2019-2020年高中数学 1.2.1《排列》教案 新人教A版选修2-3

1、2019-2020年高中数学1.2.1排列教案新人教A版选修2-3【教学目的】理解排列、排列数的概念，了解排列数公式的推导；能用“树型图”写出一个排列中所有的排列；能用排列数公式计算。【教学重点】排列、排列数的概念。【教学难点】排列数公式的推导一、问题情景问题1从甲、乙、丙3名同学中选取2名同学参加某一天的一项活动，其中一名同学参加上午的活动，一名同学参加下午的活动，有多少种不同的方法？分析：这个问题就是从甲、乙、丙3名同学中每次选取2名同学，按照参加上午的活动在前，参加下午活动在后的顺序排列，一共有多少种不同的排法的问题，共有6种不同的排法：甲乙甲丙乙甲乙丙丙甲丙乙，其中被取的对象叫做元素。

2、问题2从这四个字母中，每次取出3个按顺序排成一列，共有多少种不同的排法？分析：解决这个问题分三个步骤：第一步先确定左边的字母，在4个字母中任取1个，有4种方法；第二步确定中间的字母，从余下的3个字母中取，有3种方法；第三步确定右边的字母，从余下的2个字母中取，有2种方法由分步计数原理共有：4X3X2=24种不同的方法，用树型图排出，并写出所有的排列由此可写出所有的排法二、数学构建1排列的概念：从个不同元素中，任取（）个元素（这里的被取元素各不相同）按照一定的顺序排成一列，叫做从个不同元素中取出个元素的一个排列。说明：（1）排列的定义包括两个方面：取出元素，按一定的顺序排列；（2）两个排列相同的

3、条件：元素完全相同，元素的排列顺序也相同2排列数的定义：从个不同元素中，任取（）个元素的所有排列的个数叫做从个元素中取出元素的排列数，用符号表示第1位第2位nn1同元列数，注意区别排列和排列数的不同：“一个排列”是指：从个不素中，任取个元素按照一定的顺序排成一列，不是数；“排数”是指从个不同元素中，任取（）个元素的所有排列的个是一个数所以符号只表示排列数，而不表示具体的排列。3排列数公式及其推导：由的意义：假定有排好顺序的2个空位，从个元素中任取2个元素去填空，一个空位填一个元素，每一种填法就得到一个排列，反过来，任一个排列总可第1位第2位第3位第m位以由这样的一种填法得到，因此，所有不同的填

4、法的种数就是排列数.由分步计数原理完成上述填空共有种填法，=由此，求可以按依次填3个空位来考虑，=,求以按依次填个空位来考虑Am=n(n-l)(n-2)(n-m+1)，得排列数公式如下:nAm=n(n-1)(n-2)(n-m+1)()n说明：(1) 公式特征：第一个因数是，后面每一个因数比它前面一个少1，最后一个因数是，共有个因数；(2) 全排列：当时即个不同元素全部取出的一个排列。全排列数公式如下：An=n(n-1)(n-2)2-1=n!(叫做n的阶乘)n4阶乘的概念：个不同元素全部取出的一个排列，叫做个不同元素的一个全排列，这时An=n(n-1)(n-2)3-2-1；把正整数1到的连乘积，

5、叫做的阶乘表示：，即规定.n5排列数的另一个计算公式：Am=n(n-1)(n-2)(n-m+1)n_n(n-1)(n-2)(n-m+1)(n-m)3-2-1.(n-m)(n-m-1)3-2-1即。三、知识运用【例1】计算：(1)；(2)；(3)解：(1)=3360；(2)=720；(3)=360。【例2】(1)若Am=17x16x15xx5x4，贝y,n(2)若则(55-n)(56-n)(68-方)(69-n)用排列数符号表示为解：(1)17，14.(2)若贝(55-n)(56-n)(68-n)(69-n)=【例3】(1)从这五个数字中，任取2个数字组成分数，不同值的分数共有多少个？(2)5人

6、站成一排照相，共有多少种不同的站法？(3)某年全国足球甲级(A组)联赛共有14队参加，每队都要与其余各队在主客场分别比赛1次，共进行多少场比赛？解：(1)；(2)；(3)【例4】计算：；.解：原式=8x7-10x9x8x78x7x6x5x4x3x2x1+6x5x4x3x2x157x6x5x4x3x2_513056x(-89)623原式(m-1)!鼎(m-“)!【例5】解方程：3解：由排列数公式得：3x(x-l)(x-2)=2(x+1)兀+6x(x-1),，3(x-1)(x-2)=2(x+1)+6(x-1)，即,解得或，且，.原方程的解为.【例6】解不等式：解：原不等式即，16也就是(9-x)!

7、>(11-x)-(10-x)-(9-x)!，化简得：解得或，又，且，所以，原不等式的解集为【例7】求证：(1)；(2)证明：1)Am-An-mnn-m(n一m)!=n!(n一m)!原式成立(2n)!=2n-(2n1)-(2n2)4-3-2-12n-n!2n-n!2nn-(n1)2-1-(2n1)(2n3)3-12n-n!=n!-1-3(2n-3)(2n-1)n!=右边原式成立说明：(1) 解含排列数的方程和不等式时要注意排列数中，且这些限制条件，要注意含排列数的方程和不等式中未知数的取值范围；(2)公式Am=n(n-1)(n-2)(n-m+1)常用来求值，特别是均为已知时，公式二，常用n

8、来证明或化简。【例8】化简:;(2)1x142x2!+3x3!+nxn!。解：原式=1!12!1111+2!3!3!4!11+(n1)!n!2提示：由(n+1)!=(n+1)n!=nxn!+n!得，原式。说明：【例9】(1)有5本不同的书，从中选3本送给3名同学，每人各1本，共有多少种不同的送法？(2) 有5种不同的书，要买3本送给3名同学，每人各1本，共有多少种不同的送法？解：(1)从5本不同的书中选出3本分别送给3名同学，对应于从5个元素中任取3个元素的一个排列，因此不同送法的种数是：，所以，共有60种不同的送法（2）由于有5种不同的书，送给每个同学的1本书都有5种不同的选购方法，因此送给

9、3名同学，每人各1本书的不同方法种数是：，所以，共有125种不同的送法说明：本题两小题的区别在于：第（1）小题是从5本不同的书中选出3本分送给3位同学，各人得到的书不同，属于求排列数问题；而第（2）小题中，给每人的书均可以从5种不同的书中任选1种，各人得到那种书相互之间没有联系，要用分步计数原理进行计算【例10】某信号兵用红、黄、蓝3面旗从上到下挂在竖直的旗杆上表示信号，每次可以任意挂1面、2面或3面，并且不同的顺序表示不同的信号，一共可以表示多少种不同的信号？解：分3类：第一类用1面旗表示的信号有种；第二类用2面旗表示的信号有种；第三类用3面旗表示的信号有种，由分类计数原理所求的信号种数是：

10、A3+A廿A33-3+332+3X2X1二15,答：一共可以表示15种不同的信号例3将位司机、位售票员分配到四辆不同班次的公共汽车上，每一辆汽车分别有一位司机和一位售票员，共有多少种不同的分配方案？分析：解决这个问题可以分为两步，第一步：把位司机分配到四辆不同班次的公共汽车上，即从个不同元素中取出个元素排成一列，有种方法；第二步：把位售票员分配到四辆不同班次的公共汽车上，也有种方法，利用分步计数原理即得分配方案的种数解：由分步计数原理，分配方案共有（种）答：共有576种不同的分配方案【例11】用0到9这10个数字，可以组成多少个没有重复数字的三位数？解法1：用分步计数原理：百位十位个位所求的三

11、位数的个数是：解法2：符合条件的三位数可以分成三类：每一位数字都不是0的三位数有个，个位数字是0的三位数有个，十位数字是0的三位数有个，由分类计数原理，符合条件的三位数的个数是：解法3：从0到9这10个数字中任取3个数字的排列数为，其中以0为排头的排列数为，因此符合条件的三位数的个数是-说明：解决排列应用题，常用的思考方法有直接法和间接法直接法：通过对问题进行恰当的分类和分步，直接计算符合条件的排列数如解法1，2；间接法：对于有限制条件的排列应用题，可先不考虑限制条件，把所有情况的种数求出来，然后再减去不符合限制条件的情况种数如解法3对于有限制条件的排列应用题，要恰当地确定分类与分步的标准，防

12、止重复与遗漏【例12】（1）7位同学站成一排，共有多少种不同的排法？解：问题可以看作：7个元素的全排列=5040.（2）7位同学站成两排（前3后4），共有多少种不同的排法？解：根据分步计数原理：7X6X5X4X3X2Xl=7!=5040.（3）7位同学站成一排，其中甲站在中间的位置，共有多少种不同的排法？解：问题可以看作：余下的6个元素的全排列=720.（4）7位同学站成一排，甲、乙只能站在两端的排法共有多少种？解：根据分步计数原理：第一步甲、乙站在两端有种；第二步余下的5名同学进行全排列有种，所以，共有=240种排列方法（5）7位同学站成一排，甲、乙不能站在排头和排尾的排法共有多少种？解法1

13、（直接法）：第一步从（除去甲、乙）其余的5位同学中选2位同学站在排头和排尾有种方法；第二步从余下的5位同学中选5位进行排列（全排列）有种方法，所以一共有=2400种排列方法解法2：（排除法）若甲站在排头有种方法；若乙站在排尾有种方法；若甲站在排头且乙站在排尾则有种方法，所以，甲不能站在排头，乙不能排在排尾的排法共有=2400种说明：对于“在”与“不在”的问题，常常使用“直接法”或“排除法”，对某些特殊元素可以优先考虑【例13】从10个不同的文艺节目中选6个编成一个节目单，如果某女演员的独唱节目一定不能排在第二个节目的位置上，则共有多少种不同的排法？解法一：（从特殊位置考虑）；解法二：（从特殊元

14、素考虑）若选：；若不选：，则共有种；解法三：（间接法）【例14】7位同学站成一排，（1）甲、乙两同学必须相邻的排法共有多少种？解：先将甲、乙两位同学“捆绑”在一起看成一个元素与其余的5个元素（同学）一起进行全排列有种方法；再将甲、乙两个同学“松绑”进行排列有种方法所以这样的排法一共有种（2）甲、乙和丙三个同学都相邻的排法共有多少种？解：方法同上，一共有=720种（3）甲、乙两同学必须相邻，而且丙不能站在排头和排尾的排法有多少种？解法一：将甲、乙两同学“捆绑”在一起看成一个元素，此时一共有6个元素，因为丙不能站在排头和排尾，所以可以从其余的5个元素中选取2个元素放在排头和排尾，有种方法；将剩下的

15、4个元素进行全排列有种方法；最后将甲、乙两个同学“松绑”进行排列有种方法所以这样的排法一共有=960种方法解法二：将甲、乙两同学“捆绑”在一起看成一个元素，此时一共有6个元素，若丙站在排头或排尾有2种方法，所以，丙不能站在排头和排尾的排法有种方法解法三：将甲、乙两同学“捆绑”在一起看成一个元素，此时一共有6个元素，因为丙不能站在排头和排尾，所以可以从其余的四个位置选择共有种方法，再将其余的5个元素进行全排列共有种方法，最后将甲、乙两同学“松绑”，所以，这样的排法一共有=960种方法（4）甲、乙、丙三个同学必须站在一起，另外四个人也必须站在一起解：将甲、乙、丙三个同学“捆绑”在一起看成一个元素，

16、另外四个人“捆绑”在一起看成一个元素，时一共有2个元素，.一共有排法种数：（种）说明：对于相邻问题，常用“捆绑法”（先捆后松）【例15】位同学站成一排，（1）甲、乙两同学不能相邻的排法共有多少种？解法一：（排除法）；解法二：（插空法）先将其余五个同学排好有种方法，此时他们留下六个位置（就称为“空”吧），再将甲、乙同学分别插入这六个位置（空）有种方法，所以一共有种方法（2）甲、乙和丙三个同学都不能相邻的排法共有多少种？解：先将其余四个同学排好有种方法，此时他们留下五个“空”，再将甲、乙和丙三个同学分别插入这五个“空”有种方法，所以一共有=1440种.说明：对于不相邻问题，常用“插空法”（特殊元素

17、后考虑）【例16】5男5女排成一排，按下列要求各有多少种排法：（1）男女相间；（2）女生按指定顺序排列。解：（1）先将男生排好，有种排法；再将5名女生插在男生之间的6个“空挡”（包括两端）中，有种排法。故本题的排法有（种）；（2）方法1：；方法2：设想有10个位置，先将男生排在其中的任意5个位置上，有种排法；余下的5个位置排女生，因为女生的位置已经指定，所以她们只有一种排法。故本题的结论为（种）四、课堂练习（一）1. 四支足球队争夺冠、亚军，不同的结果有（）.种.10种.12种.16种2. 信号兵用3种不同颜色的旗子各一面，每次打出3面，最多能打出不同的信号有（）.3种.6种.1种.27种3.

18、 且则（50-k）（51-k）（52-k）（79-k）用排列数符号表示为（）4. 5人站成一排照相，甲不站在排头的排法有（）.24种.72种.96种.120种5. 给出下列问题： 有10个车站，共需要准备多少种车票？ 有10个车站，共有多少中不同的票价？ 平面内有10个点，共可作出多少条不同的有向线段？ 有10个同学，假期约定每两人通电话一次，共需通话多少次？ 从10个同学中选出2名分别参加数学和物理竞赛，有多少中选派方法？以上问题中，属于排列问题的是（填写问题的编号）6. 若，则以为坐标的点共有个7. 从参加乒乓球团体比赛的5名运动员中选出3名进行某场比赛，并排定他们的出场顺序，有多少种不同

19、的方法？8. 从4种蔬菜品种中选出3种，分别种植在不同土质的3块土地上进行试验，有多少中不同的种植方法？9. 计算：（1）（2）10. 分别写出从这4个字母里每次取出两个字母的所有排列；11. 写出从这六个元素中每次取出3个元素且必须含有元素的所有排列答案：1.C2.B3.C4.B5.6.637.608.249.348；6410.共有个：ab,ac,ad,ba,bc,bd,ca,cb,cd,da,db,dc11.共有个，具体的排列略（二）1.若，则（）2.与不等的是（）3若，则的值为（）4计算：；5若，则的解集是6（1）已知，那么；（2）已知，那么=；（3）已知，那么；（4）已知，那么7一个火

20、车站有8股岔道，停放4列不同的火车，有多少种不同的停放方法（假定每股岔道只能停放1列火车）？8一部纪录影片在4个单位轮映，每一单位放映1场，有多少种轮映次序？答案：1.B2.B3.A4.1,15.6.（1）6（2）181440（3）8（4）57.16808.24（三）1将1，2，3，4填入标号为1，2，3，4的四个方格里，没格填一个数字，则每个方格的标号与所填的数字均不相同的填法（）种.6911232有5列火车停在某车站并排的五条轨道上，若快车A不能停在第三条轨道上，货车B不能停在第一条轨道上，则五列火车的停车方法有（）种.7872120963由0，3，5，7这五个数组成无重复数字的三位数，其

21、中是5的倍数的共有多少个（）92124424从七个数中，每次选不重复的三个数作为直线方程的系数，则倾斜角为钝角的直线共有（）条.143070605从4种蔬菜品种中选出3种，分别种在不同土质的3块土地上进行实验，有种不同的种植方法69位同学排成三排，每排3人，其中甲不站在前排，乙不站在后排，这样的排法种数共有种。7（1）由数字1，2，3，4，5可以组成多少个无重复数字的正整数？（2）由数字1，2，3，4，5可以组成多少个无重复数字，并且比13000大的正整数？8学校要安排一场文艺晚会的11个节目的出场顺序，除第1个节目和最后1个节目已确定外，4个音乐节目要求排在第2、5、7、10的位置，3个舞蹈

22、节目要求排在第3、6、9的位置，2个曲艺节目要求排在第4、8的位置，共有多少种不同的排法？9某产品的加工需要经过5道工序，（1）如果其中某一工序不能放在最后加工，有多少种排列加工顺序的方法？（2）如果其中某两工序不能放在最前，也不能放在最后，有多少种排列加工顺序的方法？10一天的课表有6节课，其中上午4节，下午2节，要排语文、数学、外语、微机、体育、地理六节课，要求上午不排体育，数学必须排在上午，微机必须排在下午，共有多少种不同的排法？11.由数字0，1，2，3，4，（1）可组成多少个没有重复数字且比xx0大的自然数？（2）2不在千位，且4不在十位的五位数有多少个？答案：1.B2.A3.B4.

23、C5.246.1663207.325；（2）114n.，（2）（響举豎二6）（四）8.2889.(1)96；3610.481停车场上有一排七个停车位，现有四辆汽车需要停放，若要使三个空位连在一起，则停放方法数为（）2五种不同商品在货架上排成一排，其中两种必须连排，而两种不能连排，则不同的排法共有（）12种20种24种48种36张同排连号的电影票，分给3名教师与3名学生，若要求师生相间而坐，则不同的分法有（）4某人射出8发子弹，命中4发，若命中的4发中仅有3发是连在一起的，那么该人射出的8发，按“命中”与“不命中”报告结果，不同的结果有（）720种480种24种20种5设且，则在直角坐标系中满足

24、条件的点共有个67人站一排，甲不站排头，也不站排尾，不同的站法种数有种；甲不站排头，乙不站排尾，不同站法种数有种7一部电影在相邻5个城市轮流放映，每个城市都有3个放映点，如果规定必须在一个城市的各个放映点放映完以后才能转入另一个城市，则不同的轮映次序有种（只列式，不计算）8一天课表中，6节课要安排3门理科，3门文科，要使文、理科间排，不同的排课方法有种；要使3门理科的数学与物理连排，化学不得与数学、物理连排，不同的排课方法有种9某商场中有10个展架排成一排，展示10台不同的电视机，其中甲厂5台，乙厂3台，丙厂2台，若要求同厂的产品分别集中，且甲厂产品不放两端，则不同的陈列方式有多少种？10用数

25、字0，1，2，3，4，5组成没有重复数字的四位数，其中（1）三个偶数字连在一起的四位数有多少个？（2）十位数字比个位数字大的有多少个？11在上题中，含有2和3并且2和3不相邻的四位数有多少个？答案：1.C2.C3.D4.D5.66.3600,37207.&72,1449.10.30；（2）15011.66种四、课堂小结1对有约束条件的排列问题，应注意如下类型：某些元素不能在或必须排列在某一位置；某些元素要求连排（即必须相邻）；某些元素要求分离（即不能相邻）.2.基本的解题方法：有特殊元素或特殊位置的排列问题，通常是先排特殊元素或特殊位置，称为优先处理特殊元素（位置）法（优限法）；某些元

26、素要求必须相邻时，可以先将这些元素看作一个元素，与其他元素排列后，再考虑相邻元素的内部排列，这种方法称为“捆绑法”；某些元素不相邻排列时，可以先排其他元素，再将这些不相邻元素插入空挡，这种方法称为“插空法”；在处理排列问题时，一般可采用直接和间接两种思维形式，从而寻求有效的解题途径，这是学好排列问题的根基。2019-2020年高中数学1.2.1输入、输出、赋值语句教案新人教A版（一）教学目标必修31. 知识与技能目标(1) 初步了解基本的算法语句中的赋值,输入和输出语句特点.(2) 理解基本算法语句是将算法的各种控制结构转变成计算机能够理解的程序语(3)结合Scilab的程序语言,初步掌握赋值

27、,输入和输出语句的结构以及如何编写对应的Scilab程序及在计算机上实现算法.2. 过程与方法目标(1) 通过上机编写程序,在了解三种语句的应用规则的基础上,运用算法语句实现运算.(2) 通过模仿,操作,探索的过程,体会算法的基本思想和基本语句的用途,提高学生应用数学软件的能力.3. 情感,态度和价值观目标(1)通过对三种语句的了解和实现,发展有条理的思考,表达的能力,提高逻辑思维能力.(2)学习算法语句,帮助学生利用计算机软件实现算法,活跃思维,提高学生的数学素养.(3) 结合计算机软件的应用,增强应用数学的意识,在计算机上实现算法让学生体会成功的喜悦.(二) 教学重点和难点1.教学重点:赋

28、值,输入和输出语句的基本结构特点及用法.2.教学难点:三种语句的意义及作用.(三) 教学方法引导与合作交流相结合,学生在体会三种语句结构格式的过程中,让学生积极参与,讨论交流,充分挖掘三种算法语句的格式特点及意义,在分析具体问题的过程中总结三种算法语句的思想与特征.运用计算机教学,(四) 教学过程教学环节1:提出问题教学内容:教师提出前面的例子:鸡兔同笼问题的一个算法:S1:输入鸡和兔的总数量MS2:输入鸡兔腿的总数NS3:鸡的数量S4:兔的数量B=M-A如何才能把这些文字语言写成计算机识别的程序语言并能够运行呢?对于题目中的输入,输出及鸡和兔的数量的表示A,B的表示使同学们对程序语言的表述产

29、生了兴趣,抓住时机进入下一个环节,介绍定义.在上一节,我们学习算法和程序框图时,就指出了用顺序结构,条件分支结构和循环结构就可以表示任何算法.如何将算法的这些控制结构,转变成计算机能够理解的程序语言和能在计算机上实现的程序呢?现在计算机能够直接或间接理解的程序语言有很多种,这些程序语言都包含了一些基本的语句结构:输入语句,输出语句，赋值语句,条件语句和循环语句本节课我们就结合Scilab的程序语言，学习赋值语句,输入和输出语句进行分析,帮助大家更好地理解这些语句地结构以及在解决数学问题中的应用.教学环节.2.概念形成及深化(1)赋值语句:在表述一个算法时,经常要引入变量,并赋给该变量一个值,用

30、来表明赋给某一个变量的一个具体的确定值的语句叫做赋值语句.赋值语句的一般格式:变量名=表达式教师引导对于赋值语言的格式和意义进行进一步的探究. “=”的意义和作用：赋值语句中的“二”号,称作赋值号.教师指出:赋值号与等式中等号的区别. 赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把该值赋给赋值号左边的变量,使该变量的值等于表达式的值.教师指出：赋值语句是程序中是最常用的一种语句.例如：a=3;b=4;c=5;s=(a+b+c)/2;A=SQRT(s*(s-a)*(s-b)*(s-c);关于赋值语句,需要注意几点： 赋值号左边只能是变量名,而不是表达式.例如都是错误的. 赋值号左右不能对换

31、.教师指出：赋值语句是将赋值号右边的表达式赋值给赋值号左边的变量.例如：,表示用的值替代变量原先的取值,不能改写成,因为后者表示用Y的值替代变量X的值. 不能利用赋值语句进行代数式(或符号)的演算.教师指出：在赋值语句中的赋值符号右边的表达式中的每一个变量都必须事先赋值给确定的值,不能用赋值语句进行如化简,因式分解等演算,如是不能实现的.在一个赋值语句中只能给一个变量赋值,不能出现两个或多个“=”. 赋值号和数学中的等号的意义不同.教师指出：赋值号左边的变量如果原来没有值,则在执行赋值语句后,获得一个值.例如等;如果原来已经有值,则执行该语句后,以赋值号右边表达式的值代替该变量的原值,即将原值

32、“冲掉”.例如：在数学中是不成立的,但在赋值语句中,意思是将的原值加1再赋给,即的值增加1. 在一些程序中，也可以在界面窗口中直接赋值.教师指出：比如在Scilab窗口界面内赋值并计算三个数的平均数，可在窗口中输入：->a=5;b=7;c=9->aver=(a+b+c)/3aver=7这个程序中前2行是给变量赋值，后两行是显示变量aver的值.(2)输入语句在某些算法中，变量的初值要根据情况经常的改变，一般我们把程序和初始数据分开，每次算题时，即使初始数据改变，也不必改变程序部分，只要每次程序运行时，输入相应的数据即可，这个过程在程序语言中，用输入语言来控制.教师指出：输入语句的意

33、义是，在编写程序中可以把程序和初始数据分开，达到用程序解决一类问题的目的,也就是说在程序中用字母(变量)代替数,在解决具体问题时,对变量赋值.下面以Scilab为例,说明输入语句的用法.输入语句的一般格式:变量二input(“提示内容”)教师指出:我们来看一个例子我们要计算任一个学生的语文,数学和外语三门考试的平均成绩,就要输入这个学生三门课的成绩,在Scilab文本编辑器中写出如下程序:a=input(“Chinese”);b=input(“math”);b=input(“foreignlanguage”);aver=(a+b+c)/3程序中分别请求输入语文，数学，英语成绩并分别赋值给a,b

34、,c，并把(a+b+c)/3的值赋给aver.把程序保存在一个文件中，点击打开时立即会在Scilab截面中运行：>exec(c:gaobookaver.sci)Chinese->这时输入一个学生的语文成绩例如90,点“Enter”,界面出现：math>这时输入一个学生的语文成绩例如80,点“Enter”,界面出现：foreignlanguage>这时输入一个学生的语文成绩例如79,点“Enter”,界面出现:aver=83学生通过这个例题的讲解，结合计算机程序上机运用，可以掌握在Scilab语言程序中，input叫做键盘输入语句,体会到输入语句在程序中的意义和作用.几点

35、说明: 输入语句中a=input(“Chinese”)中，真正起作用的是a=input()，它将键盘输入的数值赋给a,括号中的chinese仅仅是提示作用，提醒用户输入的是语文成绩. 输入语句要求输入的值只能是具体的常数,不能是函数,变量或者表达式,例如等都不行；另外输入语句可以输入单个或者多个字符，例如:x=input(“Iamastudent”);x=input(“whatisyourname?”)等等. 在Scilab中,还有“read”等其他输入语句，在其他各种语言程序中，一般都有自己的输入控制语言,它们的作用是相同的,只是每种语言的控制代码和表现形式不同. 以鸡兔同笼为例写出一个算法程序，并写出每步程序语句的作用.解体过程见课本，巩固赋值语言和输入语言的作用和意义.(3) 输出语句任何求解问题的算法，都要把求解的结果输出，因此任何的程序语言也都有自己的输出语句来控制输出，不同的程序语言都有自己的输出语句