苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中

1、苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。 一、创设意境，以景激情。 电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程呢？ 二、激发情感，以情促思。 人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写

2、情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 三、启发想像，静中思动。 想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。 总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。 2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程

3、，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。“多媒体”即文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合。如教师的版书属于文字媒体、教师的语言属于声音媒体、幻灯片为图象媒体、录相片为视频媒体等等。多媒体电脑的优势在于它能够将多种媒体进行整合，所有的媒体均能在电脑中得以充分的体现。从这一点来看，电视媒体与之最为接近。在实际的教学当中，我们就不必象以前那样，上一堂电教课要在录像机、VCD、幻灯机、录音机等设备上进行频繁的切换，极大提高了课堂教学效率。浅谈多媒体在德育活动中的运用 泉吉民族寄宿制完全小学卓玛加 多媒体技术集图、文、声

4、、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、时空宽广等特点。它的应用，使我们的教育手段进入了一个现代化的全新时期。在活动中采用多媒体这一教学手段，利用多媒体辅助教学，精美的图片、奇妙的动画、美妙动听的音乐，充分调动了孩子的积极性。这对优化教育过程，提高教育效果有很大的作用。现在就把自己的探索经验和大家一起分享。 一、借助多媒体，激发幼儿德育学习的兴趣 兴趣是最好的老师，只有让孩子对活动感兴趣，孩子才能正确理解有关的知识内容。我将德育的有关内容，根据孩子的年龄特点，制作成小动画片放给孩子看，让他们从动画片中理解德育内容。并且，他们能够在强烈兴趣的支配下参与游戏活动。 过去，教师只会把教学内容绘成

5、图片或制作幻灯片，缺乏吸引力和灵活性。再加上德育教育的内容比较抽象，孩子不易理解，导致孩子的注意力分散，教学效果往往欠佳。但是把多媒体运用在教学中，可以把多种元素结合在一起，做成图文并茂的教学软件，把抽象的德育内容变得通俗易懂。而且操作性强，容易吸引孩子的注意力，并有助于孩子的理解。一改过往枯燥乏味的说教形式。例如在德育活动我是好宝宝中，我把儿歌的内容 制作成小动画片，电脑里出现小鸟飞、小马跑的动画，动画出现的同时还配有儿歌的朗诵。孩子们一下就被精彩的画面所吸引，目光都不约而同地锁在屏幕上。当动画第二次出现的时候，孩子们已经不约而同地跟着朗诵儿歌。当老师提出问题时，孩子也能根据画面的提示进行回

6、答。 二、进行有效的个体跟踪，捕捉孩子德育行为的闪光点，进行激励教育 要知道你的教学方法是否正确，孩子们的行为是否有所改善，最好的方法就是由个案跟踪进行前后比较。过去，教师只会用档案做记录进行比较分析。现在，我们除了个人的档案记录，还可以利用录像进行个案跟踪。把孩子在未进行德育教育前的行为拍摄下来，进行分析。然后通过有针对性的教育，再把孩子受教育后的行为拍摄下来，进行教育前后的对比，最后教师作个案分析。这样的个案跟踪就更有说服力了。 三、捕捉社会有利资源，丰富德育教育内容 过去，教师都是通过实地参观、图片等途径使孩子对历史有更多的了解。虽然实地参观可以让孩子有更深刻的感受，但是地点太多难以安排

7、。所以，现在我们应该不断地挖掘身边社区的有利资源，利用多媒体收集资料，丰富孩子的学习内容。 只要我们巧妙地在德育活动中运用多媒体，往往会收到令人意想不到的效果。 近年来，多媒体课件在教学中的应用越来越广泛。尤其是以计算机网络为代表的多媒体教学方式普遍使用后，极大地促进了中学生心理健康教育的改变，不但方式、方法改变了，就连原有通常使用的教学模式也在改变，这是与时俱进、适应社会发展的一种趋势。教学中，多媒体的应用，多是以教师为主体进行课件制作，融人了教师个人的意志和想法，然而多媒体课件更多强调的是知识性、注重课件的具体内容，反而忽略了学生的学习效果和学生在学习过程中的反应，对学生的认知心理没有引起

8、教师足够的重视，结果往往是限制了多媒体教学在心理健康教育中的作用。因此，多媒体教学在给我们的心理健康教育带来优势的同时，也给我们带来了一些不利的影响。在这些年的心理健康教育中，我结合多媒体的使用，作了一些尝试，收到了较好的教学效果。一、多媒体在心理位康教育中的优势1.利用多媒体教学，能提高教学效率，加深学生印象心理学家认为，学习兴趣越高，心情就越好，学习就会越轻松，所掌握的知识就越多，大脑刺激就会越深，记忆则会更精确、更长久，在实际应用中也会更灵活多样。正是基于这个，我们巧妙地把多媒体教学方法的优势运用进来，制作相关课件，插人动画、视频、音频等，来模拟真实中职学生正处在从少年走向青年，从学校走

9、向社会的关键时期，身心发生剧烈变化，容易产生种种矛盾，引发心理健康问题。当前我国很多中职院校开设了心理健康教育课程，其目的是普及心理学知识，培养学生良好的心理素质。与其他知识性的课程教学不同，心理健康的教学包含了大量内隐性的知识和社会技能，采用传统以教师课堂讲授为主的教学方法并不能取得良好的教学效果。为了提高心理健康教育课程的教学质量，教师在心理健康教育课堂采用了多种教学方法，例如案例教学、活动训练、自我探索等。其中案例教学是心理健康教育课堂最常用的方法，尤其采用多媒体方式呈现的案例，能够为学生创建一种再现的真实情景，通过学生的观察、体验、讨论、反思，促使学生掌握内隐的心理调节知识，形成健康的

10、人格，达到心理健康教育的目的。 当前位置：首页>课题研究> 运用现代信息技术优化中学心理健康教育 上传: 廖洲华     更新时间：2013-5-27 6:27:29 中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题运用现代信息技术优化中学心理健康教育研  究  报  告摘要：本文就运用现代信息技术优化中学心理健康教育问题进行探讨，阐述了课题研究中如何运用现代信息技术优化中学心理健康教育的具体做法与措施，探讨以培育学生健康心理为基本理念，以现代信息技术为认知工具，以提高中学生心理素质为目标的中学心理健康教育策略。

11、其目的在于推动现代信息技术与中学心理健康教育整合的发展，提高学生心理素质,促进学生全面发展。关键词：现代信息技术   优化  心理健康教育     一、课题的提出（一）课题提出的背景中学生的心理健康状况令人担忧，普遍存在着不同程度的不健康心理，如孤傲、怪僻、任性、自卑、懦弱、胆怯、嫉妒，甚至厌学和自弃等等。这些不健康心理不仅束缚了学生自身的思想观念和思维发展、心理接受力和承载力，而且也制约了学校教育教学的发展。中小学心理健康教育指导纲要指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的

12、教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求”。随着信息技术教育的不断发展，信息技术教育教学内容已经从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络帮助学生更好地自主学习、自我教育和探讨。现代信息技术广泛运用到心理健康教育中，成为现代心理健康教育的一个非常重要的手段，给心理健康教育的多元化带来极大的发展前景，同时，有效的心理健康教育也

13、有助于提高学生的信息选择能力和辨别是非的能力，从而推动信息技术教育的良性发展，客观上也推进了教育现代化的进程。因此，运用现代信息技术优化中学心理健康教育不仅是心理健康教育和信息技术教育发展的需要，也是中学教育发展的必然。运用现代信息技术优化中学心理健康教育就是通过将现代信息运用现代信息技术优化中学心理健康教育就是通过将现代信息技术有效地融合于中学心理健康教育教学的过程，来营造一种新型的心理健教育环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的中学心理健康教育方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分的发挥出来，使传统的以教师说教为主的中学心理健康教育发生根本性的变革，使学生的

14、心理素质真正得到提高。技术有效地融合于中学心理健康教育教学的过程，来营造一种新型的心理健教育环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的中学心理健康教育方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分的发挥出来，使传统的以教师说教为主的中学心理健康教育发生根本性的变革，使学生的心理素质真正得到提高。（二）课题研究现状、选题意义和研究价值1、国内外研究现状心理健康教育对人才成长的作用和影响已得到较为普遍的关注和重视。东西方许多发达国家或地区，社会上都设置了形式多样的心理咨询机构、心理康复中心，架设了各种心理辅导热线，学校也已把心理健康教育纳入学生必修课程，并结合各校的实际情况，设

15、置了相应的心理教育机构，配备专职的心理辅导专家，负责对本校师生的心理健康状况进行测评、咨询、指导。在当今世界上，心理健康教育已成为各国教育现代化的一项重要标志。近年来，我国中学生的心理健康状况越来越引起各方的关注，对中学生心理健康教育的研究也越来越多，但主要是这样两种类型：一是加强对中学生的心理健康教育，涉及各个方面，但都不是运用现代信息技术手段。二是运用现代信息技术开展心理健康教育，但针对的是沉迷网络的学生，解决的也是网络给中学生的心理健康带来的负面影响问题。如何运用现代信息技术对中学心理健康教育进行深入探讨，并形成有效的中学心理健康教育策略和模式，尚处在摸索阶段，还没有形成体系。2、选题的

16、意义理论意义：中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位，联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事，1999年8月13日，国务院发布关于加强中小学生心理健康的若干意见，2002年8月教育部下发中小学心理健康教育

17、指导纲要，2004年2月26日国务院下发关于加强未成年人思想建设的若干意见。这些重要文件不仅提出了在新时期加强中小学生心理健康教育的重要性和紧迫性，同时也为我们提供了重要的指导思想。现实问题：我校的生源状况也对我们提出了现实要求，我校属于省重点中学，学校地处县城，学生心理问题既不同于城市学生，也不完全同于农村学生，有其独特性。3、研究价值高中阶段是学生从幼稚到成熟的转折时期，在这一时期，个体身体生长、发育急剧变化，随着年龄的增长，他们身高、体重等逐渐达到成人水平，但是他们阅历浅，知识和经验不足，心理发展的不平衡使青少年出现许多困惑、烦恼和躁动不安，进而产生一些心理问题。社会生活中的种种不健康的

18、思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵，特别在当前，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧，紧张的节奏和巨大的压力使人感到精神压抑、身心疲惫。所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾，影响身心健康。目前网络技术高度发展，给我们的生活、工作、学习都带来了方便，也提高了效率。2008年的一项调查表明，上海市青少年互联网使用率达94.32%。据初步统计，我校学生互联网使用率大74.03%(每个星期至少上网一次)。这些数据表明，学生们对互联网这一信息传播和交流途径是非常青睐的。但是，网络也带来了一些负面影响，给部分中学生带来了较多的烦恼。他们

19、沉浸于网络游戏中不能自拔，再加上网络中不正当信息的影响，学习成绩下降，精神萎靡不振，甚至还产生了心理问题。他们往往处于一种虚拟世界，以此来逃避现实生活，这一部分学生的家长更是谈网色变，将网络视为恶魔。尽管信息技术在发展过程可能会有负面的影响，但作为教育者，不仅要积极引导学生正确使用网络，还应将信息技术为我所用，应用到我们的教育教学中去。如果我们的研究中能探讨出中学生心理问题的原因、表现和对策，并运用现代信息技术优化中学心理健康教育的策略和模式，不仅能促进中学生心理素质的提高，而且有助于推进现代信息技术的发展。二、课题的界定及理论依据（一）课题含义的界定“心理健康”，一般是指人的智力正常，情绪良

20、好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括四个方面的内容：对自己有一个正确的认识和客观的评价。有自信自立精神，有自我发展的心理动力。能和他人友好相处，善于协调人际关系。主动适应环境，顺应社会需要。中学生心理健康的标准，（1）认知能力发展正常，智力水平在正常值以上；（2）情绪稳定、乐观，心情愉快；（3）意志健全，有较强的行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力；（4）自我观念正确，具有健全统一的个性；（5）和谐的人际关系；（6）较强的适应能力，包括社会适应、学习适应、生活适应等。“现代信息技术”是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具

21、与科学方法，对文、图、声、像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。它具有开放性、平等性、技术通用性、内容广泛性以及虚拟性等特点。“运用现代信息技术优化中学心理健康教育”，就是指运用现代信息技术手段，研究和构建出符合中学生需要的新的心理健康教育方式与策略，使学生在现代信息技术环境中健康成长，形成良好的心理状态和正确的情感、态度、价值观。（二）理论依据1现代心理学理论美国发展心理学家霍华德加德纳认为：人类至少有七种以上的智能，即：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能，人际关系智能和自我认识智能。强调了对人的发展的新认识。人本主义心理学派的典型代表c罗杰斯强调了文化

22、和社会条件对个体挫折的产生及其反应的影响，主张通过自我的整合和调节，个体的自尊和对未来社会的乐观态度，发挥人的创造力，完善人际关系等措施来避免，克服挫折。前苏联心理学院士彼得罗夫斯基动机系统理论认为：动机是与满足某些需要有关的活动动力。2建构主义心理学建构主义心理学的创始人瑞士著名心理学家皮亚杰（J. Piaget）认为，知识是由人主动建构的，而不是被动接受的。是在人与外界相互作用的过程中从人的心灵内部建立起来的。根据他的观点，教学中要突出学生主体地位，学生在教师指导下进行的能动的知识建构活动。教师在传授知识之前应该考虑到学生原有的经验，以此为起点引导学生建构新知识。因而，教师不是知识的提供者

23、，而是指导者和协助者，引导学生去组合、批判和澄清新旧知识之间的差异，帮助他们建立起自己的认知体系。3、主体教育理论主体教育理论提出“学生既是教育的客体，又是教育的主体”，强调主体参与，通过构建学生的主体活动，完成认识和发展的任务，促进学生主体性发展，其过程为：“兴趣分析创意操作评价”。主体教育理论关注个体差异，强调体验成功。4中小学心理健康教育指导纲要指出，“开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性”。5、现代信息技术随着科学技术的进步，应用于教育和教学过程的信息技术也在不断的发展。它包括音像技术、卫星广播电视技术；计算机多媒体技术；

24、互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等。现代信息技术不仅研究教与学资源，还必须重视对教与学的过程的研究。现代信息技术的应用，不仅只注重设备的购置，软件的开发，更重要的是要关注如何运用现代信息技术探索和建构新型的教学模式。三、课题研究的目标、内容、对象和方法1、研究目标通过研究，了解现代信息技术环境下中学生的心理健康状况和原因，并根据当前基础教育改革和现代信息技术发展的新形势、新任务和新要求，积极探索出一系列行之有效的运用现代信息技术优化中学心理健康教育的关于预方式和策略。2、研究内容（1）、现代信息技术环境下中学生心理问题的状况、原因。（2）、利用网络资源，丰富中学心理健康教育方式和策略。（3）

25、、创建我校运用现代信息技术优化中学生心理健康教育模式。3、研究对象 我校高中学生群体4、研究的方法（1）、问卷调查法：根据课题研究的内容，设计各种调查表，调查、了解中学生的各种心理问题的表现，同时收集各种相关资料，为有针对性、有重点的研究中学心理健康教育打下基础，为课题研究提供背景材料。（2）、实验法：主要自然实验法，通过心理健康教育知识的传授和多种形式、多种渠道的心理健康教育活动，提高学生的心理健康认知水平，探索中学心理健康教育的方法和运行机制。（3）、行动研究法。力求用最新心理学理论,解决信息技术与中学心理健康教育整合中出现的新问题,边实践边总结边研究,及时反馈，修订行动方案，在

26、行动中研究，在研究中行动，不断优化中学心理健康教育方法。（4）、个案研究法，选择几个存在心理问题的典型学生，进行全面、深入的多向交流与跟踪调查，寻找积极的应对策略，并分析效果和不足，不断调整完善，总结经验教训。（5）、临床法： 通过对中学生口头谈话或书面谈话，了解学生心理状态，并帮助学生解决心理困惑，丰富不同阶段不同心理特征学生的心理健康教育内容和方法。四、课题研究的实施（一）课题研究思路针对现代信息技术环境下中学生存在的心理问题，通过加强理论学习、资料积累和分析，用数据统计与理论的研究测定实验结果，分析成因，并充分运用现代信息技术探讨出一系列行之有效的中学心理健康教育方式和策略，促使学生形成

27、健康的心理状态和良好的心理素质。（二）课题研究实施过程第一阶段：研究准备阶段，2006年9月2006年12月1、健全组织机构，加强课题管理为了使课题研究得以顺利的进行，我们2006年10月成立了课题研究小组，课题研究小组又由教学指导小组、技术支持小组、教师培训小组和实验教师小组四个小组组成。课题研究小组的组织机构及职能如下图所示：    严密的组织、明确的分工，为课题的顺利进行提供了保障。2、积极参加课题培训，夯实课题研究基础。请心理学专家来校对课题组老师和学生进行心理讲座，普及心理健康理论知识，如请江西师大心理学教授到我校开展讲座，同时课题教师也积极参

28、加国家、省、市组织的课题培训会。课题负责人廖洲华参加2007年1月在杨州召开的中央电教馆“十一五”课题开题会和江西电教馆举办的“十一五”全国教育技术研究规划课题江西立项课题培训班。通过培训学习，进一步提高了课题研究教师的理论素养和课题研究水平。    3、完善硬件建设，奠定课题研究物质基础为了保证课题研究的顺利进行，学校筹集各方力量，致力于学校硬件建设，每个教室添设多媒体设备，教师人手一部手提电脑，同时根据课题实施需要购置了价值5万多元的高配置服务器，为了保证校园网的速度，更换了光纤，开通了校讯通业务，搭建了又一个与家长沟通的平台，为课题的实施，提供了可

29、靠的物资保障。    4、加强技术培训，排除课题研究障碍      对课题教师进行教育理论、心理学理论、现代信息技术知识与技能三个层面的培训。并制定了培训“三个结合”的原则，即专家引领与教学实践相结合、信息技术技能培训与教学需求相结合、信息技术与心理健康教育的实施相结合。    首先，更新观念，明确培训目标。通过培训，了解现代信息技术在中学心理健康教育的作用，掌握现代信息技术的基本知识和基本技能，树立现代化教育的思想和观念。在心理健康教育教学中，能够利用现代信息技术处理信息，能够充分利

30、用各种现代化教育手段，并结合教学设计的原理进行多媒体课件的设计和开发，逐步改变传统的教育观念，灵活运用新的教育理念、新的教学模式、方法和手段。其次，制定计划，明确培训内容。每学期我们都有详细的培训计划，每周二、三晚上、每周五下午要对课题教师分层次地进行信息技术培训，使课题教师们熟悉掌握windows操作系统；用Word制作电子教案、撰写论文等；Excel进行班级管理和成绩评定；用Powerpoint建立电子文稿;用Authorware制作多媒体课件；用Frontpage开发专题网站；还学习信息技术与心理健康教育的整合和应用、计算机多媒体教学网络等现代教育手段的使用、网络信息的搜索、获取、分析、

31、加工、处理和利用等内容。第二阶段：课题研究阶段，2007年1月2009年12月，1、落实过程管理，保证课题研究的实效性。要求课题组教师本着求真、务实的精神，扎扎实实地开展课题研究，使课题研究工作真正成为深化学校教学科研，提升教师教育教学水平，提高学生心理素质，提高学校现代教育技术装备使用效益的有力措施。积极开展课题研究考核活动，要求课题组成员每学期做到“四个常规一个创新”，“四个常规”即：学期初制订好课题研究阶段性计划；每月参加一次课题研例会，汇报自己的课题研究情况；每学期围绕自己研究专题进行心得交流；学期末写好课题阶段性小结及论文。“一个创新”，即针对课题研究的重难点有一定的突破，每次活动都

32、要积累较详实的活动资料。2、扎实过程研究，引领课题的深入探讨（1）开展学生心理健康状况调查。调查方法主要采用问卷调查和在线测试等形式。2008年11月，我校编制了一份心理健康调查量表，在高一高二年级开展抽样调查，并对数据进行了整理，统计分析。此调查量表同时包含学生使用网络情况的调查。通过问卷调查等方式，及时了解和发现学生群体中存在的问题，采取合适的方式加以引导。（2）、制作心理健康教学课件。制作教学课件，通过声音、文字、图像对情景的渲染使心理健康课堂生动活跃起来，提高学生参与的热情，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并创设良好的学习情境，共制了126件心理健康教学课件。 

33、0;      （3）、制作独立、美观、实用的心理网页。心理网页包括心理辅导、心理测量、心理知识窗、心理论坛、心理信箱等内容，鼓励学生根据自己的需要，上网选择不同内容进行学习或讨论，提高自我认识、自我评价、自我监控的水平和熟练运用网络的能力，提高了他们的心理素质，心理网站的网址是：.   （4）、建立班级博客，促进交流沟通每个班级建立班级博客，在博客中，有班级记事、班级荣誉、主题活动和心语论坛等频道。其中“心语论坛”频道，针对有些学生出现了心理问题不愿当面找心理老师谈的情况，学生可以用不留名的方式在博客的

34、“心语论坛”栏目留言，写出自己的烦恼和困惑，心理老师定期给予解答，学生用网名与心理教师交流，这种方式给学生安全感，尤其对性格内向的学生起到了不可替代的作用。（5）、利用信息技术营造良好的心理健康教育环境。通过网络、广播、电视、卫星电视地面接收站等手段进行心理健康教育的宣传，利用电脑技术制作美观大方的心理健康教育宣传资料，利用远程教育的各种便利，创设跨越时空的心理课堂，使心理健康教育的观念在不知不觉中深入人心，鼓励师生利用心理论坛、网上聊天室、电子邮件等加强联系、沟通、交流，建立平等、互爱的师生关系，优化心理健康教育环境。    （6）开设网络心理课堂。就

35、是以计算为工具，利用多媒体技术和网络技术以及其他现代信息技术进行教学活动的一种崭新的心理教育形式。网络课堂由许多子课堂构成，根据不同的主题，设计不同的子课堂，我们先后设计如：“学生与老师”、“学生与父母”、“学生与朋友”等20多个子课堂。（7）、编写运用现代信息技术优化中学心理健康教育校本教材。根据现代信息技术的特点，结合我校学生心理的状况，成立以心理学教师张宜艳为主编，课题组负责人廖洲华为副主编的校本教材编写小组。校本教材既编写了教材，又开发了相配匹的教案和课件。校本教材在高一、高二学生使用，受到师生的广泛赞誉。     （8）、创设宁都中学

36、心理咨询网站。网站有考试心理、心理测试、金典故事、心理教室、学习与心理辅导、心理知识、心理学与生活栏目。 第三阶段，结题阶段，2010年1月-2010年6月，成立了结题小组，对课题结题工作进行分工，要求课题组成员抓紧时间收集、汇总研究材料，为课题结题作好充分准备。五、课题研究的成效五年来，课题研究工作可以说取得了长足的进步，中学心理健康教育研究的理念被越来越多的教师接受，课题教师对中学生心理健康教育研究及探索的兴趣也日益浓厚。形式多样的心理健康教育活动的开展，使我校运用现代信息技术来研究中学心理健康教育工作从零起步，到初具规模，从一无所知到积极参与，全方位研究。形成了 “以现代信息技

37、术为载体，以培育学生健康心理为主旨”的课题研究理念。我们深深感到：这些可喜的变化来源于教师对中学生心理健康成长的关注，来源于课题组教师对中学心理健康教育研究的热爱，来源于课题组成员五年来的心血和汗水。1、推进了学校可持续性发展。通过本课题的研究，进一步完善了我校教育信息化建设，目前已经完成了校园网的三期改造，实现了互联网班班通，班班有数字化平台，课课有配套教学资源，人人有教育教学的网志。2007年、2009年我校两次被评为江西省现代教育技术示范学校。附：学校实验前后硬件、软件与资源的对照表 生机比 师机比 购买资源 自开发资源 信息化集体获奖实

38、验前 10：1 6：1 50G 小于5G 2实验后 5：1 1：1 210G 40G 7项2、促进了教师的专业成长。课题的研究，促进了教师团队精神的形成，教育观念的更新，教学科研能力的提高，使课题教师迅速成长。课题负责人廖洲华撰写的如何跨过高考复习的 “高原”发表赣南教育教学研究；四步调出的高考最佳状态发表高考天地；课题负责人廖洲华老师撰写的中学生逆反的心理产生的原因及教育引导荣获江西教育2006年举办的“我与课改同成长”征文大赛二等奖；课题负责人廖洲华老师撰写的构建心理咨询网络，加强中学生生命

39、教育在第六届“江西省中小学教育教学科研论文评选活动”中被评为一等奖；课题组成员龚超老师撰写的心理健康教育在中学的渗透荣获江西教育2006年举办的“我与课题同成长”征文大赛二等奖；课题组成员龚超老师撰写的论文高中新生心理造成心理不良的原因及其建议在2006年江西心理学会与江西省社会心理学术年会上被评为优秀论文三等奖；龚超撰写的论文撒播心灵雨露、促进健康发展荣获赣州市教育教学创新成果评比中荣获中学综合组二等奖；课题组成员龚超老师的CAI课件扬起自信的风帆获赣州市中小学优秀课件评比叁等奖；课题组成员刘新长撰写的论文一张旧书签在教育部基础教育司主办的“班主任话细节”征文活动中评为三等奖。 &

40、#160;       3、初步了解了我校学生心理问题的现状、原因。（1）我校学生心理健康状况通过调查，发现我校高中生心理健康状况不容乐观，有轻度问题以上者65.19%，高于全国中学生（32%）；有7.18%的学生处于中度问题以上；总均分达到3以上，提示存在中等程度的心理健康问题，以3分为界限值，共检出学生中存在中等程度的心理健康问题13次，占总样本的7.18%。居前五位的检出率依次为学习压力26.51%，强迫症状20.99%，情绪不平衡18.78%，人际关系紧张或敏感18.23%，焦虑17.68%。（2）我校学生心理问题形

41、成的原因第一、因学习而产生的心理问题是高中生心理问题的主要原因学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等，普遍厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。国家教育部一位负责同志在一次会议上说，高中生厌学的有30，有的县甚至高达60，可见，厌学是一个普遍问题。考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象，这也是学生因学习而产生心理问题的表现之一，以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法等影响而形成的。第二、强迫症状即做作业必须

42、反复检查，反复数数，总在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不好等强迫症状。强迫症状的表现仍然与学习压力等有关，但强迫症状所反映的问题并不局限于学习压力等本身，还可能伴随有其他一系列的情绪和行为上的障碍，所以强迫症状更加值得我们去重点关注。第三、情绪不平衡调查显示学生中情绪不稳定,对老师和同学以及父母，学习的热情忽高忽低的现象较为明显。以3分为界限来看，有17.68%的同学在此分值以上有中度问题，1.10%的同学有严重问题。其中有中度及以上程度问题的学生中男生有19.47%（占男生样本），女生有17.65%（占女生样本）。调查结果是不容乐观的，因为情绪是心理活动的组织者是身心健康的调节剂。而情绪

43、的不平衡不稳定对心理健康有着较为直接的影响。第四、人际关系问题也是高中生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认识偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。         同学间的关系问题。高中生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。与父母的关系问题。民主

44、型的和睦良好的家庭给高中生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给高中生造成不同程度的心理伤害。（3）思考通过调查和分析，我们发现学生群体中心理健康状态不容乐观，亟待加强教育。以何种方式展开心理健康教育？ 4.提高了学生的心理素质。本课题实施前，我校学生对自我的心理发展和变化的认识知之甚少，对自己存在的心理问题也讳莫如深，通过本课题研究活动的开展，学生初步掌握了一些基础的心理知识及自我心理调整方法；在学生和生活中遇到的心理困惑或心理问题，会及时地从教师、网络和周围的同学身上得到倾诉，帮助和合理的宣泄，从而降低了

45、各种心理问题的发生率和对学生造成的危害程度，不断提高了学生的心理健康水平。同时，课题各种活动的展开，为学生建立了适宜学生发展的良好心理环境，有效地增强了“问题学生”的良好个性心理品质的形成，避免或减弱了其不良心理特征和行为问题的发生，使他们的自信心和自我意识得到更好的塑造和强化，从而促进了“问题学生”的全面转化。问卷调查结果表明我校学生的心素质明显提高。附：实验前后学生心理素质对照表 经迫症状 偏执 敌对 人际关系敏感 抑郁 焦虑 学习压力感 适应不良 情绪波动性实验前（平均分） 2.09

46、60;2.04 2.11 2.21 2.20 2.13 2.23 2.21 2.17实验后（平均分） 1.8 1.57 1.57 1.72 1.80 1.87 2.18 1.81 1.86注：我们使用自己编制并标准化了中学生素质量表、对高一、高二年级学生进行实验研究，分数越低越好。5丰富了中学心理健康教育的方式和策略。中学生开展心理健康教育的传统方法有：开设心理健康课，普及心理科学知识；设立心理咨询室、心理帮助信箱，对学生进行个别咨询指

47、导等。本课题利用现代信息技术具有灵活性和及时性、资源共享性、自主性和自助性、虚拟性和陷蔽性的优势，开展了在线心理调查、制作心理健康教学课件、制作心理网页、建立班级博客、创设心理咨询网站、编写校本教材，克服了传统心理健康教育受时空限制、服务对象有限、经费投入较大和心灵开放程度较低的局限性，进一步丰富和优化了中学心理健康教育的方式和内容。介绍如下：    （1）、网络心理课堂网络心理课堂，是将计算机网络技术应用到学校心理健康教育之中的新的教育教学形式，它是以计算机为工具、利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的心理教育形式。网

48、络心理课堂的核心是课堂教学过程，是基于网络环境下的课堂教学，网络心理课堂是一个系统性课堂，是由许许多多的子课堂构成，子课堂之间既是独立的，又具有一定的联系，因为每个子课堂都有自己不同的主题，因为每个子课堂之间还具有一定的关联性。子课堂以学生心理健康教育知识体系为依据，根据不同的主题，系统性地设计不同的子课题，并随着实践中出现的新问题，增加子课题。比如，根据目前学生多为独生子女，在处理周围复杂的人际关系时出现的一系列问题，设计一个青少年人际关系网络课堂，其中可包括“学生与父母”、“学生与同学”、“学生与异性朋友”“学生与老师”等子课题。在不同的子课题里，根据具体内容的性质、特点，有针对性地设计不

49、同的版块，力图达到最佳的教学效果。比如针对学生与父母之间的关系这一主题，设计一个“亲子关系课堂”，然后就这一课堂设计多个版块：“亲子关系测定”等心理测量量表供学生进行自测；“亲情演绎”等心理故事供学生阅读；“家庭写真”等心理问答让学生自省；“心理加油站”与心理辅导老师进行双向交流；“心理聊天室”与所有参与这一课堂的网友进行心理交流等，通过这多种形式全面地，系统地解决学生的心理困惑，提高学生的心理素质，促进学生健康成长。网络心理课堂是一个完全开放式的课堂，它的最主要的优势在于任何人可以在任何时候、任何地方根据自己的特殊需要选择参与相应的心理健康教育课堂，从而获取相关的心理知识，培养促进身心健康的

50、技能。这个课堂充分发挥网络独特的优势，给“来访者”一个最安全、最灵活的心理咨询空间。（2）、 利用网络的隐匿性开展网上心理辅导    这一板块主要的服务对象是学生和部分家长，学生可以在我们值班时间同心理辅导老师进行直接或间接的交流。、电子邮箱：通过学校的心理健康报，向学生及其家长公布学校心理辅导专用信箱。电子信箱可以弥补以往信箱的不足，一方面学生或家长可以更为方便地发送邮件；另一方面，来信者无须顾虑其他人的看法。对于心理辅导老师来说，回复也更加方便。双方收发邮件可以不受时间和地点的限制。通过电子邮箱收集到的具有普遍性的问题，心理辅导老师可以把它作为一个专题，通过学

51、校心理健康报做集体回复或根据来信者共同反映的问题，提供相关的心理知识。、专线QQ辅导。用专线QQ辅导的最大优势是“来访者”在与心理辅导老师交流时没有任何顾忌。他们能够自然地说出真话，吐露真情，甚至可以不隐瞒自己的立场和观点。特别是与性有关的心理、生理问题，在面对面的情景下，他们可能难于启齿。而对于处于青春期的中学生来说，对性知识的渴求尤为明显，但受传统观念的影响，学生往往很难作出当面与老师交流的决定。利用网络资源，利用QQ辅导的方式为我们收集到真实的第一手资料，为针对性地开展心理辅导工作提供了难得的途径。它很大限度上弥补了面对面咨询的不足，另外，QQ的留言功能与电子信箱相似。对于一些没有申请电

52、子邮箱的同学来说，QQ留言，也是寻求心理帮助的一种有效途径。在线论坛交流。在学校的校园网上，我们开辟了心理咨询论坛专栏“心理论坛”，老师或学生均可留言，就某些心理问题进行在线交流，这种交流方式，大大打破了时空限制，也不限于师生之间，学生与学生之间，同行之间均可进行，交流的渠道更宽阔了。班级博客。每个班级建立班级博客，在博客中，大致有班级记事、班级荣誉、主题活动和心语论坛等通道。其中“心语论坛”频道，针对有些学生出现了心理问题不愿当面找心理老师谈的情况，学生可以用不留名的方式在博客的“心语论坛”栏目留言，写出自己的烦恼和困惑，心理老师定期给予解答，学生用网名与心理教师交流，这种方式给学生安全感，

53、尤其对性格内向的学生起到了不可替代的作用。（3）、校园网上开设“心理健康知识”栏目这个板块的服务对象为：学生、家长和教师。它可以分别为不同的服务对象提高他们需要的信息。学生区，为学生提供青少年心理健康常识，包括，中学生心理发展特点、常见的心理困扰及其解决方法等。从心理辅导工作中发现，青少年学生出现的大部分困扰来自于心理常识的缺乏。比如，与父母沟通的问题，中学阶段的学生由于自我意识的觉醒，独立性明显提高，在处理有些问题上经常出现与家长的分歧。这是一种正常的现象，但由于他们不理解，不懂沟通技巧，加上中学生情绪的冲动性，往往使矛盾尖锐化。所以，为学生提供相关的心理健康知识是必要的。家长区，为家长提供

54、家庭心理健康教育相关的信息。几乎所有的家长对子女的身体健康、学习成绩的十分关注，然而却忽略了对子女的心理健康的教育。比如，许多家长只注重孩子的学习成绩，却忽视了对孩子的非智力因素的培养和学习习惯的养成教育。再比如，代沟的产生一方面是孩子的原因，而家长的专制型(粗暴型)的教育方法也是一个主要诱因。教师区，为学校教师提供心理健康教育理论知识和最新的学校心理健康教育会议、培训信息。为教师开辟了一个理论学习空间。6构建我校运用现代信息技术进行心理健康教育的模式。经过这几年不断的摸索，基本构建出我校运用现代信息技术进行心理健康教育的模式，即：利用多媒体丰富传统心理课堂，提高课堂有效性；建设网上心里课堂等

55、宣传普及心理健康知识；突破面对面的心理咨询室咨询，开展在线论坛交流等多途径的师生交流，解决个别学生的心理问题。  六、课题研究的思考与展望1、目前中学升学压力仍比较重，在这种情况下，学校必须认识到加强对中学生进行心理健康教育、优化学生心理品质与提高学生学习成绩具有一致性，从而统筹兼顾，确保心理健康教育教学的时间，使中学心理健康教育正常、有效地开展。2、如何实现现代信息技术优化中学心理健康教育成果的最大化、最优化？如何进一步完善运用现代信息技术优化中学心理健康教育教学模式的构建及其有效运用？这些，亟待课题组老师在今后教育教学实践中不断探索。3、良好的心理素质是现代人必备的基础

56、素质之一，有效而及时的心理健康教育是拥有良好心理素质的重要保证。信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一,大力发展信息技术教育，实现心理健康教育与信息技术教育的整合是时代进步与发展的要求，随着社会的进一步发展，中学的心理健康教育和信息技术教育必将有更广泛的空间。现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透,已成为教育发展和改革的强大动力；传统的心理健康教育教学模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。实现教育信息化,普及信息技术教育和心理健康教育是在新的历史条件下社会经济发展对教育提出的必然要求,也是推进教育现代化的基础和条件。七、参考文献1、中小学心

57、理健康教育指导纲要   教育部           2002年版2、学校心理健康教育原理与操作陈家麟著教育科学出版社 2002年版3、中学生常见心理问题解析的辅导刘晓明著世界图书出版公司2008年版4、当代青少年心理辅导     吴增强著  上海科技出版社  2002年版5、中小学心理健康教育杂志          &

58、#160;       20052009年版6、从课程角度谈信息技术与课程整合策略中小学电教2003年3月7、信息技术教育的原理与方法   徐晓东 高等教育出版社 2004年版8、中小学信息技术课程指导纲要（试用）     教育部     2002年版 9、沈理笑，徐建等.不同类型学校高中生网络使用情况调查研究 .上海交通大学学报, 2010,0510、徐建.沈理笑等.中华预防医学杂志八、调查量表本次研究中的数据来源于问卷调查

59、。附调查中使用的调查量表。调查量表指导语：下面是有关你近10天状态的问题，请你仔细阅读每一个题目，然后根据你自己的实际情况认真填写。每一个题目没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考。每个题目后面都有五个等级（无、轻度、中度、偏重、严重）供你选择，依次用A、B、C、D、E表示；只能选一个等级。-请将你的回答填入题卡中(). 姓名：     性别：        年级      班级：   无严重1

60、.我不喜欢参加学校的课外活动。 A   B   C   D   E2.我心情时好时坏。 A B C D E3.做作业必须反复检查。 A B C D E4.感到人们对我不友好，不喜欢我。 A B C D E5.我感到苦闷。 A B C D E6.我感到紧张或容易紧张。 A B C D E7.我学习劲头时高时低。 A B C D E8.对现在的学校生活感到不适应。 A B C D E9.看不惯现在的社会风气。 A B C D E1

61、0.为保证正确，做事必须做得很慢。 A B C D E11.我的想法总与别人不一样。 A B C D E12.总担心自己的衣服是否整齐。 A B C D E13.容易哭泣。 A B C D E14.我感到前途没有希望。 A B C D E15.我感到坐立不安，心神不定。 A B C D E16.经常责怪自己。 A B C D E17.当别人看着我或谈论我时，感到不安。 A B C D E18.感到别人不理解我。 A B C D E19.我常发脾气，想控制但控制不住。 A B C D E20.觉得

62、别人想占我的便宜。 A B C D E21.大叫或摔东西。 A B C D E22.总在想一些不必要的事情。 A B C D E23.必须反复洗手或反复数数。 A B C D E24.我总感到有人在背后谈论。 A B C D E25.时常与人争论、抬杠。 A B C D E26.我觉得对大多数人都不可信任。 A B C D E27.我对做作业的热情忽高忽低。 A B C D E28.同学考试成绩比我高，我感到难过。 A B C D E29.我不适应老师的教学方法。 A B C D E30.老师对我不公平。 A B C D E31.我感到学习负担很重。 A B C D E32.我对同学忽冷忽热。 A B C D E33.上课时，总担心老师提问自己。 A B C D E34.我无缘无故地突然感到害怕。 A B C D E