实用类文本之人物传记专题考点复习

1、实用类文本之人物传记实用类文本之人物传记专题考点复习专题考点复习 第一课时第一课时：文章怎么读文章怎么读一、导入：一、导入： 阅读对于我们每个人来说，是一生中不可停止阅读对于我们每个人来说，是一生中不可停止的事，不同类别的文章会为我们打开不一样的窗户，的事，不同类别的文章会为我们打开不一样的窗户，会让我们看到别样的风景。那么，我们的高三总复会让我们看到别样的风景。那么，我们的高三总复习就要从实用类文本开始了。实用类文本的阅读，习就要从实用类文本开始了。实用类文本的阅读，带有极强的真实性，它会让我们从中获得有益的人带有极强的真实性，它会让我们从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断，

2、且在高生启示，并形成有一定深度的思考和判断，且在高考卷中，实用类文本阅读题亦占有较高的分值。今考卷中，实用类文本阅读题亦占有较高的分值。今天，我们就来积累智慧，学习技巧。天，我们就来积累智慧，学习技巧。 学生自主鉴赏：读文示范学生自主鉴赏：读文示范“飞将军飞将军”陈陈纳德（三维设计学生用书纳德（三维设计学生用书211页）页） 要求：要求： 用传记阅读的五步骤用传记阅读的五步骤“标标-筛筛-寻寻-品品-思思”，完成阅读模板内的题目。把答案规范地写完成阅读模板内的题目。把答案规范地写在书上，并找出自己解题的困难之处。在书上，并找出自己解题的困难之处。 总结总结 整体阅读整体阅读的步骤的步骤方法方法

3、及注意事项。及注意事项。二、思考：（二、思考：（15分钟）分钟） 学生小组讨论交流学生小组讨论交流 按照学习小组，综合每位同学的答案，得按照学习小组，综合每位同学的答案，得出一个比较完整的答案，并弄清答案是如出一个比较完整的答案，并弄清答案是如何得出的，选几名代表在班上进行交流。何得出的，选几名代表在班上进行交流。 三、议论：（三、议论：（10分钟）分钟）四、展演：（四、展演：（8分钟）分钟）五、评论五、评论 老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给予帮助。主要看学生的予帮助。主要看学生的信息要点信息要点是否把握是否把握准确、准确、全面全面；答题；答题步骤步

4、骤是否用得恰当。是否用得恰当。方法规律方法规律是否得是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。 六：检测六：检测 要求学生规范地更正组织答案在书本上要求学生规范地更正组织答案在书本上 七：运用七：运用 阅读闵恩泽：中国炼油催化应用科学阅读闵恩泽：中国炼油催化应用科学的奠基人（配套检测学生用书的奠基人（配套检测学生用书387页），找出文章的页），找出文章的“线、事、理、情线、事、理、情”。 补充补充： 整体阅读特别要提取四个纲目：即线、事、理、整体阅读特别要提取四个纲目：即线、事、理、情。情。线：即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。线：即要梳理出传主的人生经历

5、、人生轨迹。事：既要筛选出事：既要筛选出“事事”，传主有哪些，传主有哪些“事迹事迹”“行行为为”“贡献贡献”“成就成就”“经验经验”等。等。理：即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、理：即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。人格等。情：即要了解作者的情感态度。情：即要了解作者的情感态度。 第二课时第二课时：概括分析传主事迹（传主类题概括分析传主事迹（传主类题型一）型一）一、导入：一、导入： 学生自主鉴赏：读爱国科学家邓叔群学生自主鉴赏：读爱国科学家邓叔群（三维设计学生用书（三维设计学生用书212页）页） 要求：要求： 回顾并运用人物传记的整体阅读方法，回顾并运用人物传记的整体阅

6、读方法，在在15分钟内，理清文章的结构层次，整体分钟内，理清文章的结构层次，整体把握文章的主要内容。在此基础上，完成把握文章的主要内容。在此基础上，完成文后题目，把答案规范地写在书上，并找文后题目，把答案规范地写在书上，并找出自己解题的困难之处。出自己解题的困难之处。 总结总结 信息筛选整合信息，归纳概括传主信息筛选整合信息，归纳概括传主事迹题的解题步骤及注意事项。事迹题的解题步骤及注意事项。二、思考：（二、思考：（20分钟）分钟） 学生小组讨论交流学生小组讨论交流 按照学习小组，综合每位同学的答案，得按照学习小组，综合每位同学的答案，得出一个比较完整的答案，并弄清答案是如出一个比较完整的答案

7、，并弄清答案是如何得出的，选几名代表在班上进行交流。何得出的，选几名代表在班上进行交流。 三、议论：（三、议论：（10分钟）分钟）四、展演：（四、展演：（8分钟）分钟）五：评论五：评论 老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给予帮助。主要看学生的予帮助。主要看学生的信息要点信息要点是否把握是否把握准确、准确、全面全面；答题；答题步骤步骤是否用得恰当。是否用得恰当。方法规律方法规律是否得是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。 六：检测六：检测 1.要求学生规范地更正组织答案在书本上要求学生规范地更正组织答案在书本上 2.

8、归纳概括分析传主事迹题的常见设问方归纳概括分析传主事迹题的常见设问方式和思维方法式和思维方法 七：运用七：运用 阅读一个不能忘记的人（配套检阅读一个不能忘记的人（配套检测学生用书测学生用书382页），完成第页），完成第4、5题。题。 第三课时第三课时：概括分析传主形象（传主类题概括分析传主形象（传主类题型二）型二）一、导入：一、导入： 学生自主鉴赏：读梁宗岱先生（三学生自主鉴赏：读梁宗岱先生（三维设计学生用书维设计学生用书213页）页） 要求：要求： 回顾并运用人物传记的整体阅读方法，回顾并运用人物传记的整体阅读方法，在在15分钟内，理清文章的结构层次，整体分钟内，理清文章的结构层次，整体把握

9、文章的主要内容。在此基础上，完成把握文章的主要内容。在此基础上，完成文后题目，把答案规范地写在书上，并找文后题目，把答案规范地写在书上，并找出自己解题的困难之处。出自己解题的困难之处。 总结总结 信息筛选整合信息，归纳概括传主信息筛选整合信息，归纳概括传主形象形象题的解题步骤及注意事项。题的解题步骤及注意事项。二、思考：（二、思考：（20分钟）分钟） 学生小组讨论交流学生小组讨论交流 按照学习小组，综合每位同学的答案，得按照学习小组，综合每位同学的答案，得出一个比较完整的答案，并弄清答案是如出一个比较完整的答案，并弄清答案是如何得出的，选几名代表在班上进行交流。何得出的，选几名代表在班上进行交

10、流。 三、议论：（三、议论：（10分钟）分钟）四、展演：（四、展演：（8分钟）分钟）五：评论五：评论 老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给予帮助。主要看学生的予帮助。主要看学生的信息要点信息要点是否把握是否把握准确、准确、全面全面；答题；答题步骤步骤是否用得恰当。是否用得恰当。方法规律方法规律是否得是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。 六：检测六：检测 1.要求学生规范地更正组织答案在书本上要求学生规范地更正组织答案在书本上 2.归纳概括分析传主形象题的常见设问方归纳概括分析传主形象题的常见设问方式和思维方法式和

11、思维方法 七：运用七：运用 阅读顽童的成长（配套检测学阅读顽童的成长（配套检测学生用书生用书381页），完成第页），完成第1题。题。 第四课时第四课时：分析概括传主作出贡献的原因分析概括传主作出贡献的原因或个性品质形成的原因（传主类题型三）或个性品质形成的原因（传主类题型三）一、导入：一、导入： 学生自主鉴赏：读爱国科学家邓叔群学生自主鉴赏：读爱国科学家邓叔群（三维设计学生用书（三维设计学生用书212页）页） 要求：要求： 回顾并运用人物传记的整体阅读方法，回顾并运用人物传记的整体阅读方法，在在15分钟内，理清文章的结构层次，整体分钟内，理清文章的结构层次，整体把握文章的主要内容。在此基础上，

12、完成把握文章的主要内容。在此基础上，完成文后题目，把答案规范地写在书上，并找文后题目，把答案规范地写在书上，并找出自己解题的困难之处。出自己解题的困难之处。 总结总结 信息筛选整合信息，归纳概括传主信息筛选整合信息，归纳概括传主品格形成原因品格形成原因题的解题步骤及注意事项。题的解题步骤及注意事项。二、思考：（二、思考：（20分钟）分钟） 学生小组讨论交流学生小组讨论交流 按照学习小组，综合每位同学的答案，得按照学习小组，综合每位同学的答案，得出一个比较完整的答案，并弄清答案是如出一个比较完整的答案，并弄清答案是如何得出的，选几名代表在班上进行交流。何得出的，选几名代表在班上进行交流。 三、议

13、论：（三、议论：（10分钟）分钟）四、展演：（四、展演：（8分钟）分钟）五：评论五：评论 老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给予帮助。主要看学生的予帮助。主要看学生的信息要点信息要点是否把握是否把握准确、准确、全面全面；答题；答题步骤步骤是否用得恰当。是否用得恰当。方法规律方法规律是否得是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。 六：检测六：检测 1.要求学生规范地更正组织答案在书本上要求学生规范地更正组织答案在书本上 2.归纳概括分析传主品格形成原因题的常归纳概括分析传主品格形成原因题的常见设问方式和思维方法见设问方

14、式和思维方法 七：运用七：运用 阅读顽童的成长（配套检测学阅读顽童的成长（配套检测学生用书生用书381页），完成第页），完成第2题。题。 第五课时第五课时：分析传记文体特征（传记文体分析传记文体特征（传记文体类题型一）类题型一）一、导入：一、导入： 学生自主鉴赏：读最后一位戴罪的功臣学生自主鉴赏：读最后一位戴罪的功臣（三维设计学生用书（三维设计学生用书214页）页） 要求：要求： 回顾并运用人物传记的整体阅读方法，回顾并运用人物传记的整体阅读方法，在在15分钟内，理清文章的结构层次，整体分钟内，理清文章的结构层次，整体把握文章的主要内容。在此基础上，完成把握文章的主要内容。在此基础上，完成文后

15、题目，把答案规范地写在书上，并找文后题目，把答案规范地写在书上，并找出自己解题的困难之处。出自己解题的困难之处。 总结总结 归纳概括分析传记文体特征题的解归纳概括分析传记文体特征题的解题步骤及注意事项。题步骤及注意事项。二、思考：（二、思考：（20分钟）分钟） 学生小组讨论交流学生小组讨论交流 按照学习小组，综合每位同学的答案，得按照学习小组，综合每位同学的答案，得出一个比较完整的答案，并弄清答案是如出一个比较完整的答案，并弄清答案是如何得出的，选几名代表在班上进行交流。何得出的，选几名代表在班上进行交流。 三、议论：（三、议论：（10分钟）分钟）四、展演：（四、展演：（8分钟）分钟）五：评论

16、五：评论 老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给予帮助。主要看学生的予帮助。主要看学生的信息要点信息要点是否把握是否把握准确、准确、全面全面；答题；答题步骤步骤是否用得恰当。是否用得恰当。方法规律方法规律是否得是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。 六：检测六：检测 1.要求学生规范地更正组织答案在书本上要求学生规范地更正组织答案在书本上 2.归纳概括分析传记文体特征题的常见设归纳概括分析传记文体特征题的常见设问方式和思维方法问方式和思维方法 七：运用七：运用 阅读衰年变法阅读衰年变法齐白石是如何成为齐白石是如何成为

17、第一流大画家的（配套检测学生用第一流大画家的（配套检测学生用书书386页），完成第页），完成第4题。题。 第六课时第六课时：欣赏传记表达技巧（传记文体欣赏传记表达技巧（传记文体类题型二之命题点一：对比映衬传主的人类题型二之命题点一：对比映衬传主的人物作用）物作用）一、导入：一、导入： 学生自主鉴赏：读朱启铃：学生自主鉴赏：读朱启铃：“被抹掉的被抹掉的奠基人奠基人”（三维设计学生用书（三维设计学生用书215页）页） 要求：要求： 回顾并运用人物传记的整体阅读方法，回顾并运用人物传记的整体阅读方法，在在15分钟内，理清文章的结构层次，整体分钟内，理清文章的结构层次，整体把握文章的主要内容。在此基础

18、上，完成把握文章的主要内容。在此基础上，完成文后题目，把答案规范地写在书上，并找文后题目，把答案规范地写在书上，并找出自己解题的困难之处。出自己解题的困难之处。 总结总结 归纳概括对比映衬传主的人物作用归纳概括对比映衬传主的人物作用题的解题步骤及注意事项。题的解题步骤及注意事项。二、思考：（二、思考：（20分钟）分钟） 学生小组讨论交流学生小组讨论交流 按照学习小组，综合每位同学的答案，得按照学习小组，综合每位同学的答案，得出一个比较完整的答案，并弄清答案是如出一个比较完整的答案，并弄清答案是如何得出的，选几名代表在班上进行交流。何得出的，选几名代表在班上进行交流。 三、议论：（三、议论：（10分钟）分钟）四、展演：（四、展演：（8分钟）分钟）五：评论五：评论 老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给予帮助。主要看学生的予帮助。主要看学生的信息