoyouthinkofthem?课中片段:SteplWarming-upandcheckthehom

22、ework.1. ShowdifferekindsofpicturesaboutChinesetraditionalfestivals,letstudentsenjoythem.2. Checkthehomework.Step2Presentation1.ShowsomeChinesetraditionalfestivals(教师根据预习情况适当补充内容)Eg:(Tomb-sweepingDayorQingmingFestival)(1)ShowthepicturesandteachthewordsT:QingMingisatimetorememberthedeadandthedearlyde

23、parted.Moreimnt,itisaperiodtohonourandtopayrespecttoone'sdeceasedancestorsfamilymembers.T:WhatisthetraditionalfoodofTomb-sweepingDay?51: greencake律生如果不能回答，呈现图片帮助学生回答)T:Whatarethetraditionalactivities?52: ：Eatgreencake(教师适当补充：sweepthetombofancesters;goouttosuburb;flyakite；)T:Whatdoyouthinkofthese

24、activities?53: Theyareinteresting.Talkothertraditionalfestivalsinthesameway.(2) PairworkTalkaboutthefestivals.A:Whatisthetraditionalfoodof,?B:A:Whatarethetraditionalactivities?B:A:Whatdoyouthinkoftheseactivities?B:(3) Talkaboutsomeforeigntraditionalfestivals.Eg:TheWaterFestivalinThailand.2.Do1aMatch

25、thepictures,教师布置课前预习作业可以让学生了解中国传统节日的英文名称和如何用英语表达这些节日的传统食物和活动，并让学生谈谈对这些活动的感受，使学生对中国的传统节日有更深层次的理解，教师在课堂选取清明节加以总结和延伸，还可布置作业让学生去了解这些节日的由来，增加学生对了解传统节日的兴趣，学会介绍我国的传统节日。(2)阅读写作教学中有机渗透中国传统文化的策略阅读的过程是读者积极主动地认识与思维的过程，不仅有助于获取信息，拓宽视野，而且能提高文化修养，发展思维能力。写作过程是阅读的基础上进行，以读促写，在写作中适度引入中国文化，让学生在写作中将不再无话可说，而是会积极地查阅相关资料。九年

26、级unit2SectionA(3a-3c)是读写课型，教师在课前预习可以布置预习作业：1 .收集有关中秋节的民间故事。(学生用简短的三四句描述)2. 了解中秋节的习俗课中片段：SteplWarming-upandcheckthehomework.1. ShowdifferekindsofpicturesabouttheMid-AutumnFestival,letstudentsenjoythem.2. Checkthehomework.Step2Reading.1. ShowafolkstoryabouttheMid-AutumnFestival,andteachthewords.(故事不是课

27、本上的，可以是学生收集的或老师收集的)2. ThereisanotherstoryabouttheMid-AutumnFestival,let'sreadthepassagequicklyandanswerthequestions.(1) HowdopeoplecelebratetheabouttheMid-AutumnFestival?(2) Whatstoryisthereadingabout?3. Readthepassagecarefullyandtrytoputtheeventsinthecorrectorder.(3b)4. Trytotalkaboutthefolksto

28、ry.(教师适当呈现短语，让学生讲述)5. DoyouknowotherinformationabouttheMid-AutumnFestival?ShowtheQuestions.(1) Whenisit?(2) Whatdopeopleeat?(3) Whatdopeopledo?(4) Doyoulikeit?Whyorwhynot?(通过这几个问题让学生加深对中秋节的了解，为下文写作做铺垫)6. Writing.(1) Showthestructureof3aParaWhatpeopleeatandthemeaningofeatingthefoodPara2-AfolkstoryaboutthefestivalPara3-Whatpeopledo(2) TeachhowtointroduceafestivalParaThenameofthefestival,whenitis,WhatpeopleeatPara2-AfolkstoryaboutthefestivalP