幼儿游戏-一体化教学方案-游戏环境创设

1、体化课程教学方案项目名称项目九游戏环境创设授课日期第周年月日授课时数授课班级授课班级人数项目目标知识目标室内外游戏环境创设原则玩具分类；选择玩具的原则技能目标室内模拟游戏环境布置重点与难点重点室内外游戏环境创设原则难点玩具分类；选择玩具的原则教学准备熟悉课件，预习幼儿游戏教材。教学后记及改进措施教学内容、方法和过程任务一室内外游戏环境创设鉴于良好的精神环境创设是在物质环境的创设与利用中实现的，所以，本节突出的是角色区环境规划的物质环境部分。结合课件及实物，讲解教材内容，并结合实际工作中遇到的问题进行讲解。学生听课、做笔记及思考一、室内游戏环境规划的范围和内容室内游戏环境规划的主要范围一般包括园

2、级多功能游戏室、班级活动室和划分给该班的相对独立使用的区域（一般是与该班距离较近的走廊、墙裙、栏杆、楼道等）和公共区域室内角色区环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。园级功能室能为幼儿提供较系统的某种活动的专门场地，为幼儿创造跨版交往活动及相关综合性活动条件。一般设置为美劳室、阅览室、电脑室、科学发现室、陶艺室、感统训练中心等。根据各功能室的功能特点，可以有针对性地规划，下面以班级室内游戏环境规划为例作出分析与建议。在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动进行思考学习。1、空间利用指教师依据幼儿发展目标因

3、地制宜规划儿童活动室的立体空间，分析其基本结构区（卧室、盥洗室、活动室等）和各区建筑元素（墙、门、窗、柱、台），创设适合儿童室内游戏的游戏区域。2、区域与材料安排根据幼儿的需要与兴趣，以及最近的教育活动内容等将室内活动环境划分成若干具体的区域，提供不同的材料。游戏空间在外形、大小、位置上都可以有很大的变化，而空间的设计亦可大可小，可开放也可封闭，可个人化也可整体化，同时可为独立分隔的角落或为组合角落的一部分。这些特性都应依据游戏活动的特点而规划。3、墙面与顶面（天花板）的规划教师在课堂上通过展墙面可用作幼儿的作品展示区、感官训练区、主题探究交流区。例如，主题栏、亲子栏、生日栏、幼儿作品栏、出勤

4、栏、评比栏、新闻栏、值日生栏等。顶面多用作幼儿的吊饰作品或展示幼儿园重大活动吊饰等，它是相关教育活动的一种辅助、延伸形式。所有布置高度都应考虑幼儿年龄特点。示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识。4、走廊的规划由于走廊主要是幼儿的通道，所以在走廊不是很宽的情况下，一般不会用作活动区域，而是充分考虑利用走廊的地面和走廊两侧的墙面。例如，在小班幼儿常走动的通道两旁，用不同质地材料制作可触摸的小动物，在天花板上吊挂能发出各种声音的风铃。幼儿通过时，既可以欣赏环境的魅力，又可以触摸可爱的小动物、感知风铃美妙的声音。5、地面的规划可粘贴导向标识、认知训练等。如几何形体、动物脚印

5、、数字、字母等。二、室内游戏环境规划的原则（一）因地制宜的原则每个幼儿园和班级的室内游戏都有可供利用挖掘的无限游戏资源，我们通常采用利用、改造和创设的方式因地制宜。主要体现在以下三点：1、利用：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧。充分利用原有环境与现成材料、发现和挖掘原有环境的特点。同时体现园本区域特色。2、改造在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合。3、创设根据幼儿个性发展需要和各种游戏活动的需要创设、扩展、延伸相应的环境。（二）发展适宜性原则在游戏环境规划时，既考虑面向全体、符合幼儿年龄发展水平，又考虑幼儿个体差异，符合不同幼儿发展的水平。不同年龄班的环境规划应有本班的特

6、色。这个特色是教师和幼儿共同营造的结果，不是教师追求的效果。（三）参与性原则教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力。幼儿是室内游戏环境规划活动中不可缺少的参与者。这种参与体现在教师发现与引导幼儿的创意、教师对幼儿意见的尊重、教师对幼儿自主规划角色空间的鼓励、幼儿及家长参与收集准备游戏材料、幼儿参与游戏环境的管理的若干方面。游戏环境的规划为了更好地满足幼儿游戏的需要，而不是为了追求装饰功效或应付领导的检查。可以说，幼儿、家长和教师的多方参与和互动应是参与性原则的实质。三、室内游戏规划的要点第一，根据各类活动的教育功能与特点规划室内角色环境。例如，美工区、语言阅

7、读区、科学区应设在光线明亮、比较安静的位置，结构区场地要宽敞些，以便幼儿的建构活动。第二，将幼儿表现出来的探究兴趣、经验、作品作为环境规划的内容源泉。教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力。第三，动态与静态游戏区域分配得当，尽量避免静态活动区域与静态活动区域相邻，以避免幼儿进行活动时所发出的的声音或因过度兴奋，使得进行其他活动的幼儿难于集中注意力。这能创造良好的教室秩序，也可协助幼儿自觉地遵守规则。第四，通常要依班级幼儿人数提供活动区，如30人左右的班级设56个区域为宜。第五，可以考虑有固定常设的区域，又可依课程、季节和幼儿情况变换调整的区域。四、室外游戏环

8、境的内容根据国家规定，室外游戏场地应满足以下规定:1、 必须设置各班专用的室外游戏场地，每班的游戏场地面积不应小于60平方米。个游戏场地之间宜采取分割措施。组织或指导学习进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识2、 应有全园共用的室外游戏场地。室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和储水深度不超过三十厘米的戏水池等。因此，幼儿园在室外可以规划玩沙区、玩水区、运动区、自然区、休闲区等游戏场地。五、规划室外游戏环境的原则（一）安全卫生的原则幼儿是最稚嫩最无危机意识的个体，因此在规划幼儿园室外游戏环境时，应对任何会造成意外伤害的因素全部予以考虑。（二）遵循自

9、然原则户外环境是孩子亲近自然、认识自然、享受自然的大课堂，应根据现场的自然景观，进行有效利用。（三）挑战性原则以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体进行情景式教学。创造性的室外游戏环境所提供的游戏项目要求幼儿具备运动协调能力、平衡能力、灵活性和量。（四）整体性原则室外游戏环境创设是为了促进幼儿全面和谐发展，因而在规划中必须保持其整体性。六、室外游戏环境的规划要点1、整体观察户外可供利用的空间给学生留思考题，让学生利用网络资源自|主学习的方式寻找答2、完成自然结构布局后，进行永久性环境规划3、细化各个空隙，将之美化、儿童化、教育化4、投放玩具5、合理设置游戏区域在活动空间的设置中，尤其

10、要注意三点：1、游戏空间的分隔2、考虑空间密度和组内人数的规律3、活动空间的大小应该符合幼儿的多种适用于全班集体性活动的大空间，又要有能让几个幼儿一起活动的中空案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。七、常见室外游戏环境（一）大型组合运动玩具区（二）玩沙池（区）（三）玩水区（四）自然区（五）跑道或车道（六）休闲区八、玩具的分类（一）成型玩具1、主题游戏玩具2、表演游戏玩具3、结构游戏玩具4、智力游戏玩具5、体育游戏玩具6、音乐游戏玩具7、技术玩具8、娱乐玩具（二）未成型玩具结合课件及实物，讲解教材内容，并结合实际工作中遇到的问题进行讲解。学生听课、做笔记及思考在教师的指导下，学生以全班或小组

11、为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动进行思考学习。教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实指一些废旧玩具或自然物被幼儿当做玩具使用验，让学生通过观察获得感性认识。九、玩具的选择原则（一）应有规划（二）应选择活动性的、低结构的（三）应结实耐用（四）应安全卫生（五）应经济实惠（六）应符合儿童年龄特点实训9.1室内外游戏环境创设一、实训目的室内模拟游戏环境布置学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧。二、实训准备（一）实训器具及材料每组自主申请所需的器具，根据学校实际情况进行配比（二）实训时间及方法本实训需时2学时，由教师讲解示范后学生分组，采用小组设计并展示的方法进行。三、实训内容1、讲解本次实训的主要内容，并明确室内模拟游戏环境布置所需的知识点和创新性。2、将学生根据人数按照每组6-8人不等进行分组，并确定组长，实行组长负责制。3、每组自行讨论各组的设计方案，并形成初稿。教师指导学生通过阅读教科书或参考书，4、实训中，由每组以ppt讲演的方式在全班展示，鼓励其他同学提问参与。5、之后，进行实训回顾，分小组讨论，并在全班讨论所得所想。6、实训后以小组为单位，