小学六年级上册部编桥教案

1、第四单元教学计划单元分析本单元以“小说人物形象”为主题，包含桥穷人在柏林这三篇课文，和“口语交际；请你支持我”“习作：笔尖流出的故事”“语文园地”“快乐读书吧：笑与泪，经历与成长”。本单元最重要的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。本单元所选的三篇文章都要根据小说的情节以及环境、语言、动作、心理等描写，体会小说中不同的人物形象。“口语交际”教学要关注“说”，清楚地阐述自己的理由。本单元的习作提供了写作材料，学生要充分发挥想象，在学习小说人物形象的塑造方法上进行创编生活故事。“语文园地”则是通过系统性总结、人物分析提升学生的阅读能力、多形式朗读背诵古诗。“快乐读书吧”回忆读书经历

2、及收获，引导学生从主要人物形象中帮助我们读懂故事，培养学生的读书兴趣。教学要点和课时安排分类内容课时教学要点课文桥11 .会写22个字，会写29个词语。2 .有感情地朗读课文。能整体把握小说的主要盾节。3 .能紧扣情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。4 .留意环境描写，体会其对表现人物的作用。穷人2在柏林1口语交际请你支持我11 .能根据对象，把说服别人的具体理由讲?青楚。2 .能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。习作笔尖流出的故事21 .能展开想象，根据提供的环境和人物创编故事。2 .能把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。3 .与同学分享自己创编的故事。语

3、文园地父流平台11 .回顾理解小说人物形象的方法，并能运用方法去阅读小说。2 .通过小说精彩片段体会人物形象，感受有节对塑造人物形象所起的作用。3 .试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。4 .朗读、背诵古诗回乡偶书，说出古诗大意。词句段运用日积月累快乐读书吧笑与泪，经历与成长机动1 .培养阅读小说的兴趣，自主阅读童年等二部小说。2 .读长篇小说，学会理清人物关系，通过生动的故事to感受人物形象。3.与同学交流阅读的收获。合计8教学重难点：读小说，关注情节、环境、感受人物形象16桥文本分析桥，精致精美精巧的微型小说。文章的内容美。作者满怀深情地塑造了一-位普通的老共产党员的光辉形象。文章

4、的标题美。“桥”字富有悬念，又有一一定的比喻、象征的意义。文章的构思美。设置了一个惊心动魄的场景，在短暂的时间内表现了一个扣人心弦的故事；故事情节跌宕起伏，悬念丰富，细节生动，在戛然而止中留下了深长的韵味。文章的形态美。诗一样的结构，照应周密，线索明晰，短句丰富，语言洗练，画面生动。文章的细节美：最简洁有力的铺垫，是“像泼，像倒”四个字，写雨水的来势凶猛，预示着山洪的暴发。最能够暗写老汉的缜密思维的，是将老汉先于群众安排在木桥边：当“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”的时候，他们发现“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记”。这一笔何其重要：在这样危难的时刻，老汉冷静地预知了事态的发展。最能表现

5、形势的严峻的，是四次写水的上涨。“没腿深的水里”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”“水，爬上了老汉的胸膛”“片白茫茫的世界”，是渲染手法的运用，是文中线索的延展，是重要细节的照应，同时展现着故事的情节发展与文章的层次。最精巧的一次伏笔，是“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，桥的垮塌与之照应。最有匠心的结尾技巧，是“意外结尾”方法的运用，表现出震撼人心的艺术效果：五天以后，-个老太太，来这里祭奠她的丈夫和儿子，点明了人物关系。读者掩卷沉思，顿觉余味悠长。主旨文中的老汉将生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。赞扬老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高

6、精神。背景黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。主要角色老汉：无私无畏、不徇私情、英勇献身老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：可以退党，到我这儿报名。”老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji力出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。小伙子：爱父亲小伙子推了老汉一把，说：你先走。”重要表达.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷

7、里狂奔而来，势不可当。【2】.死亡在洪水的狞笑声中逼近。【5】.他像一座山。8.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。【14】.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。【17】.她来祭奠两个人。【26】 她丈夫和她儿子。【27】段落大意 写黎明时分，山洪爆发，村庄里一片混乱。【1-4】 写在危急关头，老汉挺身而出，组织群众撤离。【5-13】 写桥塌了，小伙子失去了生命，老汉也以身殉职。14-23 写洪水退后，一个老太太来祭奠他的丈夫和儿子。24-27全文大意课文记叙了一位村支书在洪水到来时，沉着镇静地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。写作特色1、用言简意赅的环境描写塑造丰富

8、的人物形象。2、运用拟人、比喻等修辞手法，突出了情况危急，故事情节跌宕起伏，环境描写渲染了紧张气氛。3、能抓住人物的神态、语言、动作以及心理活动的描写表现人物形象。教学目标1 .会写“咆”“哮”“嗓”等9个生字，会写“咆哮”“惊慌""跌跌撞撞"等14个词语。2 .理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。3 .抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。4 .领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。教学重点：1.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。2关注小说情节、环境描写特点，感受人物形象。教学难点

9、：学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。课前准备准备一段洪灾的录像资料。课时安排1课时教学过程'、导入。单元开篇写道：小说大多数是虚构的，却又有生活的影子。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。1 （播放歌曲为了谁。）导语：这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着中国的每一个人。其实，在我们的身边还有很多很多这样的人。2 ”回望过去的岁月，有哪些面孔曾经让我们凝视？有哪些声音让我们倾听？有哪些瞬间让我们心动？”这是2018年“感动中国”十大人物颁奖词开场的一段话，每年都有那么多感人的故事发生，今天我们将学习一个十分感人的故事。3 板书课题，感情读题。

10、（板书：桥）设计意图：引用汶川大地震中优秀共产党员的例子唤起学生的情感，对学生进行初步的情感道德教育，引起学生学习文本的兴趣。二、自读文本，找出小说的相关要素1 .桥是一篇小说。小说按照篇幅及容量可以分为长篇、中篇、短篇、微型小说（小小说）准确的说桥是一篇微型小说、小小说、袖珍小说。2 .听老师朗读课文。边听边想这是一座怎样的桥？二、细读文本，学会读书。（一）师范读文本，思考：这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。动作:（7）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。神态：（8）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯

11、着乱哄哄的人们。他像一座山。语言：（10）老汉沙哑地喊话:“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（12）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”神态、语言、动作：（15）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。动作、语言（20）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了桥。神态（22）老汉似乎要喊什么，猛然问，一个浪头也吞没了他。板书：忠于职守镇定如山坚定果断铁面如山舍己为人父爱如山教师小结：这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书，同时他还是一位父爱如山的好父亲。（二）明确细读文本的方法要求。师：我们

12、读小说总习惯被情节推着走，但只关注小说的内容未免太可惜了。多读几遍，你一定会有新的体会、新的发现。待会儿请你将整篇文章再读一读，然后跟我们分享新的体会和发现，好吗？一定要静下来细细地多读几遍，你会发现它是一篇很好的微型小说。不要只看到一个点，要学会对比着看，学会做一点跨段阅读，去发现文字的内在联系。你还可以用还原比较的方法，想一想，如果没有这段环境描写，这篇小说会怎么样？有了这些描写，又为我们提供了什么？有什么作用？（巡视）阅读一篇好的小说要像现在这样，一读再读。好，请你在刚获得的新发现前面标一个星号，它是怎么写的？请写出你的感受。3 .引导学生发表交流感受。师：接下来，我们要交流。声音要大一

13、点，让别人听清楚。画出文章描写雨、洪水和桥的句子读一读，联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。雨：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。洪水：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。桥：只有北面有座窄窄的桥。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。突然，那木桥轰的一声塌了。板书：环境烘托形象鲜明教师小结：对雨、洪水和桥的描写都属于环境描写，作用是：渲染洪水暴发时极度危急的气氛，衬托出老支书的临危不乱，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高风亮节。（二）小说最后才点明卡支书和小伙子的关系，这样写有什么好处。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。篇末点明老支书和小伙子的关系，让人感到意料之外，联系前文看却又在情理之中。构思精巧的文章确能让看似平常的事、平淡的语言