心声_教学设计

1、心声教学设计吴忠四中 吴卉教学目标；  1、知识与技能：分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。2、过程与方法：在老师的引导下，学生通过精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。3、情感与态度：(1)展示学生个性，引导学生辩证地看待社会问题和学校的不良现象；(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。教学重点：本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。 教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引

2、导学生体会心理描写的特点和作用。 教具准备：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课教学过程：第一课时一、 导入新课我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听主人公李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 二、速读课文，感知情节，梳理结构 (学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段) 提问：1 通过阅读，你发现本文是什么体裁的文章?（小说）关于小说你知道些

3、什么?2.小说情节的发展分为哪四个阶段? 本文是如何安排的？开端：公开课前 想读课文 遭拒绝 发展：回家路上 偷读课文 忆往事 发展：次日放学 听读课文 遭嘲讽 高潮和结局：公开课上 终读课文 感动人3本文讲述了一个什么样的故事?（复述故事的主要内容。）第二课时：一、导入新课小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，那么我们今天就从人物入手，探讨文章的主题“心声”。二、情节回顾 开端：公开课前 想读课文 遭拒绝 发展：回家路上 偷读课文 忆往事 发展：次日放学 听读课文 遭

4、嘲讽 高潮和结局：公开课上 终读课文 感动人 三、评人物李京京1、找出描写李京京行为和心理的句子。在这些描写中你觉得哪些描写最精彩？ 2、通过这些描写，我们可以看出李京京是个怎样的孩子？ （在第一课时的基础上，学生能够迅速的找出关于李京京的心理描写，并且能够找出几段最重要的心理描写，通过学生的理解进行初步的分析，老师根据学生的分析，引导学生考虑关于心理描写所表现出的文章主题。注意强调直接心理描写和间接心理描写。）3、总结李京京的人物形象。（学生发言，在文章中找出依据，老师板书）。朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、不轻言放弃，勇于争取。 程老师1、 找出描写程老师的句子。从这些描写中我们可以看出

5、程老师是个怎样的人？2、总结程老师的人物形象。（学生发言，在文章中找出依据，老师板书）。认真负责，好强自信、随机应变，勇于改正错误。四、读内心1、小说的题目是“心声”，这到底是谁的心声？心声的含义是什么？ 第一层含义：李京京深埋心底的亲情和友情。 第二层含义：李京京非常想表达自己内心的感情的愿望。其中这层含义又包括：1、渴望公开课上朗读；2、渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；3、渴望父母和好，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；4、渴望情感的倾诉与渲泄。第三层含义：老师要尊重和关爱每一个学生的愿望和感情。 五、拓展延伸展开想象的翅膀： 1、这次公开课后，李京京同学有没有发生变化呢？发生了怎样的变化？ 2、程老师发生了什么样的变化呢？（学生大胆想象，李京京因为在公开课上读了课文，并且得到了大家的认可，所以增强了信心，勇敢的敞开心扉跟妈妈沟通，想让妈妈给他个幸福温馨的家。程老师开始关注每一个学生，注意挖掘不同学生的各种潜能。这个拓展题目为了引导学生将文章的主题进行升华）。 六、主题总结作者想通过李京京的故事，告诉我们中学生当遇到了像李京京这样的困难时，我们应该怎样做呢？本文通过写李京京渴望读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要