初中语文自主性学习方式的研究开题报告

1、初中语文目主性学习方式课题研究开题报告我们校语文课题组开展的初中学生语文自主性学习能力的培养与探究课题研究有幸成为咸阳市教研室批准的立项科研课题，在各级领导专家的大力支持与悉心指导下顺利开题。我将本课题的有关情况特向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题提出的背景和意义：进入本世纪，世界范围内的教育改革开始关注课程与教学层面的革新，把教育改革的基本理念落实到课程与教学、课堂与师生活动、教师教学方式与学生的学习方式上。近几年来，教师经过了新一轮课程改革的洗礼，教育教学水平有了显著提高。人们已经不再把教师讲得是否精彩和课堂知识容量的多少作为衡量教学好坏的唯一标准，学生学得是否主动和学生参与教学活

2、动是否积极成为人们关注的焦点。基于上述因素，我们选择了“初中语文自主性学习方式”作为整个研究课题的一个子课题。在我国实施新课程的形势下，对自主学习方式的研究已取得了丰硕的成果，总结了丰富的经验，有代表性的如：江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，山东杜郎口中学的“三三六教学模式”等。我国基础教育课程改革正在逐步走向深入，很多学者及一线教师也都致力于语文新课程学生自主学习方式的研究。可以说，新课程实施中学生自主学习的研究是课堂教学研究的一个热门课题，但不同地区要因地制宜的探索出适合本地区实际的课堂教学模式。我校是一所农村初中，为了将本县建设成为咸阳次中心城市，加快教育发展步伐，县委、县政

3、府投入大量资金，学校硬件设施得到全面改善，校园变化日新月异。眼下提高教育教学质量，更好地实施素质教育，成为了我校最紧迫的任务。基于对初中语文自主性学习教学策略的研究，我们又开展了初中语文自主性学习方式的研究。通过课题研究，使教师更新教学观念，在新课程理念指导下切实转变自己的教学方式。以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变。以教师对学生进行自主学习方式指导，来实现掌握语文自主学习的方法、形成语文自主学习的能力，并养成语文自主学习的习惯，促进学生的全面发展和可持续发展，提高语文教学质量。二、理论依据：1、学生能够成为自主学习者。现代脑科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，同样也具有巨大的自觉

4、潜能。九年义务教育7-9年级是发展学生独立自主学习的重要时期，这一时期是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键期，只要能充分抓住这一契机，学生就能够成为自主学习者。2、江总书记指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐渐建立和完善有利于终身学习的教育制度。”未来的社会是一个继续学习的社会，一个终身受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会，而终身教育要求人们具有较强的自主学习能力。因此在学校教育中，特别是基础教育阶段，就应该重视学生自主学习方法指导。学生掌握自主学习方法是终身教育的必然要求，也是当今世界教育的潮流

5、，是中外教育家的共识。3、学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”。而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。教师的“传道、授业、解惑”只是通过学生的内因一一主观能动性的发挥才能实现。正如陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。教师从教会学生学习出发，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，使他们真正成为学习的主人。4、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自己去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”5、教育家埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。6、联合国教科文组织“国际教育

6、发展委员会”学会生存一书中认为：“如果任何教育体系只为持消极态度的人们服务；如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动，那末，这种教育充其量只能取得微小的成功。”还认为：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他人同他自己的关系的根本转变，是今后十几年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”7、联合国教科文组织终身教育局局长保罗郎格郎说：“未来的文盲，不在是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”据国外统计，一个学生从小学到大学所学到的知识，只占他一生应用的知识的20%,所以从学会到会学，掌

7、握自学的方法，就显得尤为重要。三、课题研究的目标和内容：（一）研究目标主要目标：通过课题研究和实施，使教师切实转变教学观念，认真领会落实新课程的核心理念，把新课程实施落到实处。通过自主学习方式的建构，不断提高教师的业务素质，提高课堂效益。更重要的是，通过课题研究和实施，真正把学习的主动权交给学生，使他们能学、想学、会学、坚持学。近期目标：引导教师进行理论学习和业务培训，转变观念，在实验班级营造一个给学生自主学习的状态和氛围；组织课题组成员进行问卷调查，找出学生在自主学习中存在的问题；针对这些问题提出解决的方法，在整理这些方法的基础上，探索和开发有利于学生自主学习的课堂教学模式。长远目标：培养学

8、生自主学习的能力和习惯，为学生终身发展打好基础。（二）研究内容1、研究学生自主学习的基本理论。2、研究自主学习与合作学习、探究学习的关系。3、研究学生自主学习的方式与模式。4、开展学生自主学习的实践研究。5、研究自主学习的课堂评价机制。四、本课题研究方法：（一）资料文献法。查阅国内外有关自主学习的文献资料（二）调查研究法。对学生自主学习的状况进行问卷调查，写出调查报告。（三）行动研究法。教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。（四）实验研究法。在课题组成员所任教的班级中开展语文自主学习的实验研究。五、研究步骤：（1） 准备阶段：2015年4月2015年5

9、月，论证课题。课题成员：文晓娟、梁娇燕。课题方案制定：梁娇燕（2） 研究阶段：2015年5月一2015年10月，实施措施。1、建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。2、课题组对课题进行论证，进一步修正、补充、完善3、成立子课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施各子课题研究，全面实施实验方案，完成调查、分析、研究，相关论文和实验报告（含案例分析报告）汇编成册。（3） 中期论证。（2015年10月11月）对课题研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，并通过课堂教学观摩或发表论文等形式展示成果。撰写各子课题的终端研

10、究报告，撰写总课题研究报告和结题报告。1、对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。2、检查创新作业效果，编辑印刷创新作业方案集3、检查课外阅读实施效果，编辑印刷初中生课外阅读指导案例4、编辑教师教学行为与学生自主学习能力培养策略研究案例集且行且思。5、在进行分析论证的基础上，编辑初中语文自主性学习能力的培养与探究研究论文集，写出课题研究报告，接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。（四）总结阶段：2015年11月一2015年12月，结题鉴定。撰写各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告。1、对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。2、检查创新作业

11、效果，编辑印刷创新作业方案集3、检查课外阅读实施效果，编辑印刷初中生课外阅读指导案例4、编辑教师教学行为与学生自主学习能力培养策略研究案例集且行且思。5、在进行分析论证的基础上，编辑初中语文自主性学习能力的培养与研究论文集，写出课题研究报告，接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。（五）推广、深化研究阶段（2015年12月一一）开始拟定全校整体推进以教师、学生角色转变，课内、课外有机渗透，教学、活动的相辅相成”为核心内容的语文自主性学习学习方式改革实验计划。六、课题研究内容任务分工（一）课题负责人：王宏微梁娇艳1、负责本课题的开展和指导工作；2、组织撰写“开题报告”、各阶段“研究成果报告”和“结题报告”。（二）课题组成员：崔积成、文晓娟、王宏微、梁娇燕、孙颖利1、负责课题实施方案的设计制定和组织落实；2、负责“调查问卷表”的设计，信息资料的收集整理工作；3、参与“开题报告”、各阶段“研究成