利用多媒体加强语文教学的审美教育

1、利用多媒体加强语文教学的审美教育内容摘要：小学语文教学是提高学生文化品位和审美情趣的重要途径之一，多媒体是一种很好的手段，不仅有助于语文教学效率的提高，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美，意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦等作用。本文将从多媒体与小学语文教学的相结合的角度谈论如何加强审美教育。正文：语文课程标准课程总目标中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材，在创造美，感受美，鉴赏美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教

2、材文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。而多媒体不仅有助于教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美，意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到润物细无声之效。一，创造情境，以情感人，在情境中创造美传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，

3、他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调，准确，传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的，缅怀追忆的，慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同时，图片，声音，音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。教材中，有许多课文情文并茂，文质兼美，适合借助播放配乐朗读录音，进行审美教育。如教学笋芽儿时播放配乐朗读，以清脆悦耳的乐声反映”小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐曲”的情景；用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩翩起舞的场面，整个配乐朗读音调和谐优美、节奏明快流畅。学生如临其境，怡情悦性，陶醉于充满

4、自然美的大自然中。如果学生再遇到相似的自然美景，那么表现美的欲望定会油然而生学生要自然地说话，是由于内心的诱因和需要而引起的，也只有在这个时候，才能最有效地发展学生的语言能力。作文，同样需要内心的诱因和需要，只有当学生内部的动机需要表达的时候，才能写好文章。因此，在语文说话和作文教学中，根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学课件，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体课件提供的图像，动画，活动影像等图文音像并茂的情境代替静止画面，让学生看景讲述或看景写话。由于多媒体计算机提供的情境生动，真实，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此

5、有利于培养学生的观察能力，有助于发展学生的想象能力和创造美的能力。二，形声构图，体验情感美，在视听中感受美文学作品大多具有美感特征。尤其是散文，具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦。然而，学生受时代阅历，特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差，偏差现象是普遍存在的。多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形，音，义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，美的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在视中感受形象美，在听中感受音韵美，在想中感受意境美。在教学我的战

6、友邱少云过程中，适时出现邱少去在烈火中一动不动的彩色图片。将画面形象和语言形象有机结合起来，引导学生想像主人公为集体潜伏成功，自己强忍被烈火焚烧的剧痛而一动不动的高度组织观念。于是，邱少云这位严守作战纪律的钢铁战士形象便会自然矗立在学生的心中。学生受到了伟大崇高的灵魂美、奉献美的熏陶和感染。三，从对比中鉴赏美，在联想中升华美情感是实施美育的关键，学生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒体语文教学的其中一个突出特点，就是以鲜明生动的情感钮带，将教师，教材，媒体，学生紧紧地连结起来，使多媒体语文课堂教学能产生以情动人，以情感人，以情教人的效果。而这种情感钮带并非机械地组合，而是将图，文，像有机地结合，

7、形成情景交融的学习氛围环境，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，将学生情感流向引入轨道，以期引起强烈的审美共振。多媒体教学可以变教学抽象的讲述为直观形象的演播，使学生情不自禁地产生乐学的情绪。小学语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真，善，美，鞭挞假，丑，恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的乐学情绪，强化学生无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。诗歌教学必须根据其特点，不仅注重领会其精练的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。诗中那丰富的想象往往跨越时空，虚实有无兼用得宜，阴阳动静刚柔相济，浓淡深浅远近相应不论是主题，情思，韵味的表现，表达方式的运用，行文节奏的处理都包含着矛盾对立的谐和，无不展现和谐美的身姿，产生巨大的审美价值。例如天上的街市，诗人郭沫若从街灯联想到明星，又从明星想到街灯，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎织女。这样回环互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的和谐美妙意境。借助多媒体计算机，既再现天上人间浑然一体的画面，又呈现作者全诗富有鲜明节奏和韵律的语言诗段。让学生在学习诵读品味揣摩过