《特殊儿童心理健康教育》2016-2017第二学期读后感_第1页
《特殊儿童心理健康教育》2016-2017第二学期读后感_第2页
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文档简介

1、读后感在寒假的时候，我读了特殊儿童心理健康教育这本书，本书作者为何侃，国家高级心理保健师，国际积极心理治疗师，曾获全国师范院校教材编写二等奖、全国师范院校基础教育改革实验研究优秀成果二等奖、江苏省第二届教育科学优秀成果理论创新三等奖。2013年在南京特校学习的时候很幸运听过她的课，非常有才华，也非常的专业，我十分佩服。特殊儿童心理健康教育基于特殊儿童发展的心理需求，提岀了对特殊儿童进行心理健康教育的科学内容、系统方法和多元化模式，建构了一个完整而严密的特殊儿童心理健康教育理论与实际应用的科学体系。本书内容融入了全新的特殊儿童心理健康教育理念，并详尽介绍了多种新颖的特殊儿童心理健康教育的方法和操

2、作技术。结合案例针对各类特殊儿童（包括器官缺陷儿童、发展性障碍儿童、超常儿童和处境不利儿童）容易岀现的心理问题与心理障碍进行归因分析，尤其是运用复杂系统观，提岀了对其进行心理健康教育的针对性策略，体现了预防、矫治和发展相结合之特点。读完本书，我获益颇多，尤其第五章第一节听觉障碍儿童的心理健康教育，我反复读了好几遍，对我来说，这本书就是及时雨，让我很清楚的了解了听障学生的心理特点：多疑，偏执，记忆力差，注意力持续性差，抽象思维发展缓慢，情绪很冲动，社交范围窄，好奇心较强。针对听障学生的特点，我们在平时的教育中应当做到以下几点1）在活动中培养。以游览动物园为例，学生对动物天生好奇，教师可以在游览之间布置教学任务，即使不会写，也要告知学生认真观察，有意的记忆。在实际教学中，通过图片唤起学生的感知，在这个基础上运用各种教学方法来发展学生语言。而同时有意记忆也得到培养。（2）鼓励以激发学生积极的情绪。有意记忆依靠学生的兴趣。而兴趣是积极情绪的反映。在教学中，教师要鼓励学生的进步和成就，唤起积极的情绪，培养学生学习的兴趣，以达到培养有意记忆的目的。（3）多种感官的参与。有实验表明，多种感官参与的记忆，其记忆效果

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