《花儿与少年》教学设计

1、花儿与少年教学设计苏州大学实验学校崔海鹏课型：以欣赏教学为主的综合课教材：江苏凤凰少年儿童出版社、音乐四年级上册、第一单元五彩民歌风教学内容：花儿与少年授课年级：四年级教学分析：花儿与少年是1956年冬，为参加全国音乐舞蹈会演，被誉为“西北花儿王”的朱仲禄作词与作曲家吕冰、编舞章民新，以青海“花儿”为素材，共同创作的抒情歌舞。本节课跟孩子们分享的是笛子独奏版的花儿与少年，系根据青海民歌四季调改编而成的乐曲。笛子独奏花儿与少年整个编配充分运用了竹制乐器的特点，使乐曲更具有民族特色。全曲为ABA三段式结构。A段的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符和十六分音符交织而成；B段与A段形成对比，旋律优美抒情

2、，三四拍；第三段再现第一段的旋律。“花儿”也称“少年”，是山歌的一种，是一种以歌颂爱情为主的民歌。到了“花儿会”这天，青年男女就会背上干粮，到附近的山中去“漫花儿”，类似其他地方的赶庙会或踏青。教学目标：一、欣赏笛子独奏花儿与少年，感受音乐描绘的青年男女“漫花儿”时的美好情境。二、了解梆笛的音色特点；初步了解“花儿”及其音乐特点。三、能够感受并体验乐曲段落情绪变化与速度、节拍、节奏等音乐要素的联系，并能尝试运用歌唱、律动等多种艺术形式表现“花儿会”的热闹场面。教学重点：欣赏花儿与少年，感受音乐描绘的青年男女“漫花儿”时的美好情境。教学难点：感受、体验乐曲中各段落情绪变化与速度、节拍、节奏等音乐

3、要素的联系。教具准备：多媒体、钢琴、竹笛教学过程：一、对比聆听，南北民歌1. 对比聆听两首民歌师：今天老师带来了两首民歌。听一听，哪首是南方地区的民歌，哪首是北方地区的民歌？【教师演唱：江苏民歌茉莉花、西北“花儿”尕妹的心是铜锁子】师：孩子们说的真好。第一首是咱们江苏的小调茉莉花，他的旋律婉转、细腻；第二首的旋律比较高亢的、粗犷的，它是西北地区的“花儿”尕妹的心是铜锁子。这个“花儿”可不是茉莉花的“花”，它被誉为“西北民歌之魂”。【PPT出示“山歌-花儿”】“花儿”也称“少年”，是山歌的一种。2009年，被正式列入“世界非物质文化遗产”名录。在西北地区，到了“花儿会”这天，青年男女就会背上干粮

4、，到附近的山中去“漫花儿”，类似其他地方的赶庙会或踏青。设计意图：通过对比聆听两首民歌，让孩子们初步了解和感受北方音乐粗犷、豪迈、高亢的风格特点。通过文字介绍，让孩子初步了解“花儿”和“花儿会”，为欣赏教学中创设情境做铺垫。二、竹笛声中“漫花儿”1.欣赏第一段（A）（1）欣赏A段主旋律师：下面就跟着老师，咱们一起去“漫花儿”。【PPT出示两个问题】师：听听这段音乐的主奏乐器是什么？情绪是怎样的？【PPT播放1遍A段主旋律】师：这段旋律熟悉吗？【师领唱“春季里呀么到了这”，同学们跟着一起唱。】师：这段旋律跟咱们上节课学唱的四季调的旋律很相似。（2）揭示课题花儿与少年师：今天我们要欣赏的作品就跟它

5、有关系，今天要跟大家分享的作品是由朱仲禄先生作词，吕冰先生作曲，并吸收了一些民间“花儿”的音乐素材，根据青海传统民歌四季调改编而成。师：原本创作的是一首抒情歌舞，今天我带大家欣赏的是笛子独奏版的花儿与少年。（3）了解梆笛的音色特点师：刚才我们听到的这段旋律是花儿与少年的A段主旋律。师：今天老师带来了两根笛子，一根是梆笛，一根是曲笛。师：下面老师分别用两根笛子吹奏一小段，听一听录音里的演奏家使用什么笛子演奏的？它的音色有什么特点？【师分别吹奏一句，学生感受笛子的音色】师：我们一起来了解一下“梆笛”。【PPT出示曲笛与梆笛的简介】师：梆笛的笛身较短小，音色高亢、明亮，善于表现轻快活泼、刚健豪放的情

6、绪，具有强烈的北方色彩。师：所以演奏家选用了“梆笛”来吹奏这首花儿与少年。（4）欣赏第一段（A）师：下面随着老师的笛声，听一听这段音乐中，A段主旋律出现了几次？【师吹奏乐曲的第一段（A）】师：刚才我们听到的是乐曲的第一段A段。欢快活泼的旋律仿佛把我们带入了“花儿会”热闹的场面，感受到了人们的热情。那，接下来的音乐会带给我们怎样的感受呢？让我们接着往下听。设计意图：通过对比教学法，直观地感受梆笛高亢、明亮的音色特点以及善于表现北方音乐的特点。歌唱进入，从学生容易接受的音乐表现形式进入，既了解了花儿与少年的源头，又为A段主旋律的赏析奠定基础。2. 欣赏第二段（B）（1）欣赏B段主旋律师：随B段主旋

7、律的音乐声势律动，感受音乐的情绪、节拍以及速度发生了怎样的变化？【PPT播放B段主旋律音乐】师：音乐带给你怎样的感受？节拍比较第一段有什么变化？速度有什么变化？【通过打拍子唱两段一小句，感受速度的变化】（2）对比A、B段主旋律的节奏师：对比两段旋律的节奏舒展或是紧凑？【PPT出示A、B段的旋律片段】师：节奏的舒展、节拍的变化让我们感受到舒缓、优美的不同音乐感受。（3）探索B段主旋律 找找旋律中的5个音师：这段旋律是由哪些音组成的？按照先后出现的顺序写在黑板上，请两位同学来写一写。其他同学跟着音乐也来找一找。（写出“6、1、2、3、5”）【播放B段主旋律】师：我们一起来唱一唱这五个音。【师带着孩

8、子唱五个音】师：在民族民间音乐中，由这5个音组成的音阶是“五声调式”，到了高年级会跟大家详细讲到。 找找这段旋律中乐句的首尾出现次数最多的音？师：“la”在五声调式中称为“羽”音。旋律围绕着“羽”音进行，结束在“羽”音。这样的调式我们称它为“羽调式”。师：“羽调式”是民间“花儿”音乐中最常见的一种调式。【黑板板书：羽调式】（4）欣赏第二段（B）师：下面请聆听乐曲的第二段，随音乐声势律动，听听B段主旋律出现了几次？师：当B段主旋律重复出现时，用不同的“律动方式”表现。师：这是乐曲的B段，优美抒情的旋律仿佛让我们看到了人们翩翩起舞、随歌而欢的美好情景。设计意图：充分运用对比欣赏的教学方法，比较B段

9、与A段音乐，感受和体验音乐节奏、节拍等变化带来的不同音乐感受。用观察和聆听的方法，让孩子初步探究和发现民族五声调式的特点。3.欣赏A、B、A'三段音乐（1）聆听A、B、A'师：下面让我们把A、B段音乐连起来听一听。师：随“A段”音乐，轻唱歌曲；随“B段”音乐，声势律动。【PPT播放花儿与少年A、B、A'三段音乐】（2）对比A段与A'段师：在第二段三拍子的音乐之后，出现了一段音乐。这段音乐的旋律与前面哪一段的旋律相似？师：A'段较A段的情绪变得更怎么样？师：对比这两段旋律的节奏？（3）双吐技巧的运用及表现力师：笛子是如何来表现这段欢快热烈的情绪的？师：笛子

10、这段旋律中加入了双吐的演奏技巧，让我们一起来感受一下。【师吹奏双吐的“华彩部分”】师：这段欢快热烈的音乐是连接第二段和第三段音乐的华彩部分，它把音乐的情绪推向了高潮，让“花儿会”变得更加热烈。设计意图：通过对比A段与A'段音乐的节奏、笛子演奏技巧，让孩子感知音乐情绪的变化。教师现场吹奏双吐的技巧，让孩子更直观地感受音乐欢快热烈的情绪。四、“凤凰山”上“漫花儿”（表现与创造）师：一年一度的“花儿会”就要开始了。“凤凰山花儿会”是青海最有名气的，每年的农历四月，艳阳高照、满目青山。小阿哥们吆喝一声，喊上尕妹们，到山上“漫花儿”。歌声传遍四野，气氛热烈至极。师：知道“小阿哥”什么意思吗？是指帅气的小伙子，尕妹指的是漂亮的女孩子。师：小阿哥们！（哎）尕妹们！（哎）让我们一起加入今年的花儿会吧！（1）合作与编创师：今年花儿会的主题是“花儿与少年”，那么你们会如何表现这三段音乐呢？【师生合作，商讨、编创、示范、归总】（2）合作与表现师：“花儿会”就要开始了，你们准备好了吗？让我们一起走进优美秀丽的“凤凰山”，一起去“漫花儿”。设计意图：创设凤凰山“花儿会”的情境（孩子们围坐在一起），在“引子部分”静静聆听，将孩子们的心带入辽阔