《兰韵》教学设计

1、兰韵教学设计方案大同市左云县高级中学 王宁课题名称兰韵科 目美术年级高中一年级教学时间一课时（45分钟）学习者分析高中一年级的学生在对植物的了解上已经有了初步的了解，但是对于实际操作知识来说还有一定的欠缺，学生这个时候的动手能力其实非常强；逻辑思维能力很强；表现欲望很高，对新事物的好奇心很强烈；能够很好的操作电脑网络；对参加小组活动很积极。教学目标一、情感态度与价值观1.通过兰花生物研究，使学生了解和认识兰花，认识兰花旺盛的生命力和人的密切关系，并产生对兰花的浓厚兴趣，激发学生热爱兰花的情感，培养学生善于观察、善于比较、善于提问、善于 想象的能力。2.通过兰作品欣赏，使学生初学兰花的绘画，摄影

2、，剪纸等，弘扬民族文化，丰富学生艺术的创造力和表现力，从而使学生获得丰富放入感情体验，提高学生的审美情趣，提高自身人文修养，培养学生创新精神和实践能力，并渗透艺术和人文精神的熏陶。3.通过兰神韵研究，使学生在兰花艺术的陶冶下，感受理解兰花蕴涵的情感、思想、品行、学习体会兰花精神，促进身心和谐发展，为终身可持续发展奠定基础。二、过程与方法1. 上网，组织学生参观兰花种植园；2. 收集兰花资料，制作兰花资料卡；3. 种植一株兰花，定期写观察日记。三、知识与技能1. 认识兰花，了解兰花的外形、种类和习性；2. 学会种植一株兰花。3.了解兰花“清、雅、韧、和”等品格4.了解古今具有兰花品格之人5.体验

3、研究的乐趣，具有不断探索的愿望6.在香飘四溢的兰香中培养自己高尚的人格7.开展读书活动，了解喜爱兰花或具兰品之人的趣闻逸事。8.开展“品兰之韵，学做优雅田三人”活动，争做学兰标兵。教学重点、难点1. 亲手种植兰花；2. 了解兰花精神，创作关于兰花的艺术作品。教学资源 教学过程兰韵教学活动过程描述教学活动1通过兰花生物研究，使学生了解和认识兰花，认识兰花旺盛的生命力和人的密切关系，并产生对兰花的浓厚兴趣，激发学生热爱兰花的情感。兰花基本资料中文名称：兰花外文名称：拉丁语学名Cymbidium 英文名称boat orchids别称：兰草（不同的品种有不同的别名）界：植物界门：被子植物门纲：单子叶植

4、物纲目：天门冬目亚目：兰目科：兰科属：兰属兰的叶终年常绿，多而不乱，仰俯自如，姿态端秀，别具神韵。中国自古就有看叶胜看花之说，它的花素而不艳，亭亭玉立，果实三角形，种极小，兰性喜阴，忌阳光直射，喜湿润，忌干燥，是中国传统名花。由于地生兰大部分品种原产中国，因此地生兰又称中国兰，并被列为中国十大名花之首，中国兰花主要为春兰、蕙兰、建兰、寒兰、墨兰五大类，有上千种园艺品种。是珍贵的观赏植物。具不完全统计，目前全世界有七百多个属，二万多个种，每年还发现和培养出不少新品种。教学活动2了解和认识兰花的外形、习性主要品种等。并产生对兰花的浓厚兴趣培养学生善于观察、善于比较、善于提问、善于 想象的能力。识兰

5、、种兰历代艺术大家都对兰的品种鉴别格外慎重，从不妄下结论，始终奉行“三看”原则。一看叶形。“观花一时，赏叶终年。”在无华季节人们对名品兰花鉴别的主要依据是看叶形，包括叶芽，株形等。兰芽出土时的色泽对兰花品种的鉴赏有一定的参考作用，芽期需仔细观察。一般而言，凡新芽为白色、白绿色、绿色的，春兰一般为素的品种，蕙兰大多为素心或绿蕙；芽尖有白色米粒状“白峰”的，有可能出细花。兰花传统名品大都相对稳定，其叶形也有一定的规律性，兰艺家经长期实践，对叶形特征明显的品种一般能明显鉴别出是何品种。如直立叶的汪字，泰素，老板品，环垂叶的的宋梅、大一品，肥环叶的大富贵，扭曲叶的绿云等。但兰花由于种养环境不同，并非年

6、年岁岁也相同，于是兰艺家们在观叶的同时往往还要结合看花苞来鉴定品种。二看花苞。兰花传统名品不但叶形有其特性，花苞也富有特色，因此，人们在鉴别时既要看叶形，又要看花苞。关于花苞的鉴定，前人总结出了兰蕙头形的“九形八式”和蕙花小排玲的“五门八式”。三看开品，对兰蕙品种的鉴别最直接最有效的就是看其开品，故一代兰艺大家吴恩元言：因种法有好歹，致开品有高下耳。事物都是发展变化的。人们在兰艺实践中发现，即便同一盆兰花，有时其花苞的颜色在不同年份，甚至同一年份也不相同。故一代兰艺家吴恩元言：“因种法有好歹，致开品又高下耳”。说的就是这个道理。 教学活动3通过兰作品欣赏，使学生初学兰花的绘画，摄影，剪纸等，弘

7、扬民族文化，丰富学生艺术的创造力和表现力，从而使学生获得丰富放入感情体验，提高学生的审美情趣，提高自身人文修养，培养学生创新精神和实践能力，并渗透艺术和人文精神的熏陶。咏兰·画兰（孔子咏兰）孔子十分喜欢兰花，由于他特别重视个人思想品质的修养，在兰花身上寄托了深切的感情，在三国魏人王素所收集的编纂孔子家语一书中，记载了孔子颂兰的一段佳话。孔子曰：吾死之后，则商也日益，赐也日损。曾子曰：何谓也？子曰商也好与贤己者处，赐也好不若己者。不知者子，视其父；不知其人，视其友；不知其君，视其所使；不识其地，视其草木。故曰：与善人居，如入芝兰之室，久而不问其香，及与之化矣：漆之所处者焉。（孔子家语六

8、本卷四）孔子家语中还节录了孔子另一段话：芝兰生于深谷，不以无人而不芳，君子修道立德。不为困穷而改节。（郑板桥画兰）郑板桥喜欢画盆兰，也常画峭壁兰。板桥兰画中数量最多，最耐人玩味的是兰竹石图，这固然是古代写兰的传统，“八怪”花卉画的特色，也是他的创造，他的突出就。他在兰竹画中常添石，认为“一竹一兰一石，有节有香有骨”，“兰竹石，相继出，大君子，离不得”。板桥的兰竹石画达到登峰造极的境界，而其题画诗又起了画龙点睛的作用，如：“一半青山一半竹，一半绿阴一般玉。请君茶熟睡醒时，对此浑如在石屋。”一半青山一半兰，兰芳竹翠耐人看。洞庭云梦三千里，吹满春风不觉寒。“石上披兰更披竹，美人相伴在幽谷。试问东风何处吹？吹入湘波一江绿。”教学活动4.通过兰神韵研究，使学生在兰花艺术的陶冶下，感受理解兰花蕴涵的情感、思想、品行、学习体会兰花精神，促进身心和谐发展，为终身可持续发展奠定基础。品兰·学兰由于绍兴兰花品种繁多，其花形，色彩，香味，均属独特。一枝在室，清香四溢，沁人心脾。兰花作为一种观赏花卉，自古以来人们就赋予它很多含义，哲人以兰修身，画家以兰达意，诗人以兰抒情。因此，兰花在我国人民的心目中，已成为道德的典范，感情的寄托和美好的象征。过去，凡属美好的事物常以兰花加以比喻。比如歌颂真挚的友情称之为“