电大考试教学设计课程形考作业及答案

1、客观题共10题（满分40分）一、单项选择题（共10题，每题4分）第1题.一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段：感知运动阶段（02岁）；前运算阶段（27岁）；具体运算阶段（711岁）；形式运算阶段（1115岁）。这位学者是A.皮亚杰B.加涅C.梅里尔D.布鲁纳第2题.依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的A.目的性、可控性、适应性B.组织性、高效性、先进性C.目的性、高效性、可控性D.可控性、灵活性、适应性第3题.学校教学系统中最基本的构成要素包括A.教师、学生、教材、教学媒体B.教师、学生、教室、教学内容C.教务部门、教学部门、学生、教材D.校长、教师、教室、学生第4题.依据

2、教材中的观点，下述选项中正确的是A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。B.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。C.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。D.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。第5题.根据美国学者迈克尔艾劳特(MichaelEliot)等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为()阶段。A.14个B.9个C.4个D.6个第6题.从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计

3、模式被称为A.迪克和凯瑞的教学设计模式B.加涅和布里格斯的教学设计模式C.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式D.布里格斯的教学设计模式第7题.20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。A.14个B.9个C.6个D.4个第8题.一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是A.加涅B.梅里尔C.奥苏伯尔D.皮亚杰第9题.从4个选项中选出不属

4、于学习需要分析的工作内容的选项，并填写在（）中。A.分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径B.分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性C.分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景D.通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题第10题.20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现（），并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。A.年幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童B.年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童C.年幼

5、儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童D.年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童主观题共5题(满分60分)二、简答题(共4题，每题10分)第11题.从学校教育的意义看，教学系统的主要任务包括哪些内容？(1) 使学生掌握系统的文化科学知识基础和基本技能。(2) 为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促进学生养成良好的现代社会公民素养。(3) 培养个性，促进学生人格的健全发展。第12题.进行教学设计活动，对教学设计者有哪些特殊技能要求？(1) 教学时间的规划技能。科学地设计安排教学的先后顺序，合理地计划和安排设计教学时间，对教学设计者来说是很重要的基础性技能，一个教学设计者必须清晰的

6、知道怎样按照有效的顺序分配教学时间对时间进行科学合理的预算。(2) 教师对以计算机为核心的现代信息技术应用技能。以计算机为核心的现代信息技术应用技能，包括多媒体技术、网络技术、文字与图表处理技术、电子信息资料的收集处理与应用技术等，是教学设计者所必须具备的基本技能之一。(3) 教师的教学组织与教学方法选择以及优化组合的设计能力。第13题.简答史密斯一雷根教学设计模式的基本内容。(1) 将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节。(2) 将教学分析明确地分为三个方面：一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析(包括教学目标的分析和教学内容的分析)。(3) 三类教学策略：一是教

7、学组织策略，包括教学内容应该按哪种方式组织、教学程序应该如何排列以及具体教学活动应该如何安排等方面的策略；二是教学内容传递策略，指有关教学媒体的选择、使用以及如何将学生组织起来等方面的策略；三是教学资源管理策略，即如何对教学资源进行计划和分配等方面的策略。第14题.就一般情况而言，学习需要分析的过程包括哪4个基本步骤？第一步是计划。这个步骤包括确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术(包括问卷、评估量表、面谈、小组会议和案卷查寻等)、选择参与学习需要分析的人员等工作。第二步是收集数据，即根据第一个步骤所作的计划，收集所需要的资料数据，具体包括收集资料前的准备工作，组织有关人员，

8、使用计划好的工具、技术与方法，实施计划收集资料第三步是整理和分析数据，通过第二步，收集到了需要的有关资料数据第三步就是对这些资料数据进行整理和分析。第四步是撰写分析报告三、论述题（共1题，每题20分）第15题.试述研究性学习的教学设计要求。在教学设计中，研究性学习的教学设计已为日益重要的一块，一般来说，要遵循如下几个方面的要求：第一，教学目标。教学目标的设计是教学设计的一个重要方面，在研究性学习的教学设计中，教学目标的设计除了一般教学设计知识外，要特别注重以下几个方面的目标：科学精神目标；科学探究能力目标；科学探究兴趣目标社会责任感的目标。第二，教学程序。教学程序也是教学设计需要考虑的一个重要

9、问题。在研究性学习的教学设计中，教学程序与一般的课堂教学程序有较大的不同。在多数情况下，研究性学习的教学程序应该在一定程序上遵循科学研究的程序。一般来说，研究性学习的教学程序应该包含以下几个步骤：第一步，提供问题情境；第二步，明确研究问题；第三步，进行研究设计；第四步，收集研究的资料；第五步，分析处理资料；第六步，得出研究结论；第七步，检验当然，研究性学习的教学程序应该有较大的灵活性，因具体情况的不同而不同。第三，师生地位与师生关系。在研究性学习的教学设计中需要特别注意：学生的主体地位是很显著的，学生的学习独立性强。教师不典型示范是知识的来源和传授者，而是学习活动的组织者、引导者、促进者。要尽量降低教师对学习活动的控制，而充分发挥学生的主动性和独立性。在处理师生关系上，比在其他种类的教学活动中更要重视师生之间的民主。第四，教学评价。在研究性学习的教学设计中，教学评价的设计特别要注意以下几点：一是不仅要重视评价学习的结果，而且要重视评价学习的过程，即注重过程评价。二是注重学生在教学评价中的自主性，注重学生的自我评价，注重学生在教学评价中的主体作用；而不能仅仅由教师去对学生进行评价。三是在作为评价这标准的教