（雷振宏）多媒体与数学课堂教学的整合

1、多媒体与数学课堂教学的整合 内容摘要:1、利用多媒体的直观教学, 2、利用多媒体进行协作学习 3、利用多媒体的网络教学, 4、利用多媒体进行自适应测验与评价,关键字: 多媒体 -数学-教学随着我国的教育与国际接轨，计算机的普及应用也给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育带来了历史性的飞跃。如今，在琳琅满目的信息当中，无限的知识与有限的学校课堂教学之间有着无法回避的矛盾。作为一门中学主要学科“数学”教学，多数的课堂教学停留在“一块黑板、一支粉笔”的形式上，偶尔再加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老

2、师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，而多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机。利用现代教育技术丰富的信息资源，并充分发挥多媒体技术的优势，将文字、图像、声音、视频、动画等大量教学信息以超文本的方式进行组织，给数学增添了无穷的魅力，与课程整合，创设可参与性环境，激发学生的兴趣，使学生始终保持兴奋、求知识的心理状态。实验心理学家特雷克勒（Treichler）也做过两个著名的心理实验。人类获取的信息83.5来自视觉，11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。从上述数字可以看出人类获取知识主要来自视觉和听觉。另一个是关于知识保持的实验：人们一般可以记住自己阅读内容的10%，

3、自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。可见，多种感官的参与将更有利于知识的获取与保持。我作为一个教育工作者，清楚得认识到人类已进入计算机网络时代，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利性提供了表达工具，体现了现代教育技术的高效率性。将多媒体与数学教学进行整合，是课堂教学的需要，所谓多媒体教育与课程的整合就是期望通过多媒体的介入，能够有效的改进现有的课堂教学；通过发挥计算机网络资源丰富，交互便捷

4、的特点，发掘学生最大的学习潜能，最大限度的提高教育质量。在课堂教学中的整合，能启发学生的好奇心、求知欲，引导学生去探索、发现，发展其能力，促进其发展。本文就多媒体与数学课堂教学整合做一些初步的探讨。一、在数学教学中利用多媒体的直观教学数学是关于空间形式和数量关系的科学，数学是一门高度抽象的学科、高度抽象的概念、科学简洁的数学语言，严谨的逻辑体系、深刻的数学思想方法，都使得相当数量的学生难于理解数学。每个学生都有自己的不同的思维方式和解决问题的策略，学生已有的丰富的数学活动经验（特别是运用数学解决问题的策略）。学生只有用内心的创造与体验的方法来学习数学，才能真正地掌握数学，因而数学教育要展现数学

5、的思维过程，要学生领会和实现数学化，自己去“发现”结果 。处理好教与学的关系，选择适当的教学模式，设计优化的教学环境，是每个教师所要考虑的问题。而多媒体教学能创造出图形直观、动画直观、声音直观、图像直观等多种直观形式满足教学之需，收到单纯语言讲授所不可及的教学效果。多媒体还可以在交互中实现直观，与其它媒体的直观相比，这是多媒体教学最不同凡响之处。虽然我们还不能把直观教学视为能够解决一切数学难题的万灵丹，然而它的确是提高教学质量的一个重要手段，一个不可忽视的法宝。而且多媒体教学是互动的，有利于学习抽象思维能力的培养。 二、在数学教学中利用多媒体进行协作学习运用多媒体与数学拓展型课题的整合，学习者

6、可使用多媒体通过网络彼结成学习伙伴，在过程中，学生常需要展示自己的观点，试图说服别人，这种对自己所学知识的语言表达过程，会使得新旧知识更加整合，扩大了新知识的应用层面，同时学习者还会根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点，针对学习需要进行互相交流、讨论、分享成果，获得对学习内容广泛深入、扎实的理解和把握。通过协作学习，逐步形成自己的学习方式，使学生的学变得更为主动，他们在交流中研讨，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感受到与他人讨论、探索的乐趣。在做中学，在学中做，真正成为学习的主人。协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。三、在

7、数学教学中利用多媒体的网络教学在教学过程中，应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在数学教学中的巨大潜力，努力探索多媒体教育下的教学方法、教学模式。网络进入课堂，能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情景，体现生活数学的教学理念，激发学生努力学习的内在动机。能将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其成为学生们宝贵的精神财富。多媒体教学使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达。学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能

8、、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来摸索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为实际。由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择，即可以被用来在同一教学内容的不同教学设计间切换和选择，也可以用来在同一数学对象的不同结构侧面的切换和选择，同一数学问题的不同解法思路的切换和选择。一些过去只能通过思维、表象和想像领会的数学内容，可以得到直观的表示和处理。一些与数据有关的繁难运算，都能通过计算机进行。数学的现实情境和虚拟情境通过多媒体技术也能融会贯通。多媒体强大的认知作用，无疑将极大地影响数学课程的发展。也就是说，

9、教师可以利用计算机的这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要。四、在数学教学中利用多媒体进行自适应测验与评价它创造了新的教育测量与评价方式，可以克服传统纸笔测验方式的种种弊端，如形式机械，不能满足学生个别差异的实际需要；在实际教学中，课堂容量大，往往只利用黑板，写了再擦，擦了再写，这样就大大减少了课堂练习容量，降低了训练的密度。而多媒体测试可以以立体的、动态的等多种方式呈现题目，极大地提升了试题的多样性和丰富性，它也可以节省教师的板书和擦写时间。也可以根据学生不同的需要，使用不同的有针对性的系列练习试题，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功这处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，直正做到减负提素的目的。比如采用不同的路径，如选择题、是非题、判断题等，对学生进行测量与评价，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必需的表扬或重复练习。利用多媒体技术，将一道题改编成一题多解的形式，让学生有选择的余地，可以培养学生灵活运用知识的能力。并且，可实时得出结果，提供评价信息反馈。多媒体与数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统技术难以比拟的。总的来说