专题12人类活动与气候说课

1、1 1、教学内容、教学内容 本专题是教材第三篇本专题是教材第三篇 “ “大气与天气、气候大气与天气、气候”的最后一个专题，教材主要通过全球变暖、酸雨、的最后一个专题，教材主要通过全球变暖、酸雨、臭氧洞和热岛、雨岛效应等几个典型案例来反映臭氧洞和热岛、雨岛效应等几个典型案例来反映人类活动对气候的影响。其中的全球变暖问题乃人类活动对气候的影响。其中的全球变暖问题乃是当今世界的热点。是当今世界的热点。2、地位和作用、地位和作用 本专题紧密联系实际、贴近生活，设置的目本专题紧密联系实际、贴近生活，设置的目的是让学生在了解大气环境问题的基础上，唤起的是让学生在了解大气环境问题的基础上，唤起他们对气候变化

2、的忧患意识、增强环保意识和社他们对气候变化的忧患意识、增强环保意识和社会责任感，从而树立可持续的发展观和全球观。会责任感，从而树立可持续的发展观和全球观。 重点中学的学生往往学习能力较强，对知识的重点中学的学生往往学习能力较强，对知识的理解不应成为难点。可以充分发挥学生学习的主体理解不应成为难点。可以充分发挥学生学习的主体性，教师给与适当的引导，提供一些材料，让他们性，教师给与适当的引导，提供一些材料，让他们看看、议议、想想、做做，让一些知识传授目标高看看、议议、想想、做做，让一些知识传授目标高效实现，省出来的时间通过师生互动、生生互动，效实现，省出来的时间通过师生互动、生生互动，通过推理和发

3、散思维训练活动培养其逻辑推理和发通过推理和发散思维训练活动培养其逻辑推理和发现问题能力。现问题能力。我所面对的学生大致在我所面对的学生大致在16岁左右，初步的生活经验和岁左右，初步的生活经验和丰富的大众媒体资源使学生对大气环境问题或多或少有些丰富的大众媒体资源使学生对大气环境问题或多或少有些感性的认识，也有一定的环保意识，但绝大多数同学的生感性的认识，也有一定的环保意识，但绝大多数同学的生活方式并不环保，浪费现象非常严重。学生想保护环境，活方式并不环保，浪费现象非常严重。学生想保护环境，但又不知从何做起，或者今天做明天忘。根据一项教育调但又不知从何做起，或者今天做明天忘。根据一项教育调研报告表

4、明：学生有知识不行动，缺乏好习惯、缺乏战胜研报告表明：学生有知识不行动，缺乏好习惯、缺乏战胜坏习惯的勇气和毅力。很多学生都有灵光乍现的顿悟经历，坏习惯的勇气和毅力。很多学生都有灵光乍现的顿悟经历，但是过后就会依然故我。而本专题对增强学生的社会责任但是过后就会依然故我。而本专题对增强学生的社会责任感，对学生合理健康生活方式的养成有很大的帮助。感，对学生合理健康生活方式的养成有很大的帮助。1 1、知识技能目标、知识技能目标 学生了解地球上出现的主要大气环境问题，学生了解地球上出现的主要大气环境问题，知道它们形成的原因、对生态环境和社会经济产知道它们形成的原因、对生态环境和社会经济产生的影响及可采取

5、的对策。生的影响及可采取的对策。2 2、过程与方法目标、过程与方法目标通过课堂讨论和交流，学会分析大气环境问题的成通过课堂讨论和交流，学会分析大气环境问题的成因和后果，培养学生逻辑思维能力和发散性思维能因和后果，培养学生逻辑思维能力和发散性思维能力，形成辨证的思维习惯。力，形成辨证的思维习惯。学生以小组为单位通过网络进行资料收集与交流，学生以小组为单位通过网络进行资料收集与交流，培养学生获得信息、表达信息的能力，以及学会合培养学生获得信息、表达信息的能力，以及学会合作学习。作学习。通过酸雨、臭氧洞、城市热岛和雨岛等问题的自主通过酸雨、臭氧洞、城市热岛和雨岛等问题的自主学习，培养学生知识迁移及探

6、究能力。学习，培养学生知识迁移及探究能力。3 3、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观激发学生对气候变化的忧患意识。激发学生对气候变化的忧患意识。培养学生关心社会发展、关注地球未来的情感。培养学生关心社会发展、关注地球未来的情感。学会用科学的发展观规范自己的日常行为。学会用科学的发展观规范自己的日常行为。n重点：重点：大气环境问题的成因、影响及对策。大气环境问题的成因、影响及对策。n难点：难点：在了解大气环境问题的基础上，形成更加强烈在了解大气环境问题的基础上，形成更加强烈的环保意识，促进合理健康生活方式的养成。的环保意识，促进合理健康生活方式的养成。n教法：教法：创设问题情境创设问题情境师

7、生互动探讨师生互动探讨n学法：学法：联系生活体验式学习联系生活体验式学习网络收集资料和汇报交流法网络收集资料和汇报交流法小组协作探究小组协作探究n教具教具：多媒体课件辅助多媒体课件辅助自制网页自制网页n全球变暖这部分内容将采用一些数据、图片、视全球变暖这部分内容将采用一些数据、图片、视频等资料，创设问题情境，通过小组讨论，教师频等资料，创设问题情境，通过小组讨论，教师指导、点拨、归纳等方法来达成教学目标。指导、点拨、归纳等方法来达成教学目标。n酸雨、臭氧洞、城市热岛和雨岛等内容则由教师酸雨、臭氧洞、城市热岛和雨岛等内容则由教师提供网页，学生选取内容，制作地理课件，并在提供网页，学生选取内容，制

8、作地理课件，并在课上汇报交流，以小组的形式自主探究。课上汇报交流，以小组的形式自主探究。n课时安排为课时安排为3课时。课时。七、教学过程设计（第一课时）七、教学过程设计（第一课时）1.1.导入新课导入新课2.2.认识全球变暖事实认识全球变暖事实3.3.分析全球变暖原因分析全球变暖原因4.4.探究全球变暖的影响探究全球变暖的影响 5.5.探究减小和适应全球变暖的对策探究减小和适应全球变暖的对策 6.6.课堂小结课堂小结七、教学过程设计（第一课时）七、教学过程设计（第一课时）七、教学过程设计七、教学过程设计（第一课时） 1850年2006年间1212个最暖的年份个最暖的年份 1991 1995 1

9、997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006资料来源：IPCC第四次科学评估报告 我国近50年地面年平均气温变化去年上海十大天气气候事件公去年上海十大天气气候事件公布布:135:135年来属年来属20072007年最热年最热 n135135年来去年最热。年来去年最热。20072007年上海市年平均气年上海市年平均气温温17.817.8，较常年偏高，较常年偏高2.02.0，是有气象记，是有气象记录录135135年以来历史最高值。年内年以来历史最高值。年内2 2月、月、5 5月和月和7 7月的月平均气温偏高月的月平均气温偏高2.12.14.24.

10、2，均为有气，均为有气象记录以来同期最高值。象记录以来同期最高值。 资料来源资料来源:上海中心气象台上海中心气象台 年份年份高温日数高温日数20002000200420042222199519952004200417171985198520042004141419711971200020009 919611961199019907 720062006年年 2727天天20072007年年 3030天天资料来源资料来源:上海中心气象台上海中心气象台七、教学过程设计七、教学过程设计（第一课时） ； ； Temperature (Northern Hemisphere)CO2 Concentrati

11、ons1000 Years of CO2 and Global Warming Degree Celsius IncreaseParts Per MillionYearYear 100012001400160018002000 100012001400160018002000二氧化碳二氧化碳甲烷甲烷一氧化二氮一氧化二氮氟利昂氟利昂对流屋对流屋臭氧臭氧在大气中在大气中持续时间持续时间50200年年710年年150年年CFC-11为为75年年 CFC-12为为11年年12小时或小时或几天几天温室效应作温室效应作用的百分比用的百分比（%）53136720约约820世纪世纪80年代的年代的增长率（增长

12、率（%）0.50.90.254.51七、教学过程设计七、教学过程设计因海平面上升而受到威胁的海岸因海平面上升而受到威胁的海岸海平面上升海平面上升2.全全球球变变暖暖的的影影响响海岸侵蚀加剧海岸侵蚀加剧沿海低地受淹沿海低地受淹深水良港远离陆地深水良港远离陆地冰川融化冰川融化异常气象增多异常气象增多生态环境退化生态环境退化对人类健康的威胁会增加对人类健康的威胁会增加哥伦比亚冰川的逐年变化哥伦比亚冰川的逐年变化 2005 2005年年7 7月，印度孟买遭遇百年不遇的洪水灾月，印度孟买遭遇百年不遇的洪水灾害，死亡一千多人，受灾二千多万。害，死亡一千多人，受灾二千多万。 非洲撒哈拉沙漠边缘，世界最大湖泊

13、非洲撒哈拉沙漠边缘，世界最大湖泊乍得湖，因为缺乏降水而干涸。乍得湖，因为缺乏降水而干涸。醉树醉树物种与自然栖息地物种与自然栖息地预测全球气候持续变暖会对以下预测全球气候持续变暖会对以下地区造成什么样的影响：地区造成什么样的影响：影响地区影响地区生态环境生态环境（如干湿环境和（如干湿环境和冷暖环境）冷暖环境）社会经济社会经济（如能源利用、农业生产、（如能源利用、农业生产、人类生活）人类生活）加拿大北部加拿大北部中亚荒漠中亚荒漠上海市上海市珊瑚岛国珊瑚岛国七、教学过程设计七、教学过程设计5.2%世界世界COCO2 2排放量最多的十国排放量最多的十国美美 国国中中 国国俄罗斯俄罗斯日日 本本德德 国

14、国印印 度度英英 国国加拿大加拿大乌克兰乌克兰意大利意大利俄罗斯俄罗斯美国美国中国中国日本日本巴西巴西德国德国英国英国墨西哥墨西哥印度印度加拿大加拿大意大利意大利法国法国泰国泰国波兰波兰人均人均C0C02 2排放量居世界前列的国家排放量居世界前列的国家( (吨吨/ /人人) )0人均人均C0C02 2排放量居世界前列的国家排放量居世界前列的国家美国为何不肯签署美国为何不肯签署京都议定书京都议定书?共同但有区别的责任共同但有区别的责任材料：材料：中国经济持续了二十多年的高速增长中国经济持续了二十多年的高速增长, ,以以GDPGDP为为显著标志的经济发展指标可谓深入人心。然而显著标志的经济发展指标

15、可谓深入人心。然而, ,在被外在被外界渲染为界渲染为“亚洲新奇迹亚洲新奇迹”的中国经济的中国经济 神话背后神话背后, ,一组一组组能源消耗的统计数字同样令人瞠目。以组能源消耗的统计数字同样令人瞠目。以20032003年为年为例例,2003,2003年中国消耗的各类国内资源和进口资源约合年中国消耗的各类国内资源和进口资源约合5050亿吨亿吨; ;当年成为煤炭、钢铁、铜的世界第一消费大国当年成为煤炭、钢铁、铜的世界第一消费大国, ,继美国之后的世界第二大石油和电力消费国。原油、继美国之后的世界第二大石油和电力消费国。原油、原煤、铁矿石、钢材、氧化铝和水泥的消耗量原煤、铁矿石、钢材、氧化铝和水泥的消

16、耗量, ,分别约分别约为当年世界总消耗量的为当年世界总消耗量的7.4%7.4%、31%31%、30%30%、27%27%、25%25%和和40%,40%,而创造的而创造的GDPGDP仅相当于世界总量的仅相当于世界总量的4%4%。碳足迹碳足迹纸纸10你定期购买报纸和新书你定期购买报纸和新书5你跟他人共享报纸，你跟他人共享报纸，经常借书而不买书经常借书而不买书假期假期65每年至少有一次长途飞每年至少有一次长途飞机旅行机旅行10通常在离家很近的地通常在离家很近的地方度假方度假电电50你使用许多常规电器，你使用许多常规电器，且经常让它们处于开且经常让它们处于开机或待机状态机或待机状态2 你节约能源，在

17、家不你节约能源，在家不会使用太多电器会使用太多电器水水5经常用浴缸泡澡，家经常用浴缸泡澡，家里有洗碗机里有洗碗机1 大多数用花洒淋浴，大多数用花洒淋浴，家里没有洗碗机家里没有洗碗机通讯通讯45 有手机，且充电器一有手机，且充电器一直处于充电状态直处于充电状态10没有手机没有手机交通方式交通方式75出行大多数是开车出行大多数是开车10 出行大多数是骑自行出行大多数是骑自行车或步行车或步行垃圾垃圾100 很少或基本上不回收很少或基本上不回收垃圾垃圾30 产生很少垃圾，且尽产生很少垃圾，且尽可能地回收垃圾可能地回收垃圾 食物食物100 你吃很多，且很少注你吃很多，且很少注意食物是哪里制造的意食物是哪

18、里制造的32 吃当地制造的食物，吃当地制造的食物，不浪费食物不浪费食物你的分数是多少？你的分数是多少？现在请把所有分数都加起来现在请把所有分数都加起来维持你的生活方式需要多少个地球？维持你的生活方式需要多少个地球？分数分数如果每个人都像你这样生活，要可持续地维持全球的消费，以下就是所需要的地球数目100200300400七、教学过程设计七、教学过程设计主要原因主要原因主要危害主要危害采取对策采取对策二氧化碳二氧化碳增多增多燃烧矿物燃料燃烧矿物燃料毁林毁林破坏破坏生态生态环境，环境，自然自然灾害灾害增多，增多，影响社会影响社会经济经济发发展展提高能源提高能源利用率，采利用率，采用用新能源新能源植

19、树造林植树造林国际合作国际合作全球气温变暖的原因、危害及对策全球气温变暖的原因、危害及对策面对全球变暖的趋势面对全球变暖的趋势,IPCC(,IPCC(全球政府间气候变化全球政府间气候变化委员会委员会) )提出了三种不同的预案提出了三种不同的预案, ,其气温变化趋势如图其气温变化趋势如图: :、维持能源消费结构的原状，气温变化趋势、维持能源消费结构的原状，气温变化趋势A A预案。预案。、天然气广泛取代煤，气温变化趋势、天然气广泛取代煤，气温变化趋势预案。预案。、可再生能源取代煤、石油、天然气等，气温变化趋势、可再生能源取代煤、石油、天然气等，气温变化趋势预案。预案。为减缓全球气候变暖，请你从实际

20、为减缓全球气候变暖，请你从实际情况考虑，设计一个你和你的同学能够情况考虑，设计一个你和你的同学能够在校园里进行的绿色行动方案。在校园里进行的绿色行动方案。要求：简单、易行要求：简单、易行Simple Things To Do Turn off your computer or the TV when youre not using it.Take shorter showers. Heating water uses energy. Keep rooms cool by closing the blinds, shades, or curtains. Turn off the lights w

21、hen you leave a room. Use compact fluorescent bulbs.Be Bulb SmartUse CFLsBe Bulb SmartUse CFLsIncandescentCompact Fluorescent500 lbs. of coalWhats the difference?1,430 lbs. CO2 pollution avoided $30 saved Simple Things To Do Dress lightly when its hot instead of turning up the air conditioning. Or u

22、se a fan. Dress warmly when its cold instead of turning up the heat. Offer to help your parents keep the air filters on your AC and furnace clean. Walk short distances instead of asking for a ride in the car. Plant a tree. Recycle.七、教学过程设计（七、教学过程设计（第二课时） 研究环境问题的基本思路研究环境问题的基本思路 问题表现问题表现 成因探究成因探究 主要影响

23、主要影响 对策措施对策措施七、教学过程设计（七、教学过程设计（第二课时） 1.各小组分别对酸雨、臭氧洞、城市热岛和各小组分别对酸雨、臭氧洞、城市热岛和雨岛进行自主探究。雨岛进行自主探究。2.探究结果以课件（探究结果以课件（ppt、flash、网页等）、网页等）的形式向大家汇报交流。的形式向大家汇报交流。3.要求每组学生分工明确，共同合作完成。要求每组学生分工明确，共同合作完成。4.可参考教材、教师提供网页、互联网。可参考教材、教师提供网页、互联网。自主探究自主探究七、教学过程设计（七、教学过程设计（第三课时） 一一学生分组汇报交流。学生分组汇报交流。二二学生当场对其课件提出问题和看法。由各小组

24、和老师学生当场对其课件提出问题和看法。由各小组和老师共同打分。共同打分。三三展示结束后，各小组自评。展示结束后，各小组自评。四四老师对课堂内容和演示情况做出总结。老师对课堂内容和演示情况做出总结。五五整理好评分表后，把其他小组及老师的评价意见反馈整理好评分表后，把其他小组及老师的评价意见反馈给学生。给学生。六六修改完善后好的作品挂在学校的网页上。修改完善后好的作品挂在学校的网页上。臭氧洞臭氧洞酸雨酸雨城市热岛城市热岛城市雨岛城市雨岛 因素因素 名称名称问题表现问题表现成因探究成因探究主要影响主要影响 对策措施对策措施全球气候变暖全球气候变暖臭氧洞臭氧洞酸雨酸雨城市热岛城市热岛城市雨岛城市雨岛突

25、破传统的教师为中心的教学模式，尝突破传统的教师为中心的教学模式，尝试在试在E-learningE-learning基础上的以学生为中心的教基础上的以学生为中心的教学系统。本课题适合这样的教学模式：关于学系统。本课题适合这样的教学模式：关于大气环境问题的内容非常广泛，并且学生已大气环境问题的内容非常广泛，并且学生已掌握信息技术，查阅资料可以进行自主学习。掌握信息技术，查阅资料可以进行自主学习。教学设计说明教学设计说明教学设计说明教学设计说明老师的作用老师的作用： 老师不再是传统意义上的知识传授的唯一来源，但老师不再是传统意义上的知识传授的唯一来源，但在整个教学过程中，教师也不能处于被动的地位，而

26、应在整个教学过程中，教师也不能处于被动的地位，而应加强教师在教学过程中的控制作用，处于教学活动的制加强教师在教学过程中的控制作用，处于教学活动的制高点。因为对于学生来说，突然成了学习的主体和信息高点。因为对于学生来说，突然成了学习的主体和信息的把关人，往往会根据自己的兴趣而跑题或者陷入大量的把关人，往往会根据自己的兴趣而跑题或者陷入大量重复的信息中无法自拔，过多的冗余往往造成学生没有重复的信息中无法自拔，过多的冗余往往造成学生没有了明确的学习目的。所以在学生自主学习之前明确了研了明确的学习目的。所以在学生自主学习之前明确了研究环境问题的基本思路，提出了应注意的几个点后，做究环境问题的基本思路，提出了应注意的几个点后，做到有的放矢。同时对学生的学习过程及过程中的各要素到有的放矢。同时对学生的学习过程及过程中的各要素进行控制，比如师生互动式的交流，对学生作品的反馈进行控制，比如师生互动式的交流，对学生作品的反馈等等。等等。 教学设计说明教学设计说明学生的地位学生的地位：1.把学习主动权交给学生，为学生建立一个开放式把学习主动权交给学生，为学生建立一个开放式的、能激起学生交流的、互动的学习条件，学生的、能激起学生交流的、互动的学习条件，学生处于具体学习活动的中心。学生可以通过网络、处于具体学习活动的中心。学生可以通过网络、书籍、报刊收集资料。但不是简单