升级教学理念实施有效课堂教学

1、 升级教学理念 实施有效课堂教学 西安市中铁学校 李亚兰摘要：新课程下的化学教学必须面对的一个问题就是如何使教师树立有效教学理念，掌握有效教学的策略或技术，构建一种有效教学的框架，从而整体提高教学实效性。关键词： 有效教学 管理课堂 教学实效性 合作学习新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习方式，掌握科学的学习方法，通过探究性学习，参与性学习，实践体验性学习和合作性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的三维发展。从目前高中教学的现实状况来看，传统课堂教学的弊端严重制约着学生的有效和全面发展。新课程下的化学教学

2、必须面对的一个很重要的问题就是如何使我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，构建一种有效教学的框架，从而整体提高教学实效性。一、“有效教学”的本质含义高中课程改革的教学理念和策略最终都要落实在教学的各个环节上，只有在教与学的方式上进行改革，才能给新课程的教学注入新的活力。课堂作为传统教学的一个重要环节，也必须适应新课程的需要，创建一个富有个性化的课堂，让学生通过课堂实现自主学习、合作学习、探究学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各方面的素质都得到提升。一个富有个性化的课堂对学生学习化学兴趣的培养和保持、学习化学信心的强化、对学习效率的提高、对高中课程改革的顺利

3、实施起着不可忽视的作用。 有效教学是为了提高教师的课堂效率、关注学生的发展、强化过程评价和目标管理而提出的一种新的教学理念。“有效教学”，就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中使学生尽可能获得最高效益。简单地说，就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。二、高中化学有效课堂教学的组织与实施1、不打无准备之仗课前精心准备策划，从有效备课入手。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。首先，把握教材是有效备课的前提，新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材，在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全

4、册教材编写的指导思想，主要特点，结构体例，掌握教材的知识体系，逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标，重点难点，建立起知识之间的联系。其次，备课的目标要重实效，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。新课标要求教师备课的有效目标是必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。再次，备课的重点应该转移，激发学生学习兴趣是有效备课的关键。备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学，备课时应从学生的角度来设计。要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水

5、平，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和不足。 最后，备课时还应注意备课的形式、内容应和实际相结合。传统的备课形式主要是教师一人或抄教案或查资料，但必须每个过程，每句话都写在本子上，备课成了“背课”。新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容，教师上课特点而不同。尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，并且要求信息

6、要贴近生活，贴近时代。“把最能体现现代社会发展的知识教给学生”。 总之新课改下的化学教学要求我们要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课，使备课真正意义上为教学服务。 2、抓住主阵地有效教学实施关键 （1）从转变观念和角色入手 新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性发展，开发学生的自身潜能，培养学生健全的人格，这又要求教师是一个开发者、引导者、组织者。教育创新需要教师在课堂教学中转变角色，由知识的传授者转变为学习的促进者，由知识的权威者转变为学习的激励者。课

7、堂教学中教师要放下架子，乐于和学生交往，及时掌握和了解学生的动态，学会平等地对待学生和尊重学生，应该注重学生自我探究，让学生充分发表自己的意见。对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要肯定赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。（2）从学会“管理课堂”开始管理课堂的目的是为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要和学生一起参与学习的全过程，让学生积极参与、合作学习、自主探究。建立以爱为基础的情感联系，“爱”是从尊重学生人格为依托的，没有侮辱、贬损，更没有威胁、体罚，以学生为主体，把学生的发展作为化学课改革的着眼点和目标，教师的教是教学生会学。因此

8、，牢记“爱”的前提，适时的提示话语和眼神、动作变学生的被动学习为主动学习，是让学生能提高课堂听课效率的必备手段。（3）策划课堂45分钟，提高听课的有效性，优化教学设计。首先，选择合适的教学模式以我在高三化学复习课上运用的“问题-讨论”式教学模式为例，简介如下：    模式结构：模式特点：这是一个以问题为先导的教学模式，讨论之前先营造好问题情境，学生带着问题设计解决方式，它具有较强的激发思维动机的功能，其中的“问题目标”是思维的生长点。好的问题要具体、鲜明，还要有适当的难度。难度太小启发的思维有限，难度太大则启而不发。本模式是发散思维的摇篮，学生在民主、宽松的气氛下

9、才会有强烈的创新意识，发散思维的动机才会保持在一个较高的水平上。在教学过程中要多鼓励学生提出不同的见解，尽管有些方案不够完善，还是要支持学生实施自己的方案，这对于巩固学生的学习兴趣非常重要。通过本模式的实施，可以调动学生的学习积极性，同时培养学生严谨求实的科学态度、科学方法，可以真正提高学生的综合素质。其次，优化教学方式 ，多手段激发兴趣优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输出，研究课堂信息的交互性。根据中学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物

10、的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。如在学习苯酚的性质时，我让学生观看计算机动态演示的苯酚分子结构模型动画，再根据苯酚的结构，讨论苯酚有哪些化学性质。学生被苯酚的动态模型所吸引，讨论热烈，他们在讨论中，以所学知识为基础，再通过联想和类比，认为苯酚分子中含有苯环，应具有与苯相似的性质，可能发生卤代、硝化反应，还可能具有可燃性；并根据苯酚分子中含有羟基，推测应具有与醇相似的性质，可能发生氧化反应、取代反应以及与活泼金属（如钠）反应等。然后，我进一步提出：同学们能否自己设计实验方案来证实呢？讨论又掀起高潮，讨论的内容既源于教材又高于教材，最后演示实验全过

11、程。学生的思维能力在实践中得以升华。最后，配置合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂练习学生作业练习的有效性要求教师，配置合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂练习，就我校学生实际，在作业练习上，我尽量做到“课内作业要多，课外作业要少”，“好题一定在课堂上限时训练”，尽可能减少课外作业量和家庭作业量。 3、注重教学反思，争取更上一层楼学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为。不会反思的老师不会成为名师。我们不仅要关注课堂教学的结果，更要重视备课以及教学结束后的反思所体现出来的主要教育思想。总之，在民主、平等