牛津英语 上海版 7A7A教学交流

1、新课程教学资料交流与分享广州市七年级英语教学通讯总 第4期牛津英语 (上海版) 7A广州市教育局教研室中英科2008年1月目 录 牛津英语7A课堂教学的点滴体会增城中学 邹素妮（P3）浅谈对初一英语新教材重组与整合 从化河东中学 黄云青（P5）浅谈牛津上海版七年级英语配套练习的使用 增城中学 初一英语科组（P9）新教材、新理念、新方法西关外国语学校 邓红蕾（P11）谈Unit 5 More practice 中的词汇处理从化中学 陈少连（P14）如何指导初一学生过好英语词汇关神岗中学 韦顺和（P16）牛津版初中英语教材的有效复习策略天秀中学 潘志宇（P18）七年级新教材课堂教学的问题及对策 与

2、教师对话越秀区教育发展中心中英科（P19）有效整合是英语教材使用的关键 育才实验学校 张雪莉（P20）常用的中学英语学习策略广州市教育局教研室 周文筑（P22）责任编辑：花地中学 林李华牛津英语7A课堂教学的点滴体会增城中学 邹素妮 牛津英语7A教材仍以单元的形式编排，每单元以听、说、读、写为主线，将本单元的语言知识与语言技能一一展开，课型的特点明显、突出。因此，每个单元的各种课型的课堂教学模式都差不多，但教学方法却可以灵活多样。在此，我就本人在课堂教学中的一些做法跟大家交流一下。一、 课始引导得法，课尾设置悬念。“A good beginning makes a good end.”一堂课导

3、入得好，就能牢牢吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望。在使用牛津英语（上海版）7A教材的课堂教学中，我主要采用了以下几种导入法，觉得效果不错。1音乐欣赏法。主要运用于学生精神分散，疲劳的时候，可以刺激学生的兴奋度，启迪心智。课前我会放一些学生喜欢听的英文歌曲，并呈现歌词，学生都乐于听，乐于唱。课堂气氛一开始就能调动起来了，而且创造了一个轻松愉快的课堂环境。2直观导入法。通过展示实物、图片、投影等导入教学，其效果形象，刺激感觉器官。3以旧带新导入法。“温故而知新”，通过唤起对旧知识的回忆，并结合新知识，层层引导学生理解新知识。4自由谈话导入法。由学生或师生之间的互问互答导入教学。5背景知识导入法

4、。常用于阅读课。6朗读导入法。通过朗读学过的文章，选取其中的材料进行新课的引入。如Unit7的Reading A部分可以通过朗读Unit6的Reading A部分引入。再如：在讲授Unit5，Reading A之前，我先向学生展示如下练习：True/False1Dinosaurs exited before man.2All dinosaurs were bigger than elephants.3All dinosaurs ate meat.4Disneyland is a place for milk making.5Mickey Mouse, Donald Duck, Goofy, a

5、nd Snow White were created by Disney.我把原来的“closed task”转化为“opened-task”，安排在阅读课前进行，并以此导入新课,则能调动学生原有的知识积累，同时，还能使学生对即将阅读的课文有更多的期待和充分的准备。又如，在讲授Unit 3 Reading A 之前，我先给学生创设了这么一种情景：Yesterday，when you waited for the ferry，you saw a man steal a womans purse. What would you do ? 问题一出，整个课堂都活跃起来了，同学们像开了锅似的说起来了待

6、听取了部分学生的发言后，我把话题一转，进入了本课的学习。“The similar theft happened to Sun Fei and his father on 28 September, What would they do ?Do you want to know？ OK， lets learn it now.”自然地，学生的注意力就集中在课文上了。一堂课不仅要有良好的开端，更要有一个完美的结尾，留给学生一种回味，一种渴望。因此，结合教学内容，可在课结束前，给学生设置一些必要的悬念，激发学生进一步学习新知识的欲望。如Unit1，Reading B讲授结束时，布置的课后任务为：选取一

7、张几个人的合照，并充当解说员，用英语介绍照片中的各个人物，并为下节课练习作好准备。结果，学生不但对本堂课内容兴趣未退，而且下节课非常踊跃地介绍自己带来的照片。二、 不断变换教学形式，营造轻松的课堂气氛。中学生正处在活泼、好动、喜欢变换的时期。所以教师要在教学手段上标新立异，采用多种形式进行教学。可以以丰富多彩的实物、图片，简笔画等吸引学生的注意力。在讲解方位介词的时候我主要采取了这种方法，学生普遍反映简笔画的运用形象、生动、诙谐，容易接受。另外，可通过小组讨论、英语游戏、创设情景、故事、歌曲等来组织教学，寓学习与娱乐为一体，让学生在玩中学习知识。对于单词，大多情况下，我会把它编排成朗朗上口的小

8、诗歌，便于学生记忆，如： Brush， brush，brush my teeth；Comb， comb，comb my hair；Violin， violin，play the violin；Super， super，I am super.其次，角色扮演法也是常可用到的方法。它把语言知识、实践和活动有机结合在一起，克服了语言学习的枯燥感，使课堂教育变成了“动口、动脑、 动手、动情”的活动，让学生在真实的情景中运用语言。以Unit6，Reading A为例。教授完课文后，我让学生寻找自己合适的角色（Peters，Lam，King，Gork），并揣摩人物的言行举止，通过表演，诠释人物的内心。在小组

9、活动中，我发现学生都大胆地模仿，并且根据需要增加了新的内容，课堂气氛非常活跃。 另外，改写文体也是课堂教学中常用到的形式。每个单元的Reading和More Practice部分几乎都是以短文为主，对话较少，教学中可以可以采取改写的训练方式，既考察学生对课文的理解，又评价学生综合运用知识的能力。在教授Unit6，Reading B时，我在学生掌握课文后，要求学生进行改写练习。我先展示自己设计的对话（一个是reporter，一个是Kelly），并让学生填充所缺的单词，然后让学生小组练习，并尝试合作把短文改写成对话的形式。这种不同文体的替换练习有助于学生灵活并熟练运用各种文体。 以上仅是个人的一些

10、浅见。教学无定法，只要能把握好教学目标，就可以“八仙过海，各显神通”。 浅谈对七年级英语新教材重组与整合从化河东中学 黄云青英语教学的目的就是培养和发展学生使用英语作为交际工作的能力，英语教学的中心应着眼与对学生交际能力的培养。广州地区使用的初一上海版牛津英语体现新课程改革的知识体系，注重学生读、写、听、说实际交际能力的培养，它的内容紧密联系学生生活，并提供真实语言材料，设置真实的语言情景，让学生有充分的机会接触和使用英语。其突出特点是要求学生通过大量的语言实践，把语言知识转化为语言技能，进而使语言技能发展成为实际的语言交际能力。这套教材较之以往的英语教材具有图文并茂、内容新颖、贴近学生生活等

11、特点。使用这套教材,对英语教师提出了新的、更高的要求。在不影响教材的完整性、系统性的前提下,我认为教师灵活地使用、合理地设计教法,可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，会达到更好的教学效果。“灵活地使用，合理地设计”也就是要求教师对教材有针对性地进行重组与整合。新课程所提倡的“教材观”把教材看作是教师教和学生学的材料，是教学资源之一，而不是唯一，它具有范例性的特征。教师不能一成不变地依据教材实施教学，而应从教学内容、编排结构、学习策略、教学进度等角度出发，对教材进行必要的、适当的取舍和调整。总的来说，对教材的重组与整合主要包括对教材内容的增加、删减、修改或简化，对教材编排的重新排列。下面以本教

12、材第五单元Encyclopaedia为例，简单谈谈我对教材重组和整合的看法和感受。1. 增加就是补充更多的材料，包括延伸和扩展两种形式。延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而延伸是数量上发生变化。而扩展则是根据教学目标的不同增加不同的材料，侧重增加不同质的材料。第五单元Encyclopaedia的ReadingA设有“Agree or Disagree Statements”的8道阅读练习帮助学生理解课文，然而练习的数量并不足以让学生充分理解全文。因此，为了让学生更充分的理解全文，我为学生提供了更多同类型的材料,使练习在数量上发生变化,补充设计了一些statements的练习。如：(1) Di

13、nosaurs existed on Earth everywhere more than sixty million years before human beings.(2) All dinosaurs were very big.(3) Some dinosaurs could fly in the sky.(4) All dinosaurs were harmful and ate meat.(5) Nobody works out the reason why dinosaurs all died out suddenly.(6) We can learnt about the li

14、ves of dinosaurs from their fossils.(7) Walt Disney was the father of Disneyland.(8) Walt Disney drew a Mickey Mouse who was based on a real mouse.这些练习涵盖了课文的大部分内容,完成这些练习基本上是让学生细读了一遍全文,让学生对文章有了充分的理解。此外，同样是针对该篇阅读，以培养学生语言运用的能力为目标，我还补充设计了“Retell the passage by filling in the blanks”的任务，为阅读训练增加了不同质的练习材料。

15、如：DINOSAURS“Some dinosaurs were as small as _._ were as big as ten elephants. Some dinosaurs even had _ and could _. Many dinosaurs were _. They were _ and ate plants. Others were harmful and ate _.” DISNEY,WALT“Disney was born in the _. After leaving school, he sold _ and delivered _.At the same ti

16、me, he studied _ at night. Finally, he got a job _ for films. Disneys most famous cartoon character,_, was based on a real mouse. It sometimes sat on Walts desk. Disney drew the mouse and put it in a _. Soon, _ became a star and Disney became _ and _.”这个复述的任务主要目标是让学生巩固对课文的理解，以及鼓励和培养学生说与读的能力。2. 简化或修改

17、简化实际上是修改的一种类型。语言课程的很多内容是可以简化的。比如用简单的英语解释比较难的单词，将复杂的句子改写成简单的句等等。而修改则可以将教学活动与学生自身的情况和兴趣联系起来，重新设计符合学生实际的教学活动与内容，以达到更好的教学效果。在教授ReadingADINOSAURS & DISNEY,WALT课文的新单词的时候,对于一些学生比较陌生而单词表上没有呈现的单词,我用简单的英文做解释, 如： “more than” means “over”， “deliver” means “send”；教授该阅读文章的新单词不是直接给出中文意思就了事，而是以设计英文解释英文的选择题形式进行，

18、如：encyclopaedia (A)something to eat （B）something to readexist (A) continue living (B) not be thereharmless (A) do harm to (B) no harmsell (A) exchang for money (B) changemore than (A) not only (B) overcharacter (A) people in the film (B) special mark这样改变了以往单一的直接用中文解释英文的教新单词的做法, 以这样的形式呈现新单词简化了学生对新单词意

19、思的理解,既让他们理解了新单词意思也能培养学生用英语思考英语的能力,为学生创设适当的英语学习氛围, 达到语言知识目标与语言技能目标的互相渗透,增强他们对英语的敏感度与兴趣,这样的教法适合我所教班级学生的水平。课本Page69Listening B中设计了以回答问题（Questions and Answer）的形式对学生进行听力的训练，考虑到我所教班级学生的水平，我认为这样的形式对学生来说有比较大的难度。由于本单元听力课主要教学目标是帮助学生学会根据听力材料获取必要信息的能力，Listening A 以完成表格的形式出现，延续ListeningA对学生的获取听力信息这种语言技能的培养，我把Lis

20、tening B听力的练习形式稍做修改，把它改成“听文章，获取信息完成句子”的形式。如：1. There are _ different languages in the world today.2._ has the most speakers. And there are more than _speakers of it.3. There are about 350 million speakers of _ in the world.4. Some languages have only a few speakers-about _ or _.5._ the parents _ the

21、 children learn the old language.以完成句子的形式完成听力活动B，使学生更容易能听懂对话，让学生有针对性的对细节问题进行准确的捕捉。因此，整节听力课围绕获取必要信息的教学目标进行，目标明确，达到听力训练的效果。 3. 删减主要指的是根据实际情况的需要对教学材料数量上的缩减。例如课本Page70，SPEAKINGTalk time主要是复习英语单词中音节的概念。由于我在教学中特别是教学单词的时候一直都有强调这一方面的内容，学生对于单词音节的辨别与划分都已经是相当熟悉，因此对于这个内容我进行了适当的删减。而More Practice部分的设计是让学生对该单元Ency

22、clopaedia的阅读能力与课外知识的进一步延伸，适合作为阅读课后作业让学生独立完成。4. 重新排序指的是教师可以根据实际的教学需要将教材中的各个部分重新排序。可以是调整单元内知识呈现的先后顺序，或重新安排单元的教学顺序。我个人认为我们现在所使用的初一上海版牛津英语的结构编排比较合理，能力与知识目标的设计有一定科学性。教师若对此进行大幅度或过多的调整未必对教学和学生有利，而应根据实际情况和需要在一定幅度内进行适当的调整。总之，教材不是一成不变的，它是活的。我们要用新课程的理念来指导教学实践，因材施教，灵活使用。教师可以根据实际的教学情况和需要从各个方面对新教材进行重组和整合，使我们能更好的掌

23、握和使用教材，使教材更好的为教学服务，从而达到改进教学方法、提高教学效率，培养学生语言的实际运用能力的最终目的。当然，如何有效合理地使用初一牛津英语上海版教材是一个值得大家共同去探讨研究的问题，本文就教材重组和整合问题作了一个初步的探讨，供大家分享。浅谈牛津上海版七年级英语配套练习的使用 增城中学 初一英语科组今年，广州市开始使用牛津上海版七年级英语。在配套练习上，我们学校主要使用了配套练习册(B册),同步导学以及英语周报。第一，我们是这样使用配套练习册(B册)。牛津上海版七年级英语的特点是围绕着听、说、读、写及综合运用五个方面来编写的。每个单元集中讨论一个话题，单元内各个部分内容都围绕着该话

24、题展开，总的来说它是遵循了以话题为主线，通过话题引出语言功能，并在完成各种任务中贯彻语言功能。配套的练习册(B册)也是联系相对应话题并围绕着听、说、读、写及综合运用五个方面来编写的，它的内容结构分别是：vocabulary, language, listening, speaking, reading, writing, extending。总之，Book B非常注重能力的培养。以下是我们的教学体会。Vocabulary部分题型比较多，有单词词义配对，单词拼写并运用到情境当中，单词猜谜，使用词语的正确形式填空等等。它尝试运用不同类型的题目让学生寻找到词汇的乐趣，所以我们把这一部分作为学生预习的

25、资料。例如，在学习unit3之前，我就会让学生自学新单词，并完成book b 33页中的A,B两道题目。只要学生有预习，把单词拼写出来，就能够把单词正确运用到句子当中。在教授新单词前，让学生在黑板展示自己的作业，这样，就可以轻松掌握学生自学新单词的情况，为教授新课文做好铺垫。不过，在使用的过程中，我们发现学生对于理解题目存在一定的难度，所以在学生做之前必须向她们解释清楚题目。语法同样设计了形式多变的题目，例如common errors这一道题目，让学生灵活运用所学到的知识。因为题目按照了由简单到复杂，由词语，句子到篇章的训练梯度来设计练习，所以学生容易习得。例如unit 3中language的

26、安排，第一，一般过去时肯定句（用词语的正确形式填空），第二，一般过去时否定句（用所给的句子进行变式练习），第三，一般过去时疑问句（用所提供的动词以及人称变换句子），第四，一般过去时的时间表达练习，第五，用一般过去时完成文章填空。这样的安排有所梯度，又训练学生的综合运用能力，可以用作语法讲解的配合练习，主张在课堂上完成。尤其是第四单元的语法知识（imperative sentences & instructions and statements about numbers），是一道改错题，当讲解语法知识结束后，马上让学生完成p50的A2部分，学生对于改错题特别的感兴趣，同时学生掌握了祈使

27、句的用法，所以，他们会体会到更加强烈的成功感。阅读部分各个单元的话题也比较接近，而且又相当有趣，对于学生的知识面拓展有一定的作用。它的编排同样也是由易到难，梯度的设计适合班上各种层次的学生。例如unit 3的reading部分，前面A,B的阅读也比较简单，绝大部分的学生都可以顺利地完成。而C部分或者D部分通常会要求学生读写结合，相对难度稍大一点，对于部分学生来说可能有一定的难度。写作部分，它也是按照词组-句子-篇章的梯度来设计，为学生的写作训练降低难度。至于extending部分，它是围绕着听、说、读、写来设计，对学生的综合运用能力进行训练，同时要求也比较高，相对有一些题目较难。我们把这些部分

28、作为期末复习资料，主要用于优生的培养。复习期间，要求中上层学生每天完成定量的阅读，写作题，部分拔尖的学生还要求她们完成部分拓展题目。因为不是全部学生都要完成，所以通常会交代一个小组长代为批改，进行及时的反馈。第二、同步导学的使用与我们的教学进度同步。以第二单元为例，当我们讲解完Reading A 时，我们就要求学生完成相对应的阅读训练，并坚持在下一节课进行讲评。至于同步导学的评价部分，如果时间允许，我们都会要求学生课后完成，而且我们鼓励学生自觉完成。同步导学我们主要用于对基础知识的巩固，所以要求全部学生都要认真对待。第三，英语周报也是很受师生欢迎的教辅资料。通常，当我们完成主阅读与部分语法讲解

29、时，我们会发下本单元第一期的周报，完成副阅读以及其他语法知识时，我们会发第二期的周报，通常第三期的周报作为单元测试，用于评价学生的学习情况。英语周报对于部分后进生来讲可能相对较难，对于这些学生，我们不作过分的要求。作为教师，我们有义务合理运用好的教辅资料，巩固教材所学的语言知识的同时，也帮助学生提高综合运用语言知识的能力。新教材、新理念、新方法- 关于初一英语新教材的几点体会广州市西关外国语学校 邓红蕾本学年广州市初一年级统一使用牛津英语（上海版）新教材，其基本立足点是把学生作为英语学习的主体（learner-centered），每单元呈现一个与现代生活相关的Topic，单元内的Reading

30、、Listening 、Language 、Speaking 、Writing 和拓展练习More practice等各部分内容都是围绕这一话题展开，其输入量大而广泛，以期通过各种教学活动，使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的基础上得到拓宽和加深，从而实现持续发展；然而在新教材的具体实施中，也存在着不少困难：如教材内容太多，而课时有限；多音节的词汇量剧增，刚从小学上来的学生似乎难以应对；相关的配套资料匮乏，等等；这给我们教育一线的教师带来新的挑战。但也正因为是新教材，我们在教学方法、方式、手段、实施过程及反馈形式等方面都没有统一的模式，所以这给我们教师留出了一块广阔的备课天地，也给我们

31、教师留出了一个实施教学过程多样性的空间。通过一段时间的实践，本人在此就教学中的点滴尝试做些小结：一、 教材中的词汇处理众所周知，词汇是英语学习的基础，要学好英语，必须掌握大量的词汇，新教材中呈现的大量的词汇怎样才能让学生快速牢固地掌握呢？如果采用传统的词汇教学法，那在有限的课时内是完成不了教学任务的，而且也是非常枯燥乏味的；我尝试运用以下方法，较好地解决了这一难题：1过好音标关音标好比汉语拼音所处的位置，要学英语必须过语音关。不然永远学不好英语，永远不会读英语。我们利用暑假的衔接课，先帮助学生复习、巩固音标，学好音标，学生可以自己做好预习工作，简单词汇自己可以提前学，减轻课堂上的负担。从初一开

32、始就要培养他们自觉学词汇的习惯和能力。对于做得好的同学，不要吝啬表扬。不理想的同学，要帮助改进。2、直观感受和单词的记忆方法在教学中交替使用耳听为“虚”，眼见为“实”。看到比听到影响更深刻。我经常运用实物和卡片教学，有时也采用投影和简笔画。这样同学们可以把枯燥无味的词汇与色彩斑澜的图形相结合。能把词汇与相实生活联系，不仅接受得快，而且不易遗忘。同时我做到以旧引新，注重单词之间的联想和迁移。3、互相促进、及时巩固一个教师的能力，精力是有限的，我们可以把最好的部分和最差的部分同学分离出来，好同学是老师的得力助手。教师可以指导他们如何帮助学生，让他们明白不让每个同学掉队是每个人的责任。大家学习都好，

33、整个班集体才能更好。旬子.劝学中说：锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。”4 开展多种形式的单词大赛，积极发动学生的主观能动性。二、对于教材内容的重新构筑、整合 长期以来，我们习惯于依赖教材，按部就班，把知识点讲透，讲全，达到应试教育的要求；但新的教材要求和内容则要求我们主要以传授方法，提高能力为主，需要教师对教材的灵活处理：根据语言学习先输入后输出的规律，在安排教学内容时，我把“听说读写”的顺序改为“读听说写读”或“读听写说读”，即在教课文时，把阅读放在第一位。每一章的最后是一篇与课文相关的补充材料。在实践中，我觉得在上完课文后直接使用这些材料有连贯性，可以起到拓展知识面的作用。教材的内

34、容中寻找适当的材料，前后调整，重新搭配， 以 Unit 1 为例：我在第一课时教学 reading （A）让学生学会阅读方法和习惯的养成。在第二课时就不是按教材顺序讲授， 而是从回答reading 1的有关问题入手，引入特殊疑问句的概念，并通过课文的学习及特殊疑问句的学习，仿写一篇短文，作为回信。在学生根据所学知识，通过听力练习了解了图片的描述方式， 再阅读一篇与图片描述有关的文章， 继续阅读方法的教学和阅读习惯的养成。我还充分利用现有材料进行重组。例如，在教“Beyond time and space”一课时，我把技能训练Taking notes（课文段落大意的概括，填关键词）放在教课文时用

35、。放课文录音时，相关内容的段落连放，然后让学生按照练习要求填词。总之，我在使用教材过程中，进行灵活处理。例如，在教学中，我把简单的填数字的机械听力练习删去，至于有发音规则指导意义的练习，我会有选择地使用。需要增加的内容，除了阅读材料外，主要是一些有音像效果的材料的呈现，如：在教学“Titanic”这一个电影故事时，我会扩充一些和电影制作相关的词汇，并把当年的奥斯卡颁奖典礼的剪辑片段（英文版）放给学生看，指导学生学会欣赏。让学生感受异国文化中的精粹。三侧重阅读能力的培养阅读能力既是现在中考，高考英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。掌握阅读技巧，提高英语阅读能力，对于刚步入中学的学生是

36、一个非常重视但又相当艰苦的学习过程。因此，我在每一堂阅读课上，侧重的不是知识点的传授，而是要真正快速地提高英语阅读理解能力，关键还在于多读，尤其是多读一些难度较大的文章。利用语法知识解决阅读中的困难，通过阅读加深对语法知识的理解。只有在阅读实践中，有意识地学习、积累，应用阅读过程中所需要的英文词汇、语法知识，才能奠定提高英文阅读理解能力的基础。阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，关键在于坚持。英文有一句话说得好：“One cannot succeed without perseverance”。只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，英文阅读理解能力就会不断提高。而具备了真实的阅读理解

37、能力，再掌握一些实用的应试技巧，任何考试中的阅读理解题目又怎么能不得高分呢？总而言之，新课程给我们教师提出了更高的要求，要求教师更富有创意地进行设计和操作。要求教师转变传统的“教材观”把教材看成是神圣的、不可质疑的、必须照章执行的，而是应该建构起新的“教材观”把教材当作是一种材料、一份资源、一个师生交流的话题。我们通过共同反思、不断的转变自己的教育观念调整自己的教育行为，在反思中实践，在实践中反思，使教育观念和教育行为实现良好循环和螺旋式上升，才能使“新教材”这辆车在课程改革的轨道上跑得更好、更快、更远！谈Unit 5 More practice 的词汇处理从化中学 陈少连新教材词汇量大，学生

38、普遍反映单词难读，难记；教师在教学中感到最难处理的就是词汇。如何在有限的时间内教好单词，让学生有效的掌握词汇，成了我们对新教材最关心，最热门的话题。下面本人以Unit 5 More practice 的词汇教学为例，一起探讨如何教单词。在处理Unit 5 More practice的时候，我主要以大熊猫为线索，通过图片和设计情景以及改写文章来教词汇。下面通过教案设计来说说每个环节的词汇渗透及处理。（注：黑体，加粗的为本课新单词）一、通过复习提问，巩固本单元的一些单词和词组。The teacher said: Disney Walt is famuos for his cartoon chara

39、ctors.Can you tell me What are the most famous cartoon characters in Disneyland? And then ask the students: What is the most famous animal inChina?The the teacher can present the word of Panda. 二、在引入听力前，用谜语 (Guess an animal): I never take colour photos. I hope I can take a colour photo in my life. A

40、lso I hope to clean up my black eye sockets.(眼圈）What am I ?引出大熊猫，然后通过大熊猫图片教单词:giant ,protect ,patch，rare,bamboo shootsT: Look at the picture,What is the big (giant )panda eating?Ss: It is eating bamboo shoots.T: Where do the pandas come from?Ss : They come from the mountains in Sichuan.T: What do th

41、e pandas eyes look like?Ss: There are black eye sockets .T: we also can say: There are black patches round their eyes.T: The number of the pandas is small.They very special and unuaual (rare) We should look after them carefullyand protect them.三、通过单词shoot.bamboo顺便带出以oo结尾的单词。注意oo的发音让学生掌握记忆和学习单词的方法。如：

42、foot, too,boot, look, book等等。四、用听力部分的话题引出单词path和along.T: Zhangxiaolings father will take Xiaoling and Liejie to the zoo on Sunday?What are you going to do this Sunday?Are you going to the zoo? What do you often do after supper? Do you often go for a walk in the street or along the path?此时，我又让学生对比单词b

43、ath,both的书写和单词 road, street的搭配与通过中文意思去鉴别。提醒学生学习单词要学会对比学习，巩固单词，在以后的单词拼写和使用的时候不容易混淆。五、利用直观法，采用图片的形式教单词。整合课文，在情景中教单词。这课书的阅读部分，是描写大熊猫的外貌和生活情况的。在描述过程中，出现许多新单词，我就采用图片的形式教单词，并且参考了广州版的2A 和4A有关大熊猫的文章，进行文章的改写，把新单词放进文章里，让学生通过上下文学习单词。图片和整合后的文章如下：（注：这部分的新单词有;shoulder, chubby, clumsy, Asian, hind）在教单词的时候，我让学生观察sh

44、ould, shoulder 和behind, hind的拼写、发音、意义的联系与区别。六、整合课文，在情景中教单词。Pandas are one of the worlds most favourite animals. People like them because they look like funny, gentle, toy bears.Panda is the name of an Asian animal. It lives in bamboo forests in south-western China. It has a large round head ,small b

45、lack ears and a white face with a black patch around each eye.Giant pandas walk in the same slow clumsy way.They also can stand up on their hind legs,like bears.Giant pandas are rare and are protected by law in China.Because in many places in the world,people will pay a lot of money to have a beauti

46、ful panda skin.In one year,146 pandas died because people wanted to buy their skins.七、在题干里呈现新单词，通过句子和文章来猜测。有些老师经常问课文里的单词是否都要单词通过情景或图片来教学呢？我认为在阅读课里可以把一些能从上下文理解，并不影响阅读的词汇，可以让学生去猜测，发挥他们的想象力，创造力。这篇文章的一些新单词，我就是通过在题干呈现的。我对文章的阅读信息练习进行了改动，把新单词放进去。如下文：1. Body : The giant panda has a white chubby body with bl

47、ack legs and shoulders.2. Weight: An adult panda can weigh _up to 150_ kilograms.3. How often : The female gives birth to one or two baby pandas _once a year_4. How much: A giant panda may eat _as much as kilograms of bamboo a day.八、作业设计：运用本课书所学的单词与词组，进行写作。根据下面提示写一篇作文，字数字以内，文中要包含以下信息。.大熊猫是一种亚洲动物，生长在

48、我国四川省。.大熊猫的外貌描写及其生活习惯。.大熊猫的生存状况，我们如何对待稀有动物，保护大自然。 九、词汇教学的其他几点建议：1. 要循环练习、检测词汇: 新教材词汇量大，每个单元都有短语归纳，而且英语周报的短语练习又相当好，我们要充分利用好我们拥有的辅导资料和课本资源，不定期地对学生进行词汇检测，做到循环巩固，才能记牢单词。2. 加强作文教学与练习: 在完成词汇教学以后，我们还要加强作文教学与练习通过写作目的是要学生学会运用词汇，学以致用。学生只有在大量应用中才能掌握词汇 。通过记忆典型例句模仿例句进行会话、作文，巩固对所学词汇的记忆，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。作文历来是锻

49、炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己能力的最有效方法之一。同样，在作文问题上也存在基本词汇教学中存在的问题，即时间分配与效率的问题。虽然作文教学非常耗费时间，但它能增大学生词汇量和提高学生的语言表达能力。 3. 生动活泼地开展会话教学: 新教材缺少对话材料，我们老师要自己查找、补充相关对话资料，进行会话练习。因为会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平，提高学生学习英语的兴趣。4. 培养学生习惯根据上下文判断词义:在词汇教学中我们还要注意一词多义引起的词汇。培养学生习惯根据上下文判断词义，学会使用查词典来确认。只有通过经常的、大量的积累、归纳和比较，才能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义

50、和一词多用的词汇，从而得心应手。总的来说，英语词汇教学不应忽视的。新教材也许可以改变目前在中学的外语教学中词汇教学的时间越来越少的现象。如何指导七年级学生过好英语词汇关神岗中学 韦顺和【摘要】：本届初一新生使用牛津英语（上海版）广州教材，从Book7A的情况来看，词汇量大是其最大的特点之一。众所周知，没有词汇量就没有英语。因此，学生要学好英语，过词汇关很重要；老师要教好英语，词汇教学很重要。本文着重对如何指导初一学生过词汇关阐述自己的观点：一、激发兴趣，正确指引；二、传授方法，跟踪辅导；三、结合实际，正确评价。【关键词】英语词汇 教学方法 教学评价【正文】一、 激发兴趣，正确指引众人皆知，兴趣

51、是最好的老师。其实，对于小学就学习了至少三年小学英语的初一学生来说，由于方方面面的原因，他们当中的部分人已经对英语学习失去了兴趣 。因此，老师首要的任务之一就是想方设法激发全体学生学习英语的兴趣 ，正确指导他们学习英语词汇。教师如何去做好这项工作呢？以下是我的一些有益尝试，愿意与大家分享。（一）老师首先要做的是给自己一个正确的心理暗示: En, these new words are very interesting!而不是：Hey, why are there so many new words in this unit? Boring, boring , boring , too much

52、 difficult words!.。心理学研究表明，良好的暗示会使事情向着好的方面发展！（二）教师课前要“吃透”教材，对每个单元的新单词了如指掌，包括它的读音、拼写、词性、词意等；它出自何处，Reading A /B, Listening A /B, Speaking, Language, Writing, More practice, or .?；它是否重点词汇？等等。然后，教师要在重点词汇上做文章，借助多种手段让这些新单词鲜活而有趣起来。例如，Book7Aunit2中的business这个单词，就可编出这样的小故事：有一天，我看见两条蛇和一只鹅正在公共汽车上谈生意！它们居然谈成功了，你说

53、怪不怪？（注：两条蛇：s s ;一只鹅：e;在in;公共汽车：bus;生意：business）。故事讲完后，老师马上把话题一转：“同学们，其实我们的同龄人中就有一个学习好又会谈生意的人。Do you want to know who she/he is?.OK, open your books and look at unit2 , I believe you will give me the answer after you read it .(三) 教师要告诉学生，每个单元的词汇量虽然比较大，但是并非个个都要求同学们在现阶段马上记住，有些只是会读、大致了解其义就可以；对于重点词汇，同学们就

54、要用心学会它们！至于哪些词汇是重点哪些不是 ，老师会帮助你们归纳、总结和整理，也希望同学们充分发挥自己的聪明才智和学习小组及班集体的智慧，共同整理出重点词汇并掌握它们。二、方法传授，跟踪辅导在老师正确的指导下，学生学习英语词汇有了一定兴趣后，教师有意识地给学生传授记忆英语单词的一些方法并且跟踪辅导是很必要的。方法对路了，学生学习的效果会更加好。效果出来了，学生学习的兴趣会更加浓。以下就谈谈我在这方面的做法。（一）记忆新单词的方法介绍我会根据自己和我所教学生的实际情况，着重推荐三种方法。其一，韵律法：例如，Walker-walker, Walker; hobby-hobby, hobby（体现“

55、读”对记忆新单词的功效和作用）；其二，拆词法：例如，business-business/business ;information-informattion(体现“写”把新旧单词的拼写联系起来的功效和作用)；其三，联想法：例如，followflower，可以展开这样的联想：我的外国朋友蛮有趣的，她说它是嗅到我家的花（flower）香，然后跟随（follow）花香而来，就找到我家的。（二）巩固单词的方法介绍 我主张学生备有三本英语笔记。其一，新词汇本，学生把每天新学习到的单词中的重要而难记之词记录在这个本子里，然后经常复习并且巩固它们。其二，词组短句本，学生把每天新学习到的词汇/短句整理、记录在

56、这个本子里，然后及时复习并且巩固它们，再选择相应的练习（如“中译英”，“语法知识与运用”题等等）来训练自己的英语能力。其三，好句子本，学生把每天新学习到的重点句型或者课外阅读中碰到的好词好句又或名人名言等等记录在这个本子里，然后复习并且巩固它们，再运用到自己的英文写作中去。（三）跟踪辅导的方法其一，可以是老师辅导学习小组长；其二，由学习小组长辅导小组其他成员；其三，优生辅导学困生，。方法是多种多样的，形式也可以适当变换的。三、结合实际，正确评价我们都身处竞争激烈的知识经济年代，培养学生一定的“争先恐后，你追我赶”的竞争意识是相当有好处的。通过努力学习和持之以恒的记忆单词，学生也希望得到应有的肯

57、定。这个时候，结合实际，对学生开展正确的学习评价势在必行。我一般从两个方面来评价学生的学习情况：其一，学习的态度。让全体同学选举学习态度最好的部分人，我会授予他们相应的荣誉称号。其二，学习的效果。我适当搞英语词汇竞赛活动，形式多种多样。例如，1、单词接龙比赛：1）以学习小组为单位，one by one 悄悄口授某个单词，以快和准致胜；2）以学习小组为单位，某个人说出一个单词，下个人以其最后一个字母再说出另外一个单词，以次类推，直到分出胜负。2、五分钟默写单词比赛：要求学生在五分钟内默写单词，以正确率多少决定胜负。3、定时抄写单词比赛：给学生十分钟抄写一定数量的单词，写得又快又好的为优胜者。4、词汇量统计表：张贴出学生一段时间