提高拼音教学效果之我见（曾丽萍）

1、论文评选材料提高拼音教学效果之我见作者姓名：曾丽萍工作单位：南雄市雄州街道永康路中心小学职 称：小学高级邮政编码：512400联系电话：3898838提高拼音教学效果之我见内容摘要：汉语拼音是语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。但是汉语拼音学起来比较枯燥，低年级学生对汉语拼音不易掌握，学起来深感困难。因此，教师要采取科学的教学方法，提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境下学好汉语拼音，掌握好汉语拼音。关键词：提高 拼音教学 效果语文课程标准提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”就要求我们低年级的语文教师要

2、更新观念，要根据低年级学生的心理、生理特点，采取科学的教学方法，以提高汉语拼音课堂教学效果。汉语拼音是语文教学中的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。但是汉语拼音学起来比较枯燥无味，拼音字母对初入学的孩子来说也觉得陌生，较难掌握。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、愉快的环境下学好拼音，使他们对汉语拼音感兴趣、容易接受和爱学呢？结合新课程理念，我做了如下的尝试：一、培养学习兴趣，激发学习热情。兴趣是学好知识的重要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。兴趣越浓，注意力便越集中，学习便越积极主动。为了培养学生的学习兴趣，在教学中我采用猜谜语的方法，激发学习热情。

3、我根据一些字母的读音、字形，形象地编写出拼音谜语，让学生来猜，使之产生兴趣。如在教学“l和 x”时，我编写出拼音谜语：一棵小树没发芽（l），一双筷子摆成叉，吃香喝辣都靠它（x）。这样，整个课堂有猜有唱，动脑又动口，使孩子们感到学习拼音是一种享受、一种乐趣。同时训练了学生的口头表达能力和思维能力，激发了学习热情。 二、采用形式多样的教学方法 形式多样的教学方法不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认识和记忆，有利于提高教学效果。于是我在教学中采用了以下几种方法进行教学：1、运用表演法加深印象 对于刚读小学一年级的学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，

4、注意力难以集中。因此在教学中，我经常鼓励学生用动作、手势来记住字母的字形，把表演寓于拼音教学中，生动形象有趣，学生学之有味。例如：我在教学字母时，让学生们配上相应的动作边唱边表演：右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，马蹄印儿d d d，同学们根据不同的字母表演不同的动作手势，再加上朗读，个个兴趣高涨。又如，在教“o”的字形时，我启发学生思考：“怎样用动作表演o的字形？”于是同学们跃跃欲试，通过各种方法记住了“o” 的字形。这样，就加深了印象，使之久而不忘。 2、运用实践法加深记忆 语文课程标准强调教学具有实践性。语文教学离不开以学生为主体的实践活动；

5、在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与，积极活动的状态。在进行拼音教学时，我尽可能让每个学生动一动，摆一摆。如教学“复习一”区别b，d， p ，q时，为了让学生更好地分清这四个易混淆的声母，我先让学生用纸准备好一个半圆和一根竖条。上课时，我问学生：谁能用半圆和竖条摆出字母？学生立即动手摆起来，摆出了b，d，p ，q四个字母。然后我又问：它们有什么特点？ 最后让学生比赛，看谁摆得快：教师念哪个字母，学生立即动 手摆出该字母，比一比哪个学生摆得又快又准。这样，通过让学生亲自实践，动手摆一摆，既加深了学生的记忆，四个相近字母又一目了然，使学生模糊的形象得以清晰，很容易地掌握了“b，d，p ，q”

6、的字型特点，不但记住了字型，而且读准了字音。 3、运用故事法提高效果 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练地掌握、巩固、运用汉语拼音。通过编故事能让学生生动有趣地学拼音，能让学生在故事的学习氛围中轻松地学拼音。在平时的教学中，我尽量将所学的内容编成故事创设情境。如教学看图说话学拼音3教学生认识整体认读音节yi，wu，yu时，我编了这样一个故事：小 i 的爸爸是大 y ，它们在一起生活，组成整体认读音节 yi yi yi ”，“小 u 的妈妈是大 w ，他们住在一间屋子里，组成整体认读

7、音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，组成整体认读音节 yu yu yu。学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固，达到了事半功倍的效果。 4、运用游戏法保持激情游戏是最受学生欢迎的，最让学生感到轻松、愉快的活动，对学生最有吸引力。因此，我在课堂上采用多种游戏形式，让学生在“学”中玩，“玩”中学。在教学中，我开展了一些“摘苹果”、“找朋友”“开火车”、“ 看口形猜字母”等各种各样的游戏活动，让每个学生都动口、动手、动脑。如在教学复习一“拼音宝宝找朋友” 中 玩“找朋友” 的 游戏时，我把写了字的头饰给学生们戴，音乐一响，学生们就去找相应的音节朋友，找到后两个人站在一起大声读音节，其他的同学跟着读。又如在教学声母和韵母中玩 “看口形猜字母” 的游 戏时，我让学生看清老师发音时的嘴形，猜出老师读的是哪一个字母。这些游戏使学生的脑、眼、口都动起来，深受孩子们的欢迎。在游戏活动中，学生始终保持着一种激情，使抽象、枯燥的汉语拼音