《孔子拜师》片断赏析

1、.?孔子拜师?片断赏析一、从“子曰切入，以对联完毕，为课堂涂上一抹亮丽的中华古文化色彩。1“子曰切入，闪亮登场。一堂精彩的课，往往有一个精彩的开场，就像一朵花儿绽放，花蕾虽小，但色泽最艳；一个精彩的开场，也就预示着精彩的过程和精彩的结局，就像把车子带到的高速路口。“孔子已经成为一张名片文化的名片，“孔子拜师自然从孔子的名言开场，因此，潘老师的课堂一开场就是孩子们“咿呀“子曰生：敬人者人敬之，爱人者人爱之。生：子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。生：子曰：父母在，不远游，游必有方。生：子曰：三人行，必有我师焉。师：“三人行，必有我师焉，孔子是擅长向老师学习的。课题为什么用“拜师呢？?说文解字?说，“拜

2、，首至地也。请带上动作读课题。学生带上作揖的动作朗读课题。师板书：老子：关于老子，同学们理解什么？生：老子是道家的创始人。生：?道德经?对后人影响很大。生：老子学问渊博。这样，潘老师的课堂就开场了“中华古文化之旅。2对联结课，精彩谢幕。精彩的开场，必有一个精彩的结局。潘老师怎样安排这次“中华古文化之旅终点呢？对联！一副赞美老子和孔子的对联，再次让孩子品味“中华古文化的特殊魅力。师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？生朗读：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。师：假如用孔子的名言来说，孔子怎么学？生：温故而知新。生：学而时习知。生：知之为知之，不知为不知。师：老子怎么教？生朗读：老子也把自己的

3、学问毫无保存地传授给他。生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。生：老子一字不露地教孔子。生：老子一心一意地教孔子。生：老子专心致志地教孔子。师：想不想夸夸他们呀？生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！生：我夸老子：老子非常无私，毫无保存地教，不怕孔子超过他。生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。生：我夸孔子：孔子的学问已经远近出名，还去拜师，值得我们学习。师：对古人的赞美，可以用一副对联板书“孔子拜师学无止境老子授徒毫无保存如今要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联生：随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚慎重师：下联生：一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦师：横批

4、生：虚心承受流传千古专心致志敬仰敬重这让我们再一次领受孩子的了不起，同样领教潘老师的聪明，透露出老师指导和学生学习的灵气。3搜集“传统文化，延续精彩。课堂教学完毕了，学习并没有完毕，潘老师带着着孩子们继续着“中华古文化的旅程课外作业“搜集周围的传统文化，语文活动课交流。二、在情境中理解词语，在评议中有所感悟。1创设情境，妙解词语。词语是构成句子的根本单位。理解词语，联络上下文和生活实际理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思“用词语说话之中，不免枯燥、呆板。潘老师在这方面有什么特别的设计呢？有。潘老师为学生理

5、解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现有环境，而且，以老师标准、美观的书写，学生模拟、书空，使词语教学变得既有“语文味，又有兴趣。师：孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。生：日夜兼程。生：风餐露宿。老师板书这两个词，要求学生边观察边书空。生：不容易。生：风尘仆仆。师：这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听多媒体播放风雨雷电声师：假设你们如今都是孔子，会怎么做？生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。师：天黑了，孔子你停一停，好吗？生：不好，我得

6、赶路。师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？生：我在树上打个盹就行了。全场笑师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？生：我会去树林里找野果子吃。师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？生：日夜兼程。师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？生：风餐露宿。2评议朗读，显现个性。假如仅仅用语言说出词语的意思，还只是停留在“理解词句的意思表层，如何让它真正进入孩子的心灵，感受到呢？潘老师安排了一个朗读、评议、再自由朗读的训练，把理解的共性与个性统一起来。师：把词语送到句子中去读。生朗读：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。师：她读得怎么样？生：我觉得她读得好，因为她把“兼读得急，看出很辛苦。

7、生：我从“兼字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。师：那你读一读。学生朗读。还有谁来读？一位学生站起来朗读她读得怎样？生：我觉得她读得很好，因为她把“终于读得很重，说明孔子很快乐。生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很快乐，所以我读得响。师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。三、入情入境地读，让形象走进孩子的心灵。朗读是阅读教学的重要内容，也是重要方法。朗读赋予了作品生命，使形象“活在眼前、“活在心中。著名特级老师于永正说：“师生都能入情入境地朗读的语文课，一定是充满情趣的、充满灵气的，也一定是有效的。朗读好了，一切讲解都会显得苍白无力。?孔子拜师?有一段描写老子

8、与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子与孔子的形象、老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。潘老师不仅深谙此道，而且落实到位。1分角色朗读，联络学生生活经历理解“学无止境，浸透思想教育。师：课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情。然后分角色表演读。学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。生1：老人家，您就是老聃先生吧？生2：你是学生拖长音，读出疑问的语气。师：你为什么要这样读？生2：因为他老子不知道孔子是谁，所以老子是问“你是生3：应该带有疑问的心情语气，所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“

9、你是师：好，读出了标点符号。标点符号是无声的语言，这里的破折号“表示疑问。你喜欢谁的话？生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。师：可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？生4：知识很多，永远学不完。师：如今是三年级生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。生5：还要考博士。师：学习就完了吗？生6：还要考研究生。师：是啊，工作了，还要学习，这就叫生齐：学无止境。老师板书2表演朗读，再现“迎候·拜师情境，使阅读教学更有情趣、更贴近孩子。接着，潘老师出示两幅图，让孩子区分哪一幅是描写“在洛阳城外，孔子看见一驾马车的情景，然后观察图上老子和孔子的动作、表情，结合课文想象他们的对话，最后请两组四位同学上台表演，再现这一情景。从潘老师的课堂上，我深深地理解了潘老师对语文课堂教学的价值追