教学设计MicrosoftWord文档(2)

1、大自然的色彩 授课人：北关中学 林艳 教学目标： （1）知识性目标：能够了解光于色的关系，感知色调，培养学生感受大自然美丽色彩带来的变化，感知大自然的色彩。 （2）过程与方法：引导学生认真准备，积极参与课本学习，通过欣赏，讨论等方法掌握相关色彩基础知识，努力完成好色彩作业。（3）情感性目标：感受自然现象，大胆表现。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感；培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。 （4）发展性目标：培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。教学重点：观察和记忆色彩，感受并运用简单色彩手段表达自然界的色彩关系和色调。教学难点：表现方法的运用以及整体色彩的把握

2、及创新表现。 教学资源： （1）教师：装饰画、素描纸、色彩工具。 （2）学生：彩笔、素描纸、油画棒、有关春天色彩的图片材料。 教学流程：一、“今天老师给大家带来一幅画，请欣赏？”“好看吗？”“谁能用语言描述一下这幅作品呢？”| 激发学生学习本节课的兴趣。 （让学生观察、想象，并思考回答）通过课件欣赏一些自然界色彩，引入表现大自然色彩诗词，例如:“日出江花红似火”，“春来江水绿如蓝”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。通过课件播映欣赏一些自然界的色彩现象，帮助学生开阔眼界。学生活动：学生思考并想象诗词中描绘的景色，欣赏课件图片。 看书第一图，分析图中出现的几种主要色彩；近中景秋天树叶的金黄，橘

3、红，夹杂着一些灰紫色的矮小树木；远处清澈的湖水呈现出深浅不同的蓝色，湖边有墨绿色的塔松；再远处依稀可见的浅灰紫色的远景，共同构成一派绚丽多彩的秋色。提问：大家感受到这些色彩的丰富和美丽了吗？平时大家注意过身边的景色变化和色彩现象吗？再看看下面两幅例图有什么明显的不同？学生活动：跟随教师的展示欣赏，思考并作出回答。 漫谈自己以往对色彩的一些印象。分析两幅例图的色彩关系，研究其不同之处。 要求学生便看书边思考：这些美丽的色彩是怎样形成的？在黑夜里，没有光线的情况下。这些色彩还有吗？引出并讲述光照与色彩的关系。光是有不同波长的七种色光合成的，就是我们熟知的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫色光。光线照射到物

4、质上，因为物质有吸收和反射不同波长的光线的性质，所以会呈现不同的色彩。结合书上范图和刚刚欣赏过的课件，图片、组织学生围绕自然界丰富多彩的现象进行讨论。学生活动：讨论自己看到资料或亲历过的色彩现象等。课堂练习：请同学分析书上范图荷花这幅图的主要色彩关系.学生活动：分析范图中的主要色彩关系：主要有大面积的绿色和粉色，但绿色右上角深一些，莲蓬稍微发黄，下面的花蕊上土黄色的，花瓣尖上粉色稍重，下方浅。组织学生讨论色调的形成，展示课件，带领学生分析春草初萌时草原上那清新撩人的绿；航行在海上时那海天一色的蓝；夏收时节大地那一望无际的金黄；秋天漫山遍野火红的枫叶。指导学生研究色调的形成，一幅作品或一个环境中

5、往往存在多种色彩，他们之间形成的整体关系构成色彩的调子，称之为“色调”。如红色调的晚霞、土黄色调的高原风景等。在此基础上，请学生欣赏分析不同冷暖色调图片作品，通过对作品的欣赏进一步深化学生对色调的理解。学生活动：讨论，展示自己的图片。学生和教师互动，分析绘画作品中的色调。讨论、交流、联想 ，教师启发学生除了绘画方法还可以通过散文、诗歌等多种方法来表现美丽的大自然，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。 三、观察联想，合作探究。（说一说） 学生出示收集到的有关四季景色的图片。 学生代表汇报小组讨论、探究的结果。 教师总结：丰富绚丽的的大自然为我们学习色彩知识提供了取之不尽的源泉。只

6、要我们留心观察、细心揣摩，就一定能迅速提高对色彩的认识能力，表现能力，欣赏能力，从而运用色彩把我们的生活装点的更加美好。作业时段：（分小组进行色彩设计）方案一：回忆你印象深刻的大自然的色彩现象。用色彩归纳的方法将其记录下来，如彩虹、夕阳、大片的花、树、草地、梯田、雪景、动物、植物. 重点表达对色彩的感受。方案二：在书中选择自己喜欢的图片或作品，任选工具材料，简单画画色彩关系。（鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生解决问题，合作学习的能力。）2学生作画，教师巡视指导 写一篇小抒情散文，来评述自己画出的色彩作业，或写出对自然界美好色彩现象的感觉和印象。教学展示，教学评价： 学生展示作业，并告诉大家

7、是怎样想的，怎样表现的。教学反思： 本节课在教学过程中，注重对学生审美能力的培养，通过欣赏、思考、讨论等一系列的活动，使学生掌握相关色彩基础知识，提高对色彩的认识能力，表现能力和欣赏能力，同时还能培养学生的团队合作精神，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。在课堂上启发学生，除了感受大自然中的色彩和绘画中的色彩之外，还可以通过散文、诗歌等多种方法来表现美丽的大自然，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。 在课堂教学的过程中只有实现角色互换，才能拉近师生距离。 努力改变“传道、授业”的模式。把课堂交给学生，不要让学生产生“上美术课是一种负担，完成作品是一项任务”这样的错觉。从形式上拉近与学生的