关于集体游戏对小班幼儿的教育启示

1、关于集体游戏对小班幼儿的教育启示内容提要：集体游戏对小班幼儿的教育起了举足轻重的作用，是发展小班幼儿自主游戏的有效途径。本文从集体游戏对小班幼儿教育的深远意义、教师设计集体游戏时要关注的方面、积极拓展实施集体游戏的有效途径这三方面阐述了集体游戏对小班幼儿的教育启示，认为集体游戏立足幼儿的全面发展，为幼儿提供了有价值的学习内容，促使幼儿主动结构知识、提高体能，使幼儿获得了身心健康和快乐，张扬了幼儿的个性。关键词：集体游戏、小班幼儿、教育启示爱玩是幼儿的天性，也是幼儿最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是最重要的活动之一，是幼儿园教育的重要形式，是幼儿获得快乐的源泉。正如我国著名的教育家陈

2、鹤琴所言：“游戏是儿童的生命”。实践证明：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的身心需求，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心变化及发展幼儿自主游戏的最佳途径。集体游戏，是教师通过巧妙地设计，和全体幼儿在同一时间里共同建设的一个游戏过程。集体游戏将所学内容通过游戏的方法转化为幼儿自身的体验，并与大家一起分享。幼儿在享受游戏快乐的过程中获得知识、增长能力，懂得集体活动所遵守的规则。小班幼儿年龄小，开展自主游戏有困难，教师可以适当地多开展一些集体游戏，为进一步开展自主游戏创造条件、做好铺垫。一、集体游戏对小班幼儿的教育起了举足轻重的作用，具有深远的意义1用集体游戏的方法

3、开展的活动让幼儿全面地感知知识的力量，深刻地认识到生活的意义，体会到自我成长的快乐，感受游戏的快乐、奇妙、轻松、充实与和谐，同时提高了学习的兴趣，在活动中表现更激情、更活跃，张扬了个性。2集体游戏能让幼儿向着身心健康的方向发展。集体游戏是一种积极的游戏，幼儿全身心地投入，能给幼儿带来经验、促进能力的提高，而且会在根本上保障幼儿的健康发展。如在“打龙尾”的游戏中，做“打龙尾”的幼儿就加强了注意力和反应的速度，做“龙尾”的幼儿就提高了动作的灵敏性和躲闪能力。3每个集体游戏中都有游戏规则，游戏才得以正常开展，所以幼儿参与了多种集体游戏后，就习得了许多集体活动的规则，势必会养成遵守集体规则的习惯。4许

4、多集体游戏都具有竞赛的功能，特别是体育游戏更多，这就培养了幼儿的竞争能力。因为竞赛游戏大多需要分组活动，这就需要同组间幼儿懂得协助、合作、分工、等待、分享，才会取得竞赛的胜利5幼儿十分期待能在游戏中获得最佳的自我表现的状态，而且他们更需要有欣赏者、旁观者，游戏者在游戏中会获得加油、鼓劲，观赏者往往能最真实和深刻地感受游戏，他们共同创造了游戏积极向上的活动氛围、分享了成功和快乐。总之，集体游戏为幼儿提供了有价值的学习内容，促使幼儿主动结构知识。教师提供的游戏内容能为促进幼儿的发展服务，提供的游戏更多取材于现实生活，给幼儿积累了很多经验，致力于培养幼儿的倾听、分辨、观察、判断等能力，以及综合运用各

5、种知识经验的能力。并在最大程度上与解决问题联系在一起，给了幼儿思考和想象的机会和空间。二、教师设计集体游戏时要关注的方面1选择有教育价值的集体游戏内容，确定恰当的教学目标（1）选择游戏内容必须适合幼儿的年龄特点和实际发展水平，反映幼儿的生活经验。切忌选择令幼儿感到陌生或远离幼儿生活的内容，如果内容本身不恰当，与幼儿的发展相冲突，即使游戏再精彩也让幼儿接受不了。（2）所定目标必须具体、明确，可实行，可评价，切忌太空太大。（3）集体游戏中蕴含许多积极的教育因素，所以，在设计游戏时要体现整合的思想，要赋予游戏教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。（4）要突出重点，动静有序。（5）集体游

6、戏又是个体相加的游戏过程，在游戏中不能冷落每一个幼儿。如果有些幼儿没有被安排全程参与，就容易变得无所事事、焦虑难忍、寻找事端了。因此，在设计集体游戏时教师要有意识地让所有幼儿都拥有全程参与游戏的机会。如在猪八戒吃西瓜的游戏中，表演“猪八戒”的幼儿只有一名，其他幼儿不能象西瓜一样长在田地里不动，当“猪八戒”到幼儿后面敲西瓜时，“熟西瓜”就起身快跑，“生西瓜”必须做个动作表示遗憾，这样全体幼儿思想就高度集中在游戏里了。2. 制定规则确保集体游戏的有效开展做游戏一定要有游戏规则，规则是确保集体游戏有效开展的保障，按规则进行游戏也是开展集体游戏的必要条件。规则可以由教师活动前作规定，也可以在活动时让幼

7、儿参与一起制定。3. 设定游戏的细节保证集体游戏的实施“细节决定成败”。集体游戏离不开教师对每一个细节设计的关注。一句引导语的语气、一个肢体动作幅度的范围、一个教具的更换、一个问题的设计都要求精益求精。充分调动幼儿的各种经验，让幼儿自主地获取知识，积累经验。4. 设计的游戏要体现不断延续深入、变化的游戏形式一个集体游戏的开展，往往反复很多次地玩，要想幼儿保持每一次始终旺盛的游戏劲头，就要设计能不断延续深入、变化多端的游戏形式，使幼儿玩了想玩，玩不厌，还能玩出新花样。如网鱼的游戏可以二个幼儿连起来布“网”，也三个、四个连在一起布“网”，幼儿自由选择、不断地交换同伴、不断增多同伴，还可以加入一些情

8、景，如大鲨鱼来了躲进洞里等情节，随着游戏的不但变化、逐渐深入延续下去，幼儿始终玩兴不衰。以往的集体游戏过程中，教师往往控制性较强，幼儿的游戏活动通常是在教师的高控制，高指导下进行的。幼儿园教育指导纲要指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”，这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在集体游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。三、积极拓展实施集体游戏的有效途径为了使幼儿在游戏中的兴趣和需要不断得到满足，充分发挥孩子们在游戏中的积极性、主动性和创造性，教师在组织实施集体游戏时，要积极拓展实施集

9、体游戏的有效途径。1. 组织合理的游戏情境，激发幼儿参与游戏的热情和活力只有为幼儿组织合理的情境才能有效地促进幼儿参与游戏的热情。游戏情境的创设要考虑幼儿实际的经验与兴趣，依据其年龄与身心发展水平，教师可以通过自身的情绪状态及动作吸引幼儿、影响幼儿，使幼儿产生情感共鸣，提高整个游戏的活力，使幼儿在潜移默化中学到本领，游戏活动质量因此有了明显的提高，游戏的情趣也随着浓厚。同时还注意环境创设、游戏氛围与其它环节和活动的相互配合联系，共同实现教育目标。2. 游戏时要形成有效的师幼、幼幼互动集体游戏是教师的教与幼儿的玩的统一，这种统一实质就是师幼、幼幼之间的互动，即相互之间的交流、沟通及共同发展。良好

10、的互动能拉近师幼、幼幼之间的距离和关系，使幼儿得到整体地充分发展。（1）在游戏中，教师要想方设法引导全体幼儿参与游戏的整个过程，并通过知识、情感、态度、情感、兴趣、需求、价值观以及生活经验、行为规范等广泛的信息交流，实现良好的多重互动。（2）良好的互动需要借助有效的媒介，如态度、情绪、语言、行为、肢体动作等。（3）教师、幼儿之间教与玩的互动，能实现集体游戏中愉悦性与教育性的统一。在集体游戏的互动中，需要教师用各种方式“教”很多东西，如游戏的技能、方法、规则等；需要教师利用游戏教育幼儿，促进儿童发展；需要教师尊重幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、积极性、创造性；在集体游戏互动中，还需要教师的“

11、童心”、细心和耐心，需要教师对幼儿的尊重、理解与包容。如在小麻雀与“小麻雀”围挤在稻草人身边，给游戏带来了不安全因素，这时教师就要及时跟孩子解释道理，耐心说服。3. 科学组织、合理安排游戏时间，尽量把握语言的有效性教学游戏中，教师要重视时间管理，要提炼语言的针对性、科学性、启发性、有效性，要用语言的表现力吸引幼儿的注意力、求知欲及游戏热情。合理科学地安排游戏中的时间，避免时间的隐形浪费。时间过长会造成幼儿疲倦，过短则达不到目的。教师在游戏中还要将更多的时间用于与游戏内容相关的互动和与游戏直接相关的活动上，尽量减少游戏管理、维持程序等时间。尽可能把时间留给幼儿，实现游戏时间最大化。4. 注意把握

12、幼儿的实际需求，给幼儿提供想象的空间纲要中指出，幼儿园“应以游戏为基本活动”，游戏构成了幼儿心理发生发展的最佳状态。幼儿心理学研究和大量实际观察也表明，幼儿拥有无限的创造能力，儿童的创造力几乎表现在他所有的活动之中，而游戏是幼儿的主导活动，表现尤其突出。教师在集体游戏过程中，要敏感地觉察到幼儿真正的兴趣、需要是什么，给幼儿时间和空间去探索、想象、思考，及时地调整预设的游戏目标以及步骤。如在玩传统游戏老鹰抓小鸡的基础上，根据幼儿的兴趣和要求，可以创造出新的游戏老狼捉小兔、风儿吹树叶等游戏，更可以在传统游戏的框架之下加入新经验，让老游戏呈现出新意。5. 让幼儿参与制定游戏规则，实现幼儿的游戏自我管

13、理游戏规则在游戏活动中不仅起到规定、限制的作用，还能促进幼儿对生活知识、社会知识及技能的掌握，增强幼儿行为的目的性、意识性，协调个体与集体的关系，形成群体意识。在幼儿逐步了解游戏规则的作用及特点后，通过引导幼儿商讨制定出合适、恰当、可行的游戏规则，从中培养幼儿的自理自律、自我管理的能力，并促使每个幼儿自愿地遵守这些规则。如在藏铃子的游戏中，幼儿就规定了“聪明人”没有要求“把箱子打开！”之前，“箱子”不能自行打开，如若违反，暂停游戏一次。6. 教师在游戏过程中要注意指导的策略皮亚杰说过，每当过早地教一个幼儿那种他能自己发现的东西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。在集体游戏中教师

14、要放手让幼儿去表现，尤其是幼儿学会游戏的方法以后，教师更应该让幼儿自由地去表现、去扩展、去挖掘，指导只能是适度的，教师干预过多，只会让幼儿的自主性和创造性减弱。（1）利用启发式、商谈式的方法来进行指导在集体游戏中，教师从旁启发性地引导幼儿，就能把幼儿的潜力挖掘出来。如在集体游戏拔萝卜中，扮演老公公的幼儿没有台词，只是弯着腰走出来，教师就启发他：“老公公在什么时候出来？他来干什么？他看见了什么？他怎样做动作呢？”这时幼儿想一想便有创意地说：“今天天气真好，我来看看我的萝卜！啊！我的萝卜长得好大呀！我要把萝卜拔回家！”教师也可以采用商谈式的口吻与幼儿商量游戏的方法，而不是一味地让幼儿怎样做，这样幼

15、儿游戏时也就没有压力了。（2）语言、动作引导的开放性从前我们总是要求幼儿尽量按照第一次游戏的方法开展后续的游戏，这也就造成幼儿的游戏失去了创意，教师应试着在幼儿熟悉游戏的基本方法以后，引导幼儿按照自己的意愿进行游戏。如在捉迷藏的游戏中，引导幼儿根据自己的已有的经验或知道的地名去到处旅行，各种各样的旅游景点在我的鼓励下都涌现出来了，旅游的方式也多种多样。当然动作也显示了别具一格。其实开放性就在于并不在乎幼儿怎么说，只要他们会说，意思对了就好了。动作指导上也是一样，教师的示范动作只会让幼儿原本照搬，给他们的思维定了一种固定模式。不要让幼儿仅仅学会模仿，让幼儿大胆地去创新，我们做的只是让幼儿知道游戏

16、的基本方法，促使幼儿积极地用多种方式去尝试各种语言、动作的编排，逐渐实现自主游戏。（3）注重合作指导，增强交往和处理问题的能力集体游戏为幼儿提供了充分活动的机会，提供了丰富的活动形式和多样化的活动类型。幼儿在活动中与教师及伙伴发生积极的相互作用，活动中要求合作、等待、分享等，使发展的可能性转变为现实性，但随之而来的矛盾也越来越多。在重复的活动中，教师要指导幼儿面对问题要相互协商、自己尝试解决，使幼儿交往的经验得以丰富，使幼儿认识自身的力量，即培养了自信，增长了能力才干，同时处理问题的潜力也不断得到发展。如如在做客的游戏中，由于角色数量的有限，就出现了争抢角色的矛盾，那么我便启发幼儿想办法，于是

17、就分组开展游戏，角色分配就多了，有的组中还出现了两个客人、几位主人，这样的创新便解决了矛盾。7. 要让幼儿感受参与游戏的喜悦，获取积极奋发的热情在集体游戏中教师就要挖掘幼儿的愉悦潜能，注重幼儿的热情度，让他们通过参与游戏活动来展示自己的才能，体验参与的快乐，萌发积极参与的欲望。让幼儿在心理自由放松和宽松、活跃的环境和氛围中，激发幼儿主动参与游戏的热情和积极性，感受和享受幸福意识，从而真正实现快乐游戏的目的。8. 注重集体游戏中的评价作用，使幼儿分享经验纲要中指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”游戏评价是教师组织集体游

18、戏中重要的一环，也往往难以把握。教师应该让幼儿成为集体游戏评价的主体，多给幼儿表现和评价的机会，让他们分享游戏时的感受和经验，讨论游戏中感兴趣的话题，给幼儿自我表达、相互交流的机会。正确评价幼儿的游戏，首先教师应该抓住幼儿游戏的目的，帮助幼儿整理和提升游戏中零散的经验，修正错误经验并找出存在的问题，充分考虑幼儿内在的需要和感受，否则会使游戏失去本身的价值。其次要注重发挥评价的激励作用，鼓励和支持每一个孩子在游戏活动中的表现和创新，激发幼儿进一步游戏的兴趣和热情。最后，还要正确处理好幼儿游戏中自由与规则的关系，使幼儿逐步将规则内化为自己行为的一部分，在集体游戏活动中逐渐建立良好的行为习惯。集体游戏还会赋予小班幼儿更多地教育启示：教师应给幼儿提供优秀的集体游戏，使幼儿感受其中的意义、乐趣和价值，吸引幼儿反复地去参与，让幼儿获得高峰体验，给他们以智慧的启迪；教