人教版八年级上册地理自然资源的基本特征教案

1、人教版八年级上册地理自然资源的基本特征教案教学目标知识与技能：1 .初步了解自然资源及其主要类型。2 .了解自然资源与人类生产、生活的密切联系与重要性。3 .了解我国自然资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。过程与方法：培养学生理论联系实际，探究知识、分析问题的能力。情感、态度与价值观：使学生形成正确的资源观，自觉和积极地参与到合理利用资源、保护资源的行列中。教学重难点教学重点：自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。教学难点：合理利用自然资源。教学过程情境导入：同学们，我们在作文中经常用到这样一个词来形容我们的祖国-“地大物博”那么如何的“地大”，我们在前面的课程中都已经学到了。如何的“

2、物博”呢：从这节课开始我们就来学习第三章中国的自然资源，去认识我们物产丰富的伟大祖国。（板书课题）一、自主探究阅读学习“可再生资源与非可再生资源”，找出以下问题：1 .什么是自然资源？2 .自然资源的分类？3 .怎样合理利用自然资源？归纳提升：1 .从衣、食、住、行和学习等方面，举例说明哪些是自然资源？2 .小组讨论：在我国东南沿海，小河中的水为什么总也流不完?（提示：水资源是一次性资源吗？从而引出自然资源的分类。）可再生资源：可以在较短的时间内更新、再生，或者能够循环使用。如土地、阳光、森林水、水能等；非可再生资源：形成、再生过程非常缓慢，几乎不可再生，用一点就少一点。如煤炭、石油、铁矿等。

3、3 .过渡：引入教材3.1可循环使用的土地资源和3.2用一点就少一点的煤炭资源进行比较。（通过比较可再生资源和非可再生资源的形成过程和速度的不同，明确可再生资源和非可再生资源要区别对待）。对于可再生资源：要合理利用，并且注意保护和培育，对于非可再生资源：应该十分珍惜和节约使用。探究一：认识和区分可再生资源和非可再生资源。老师根据学生的讨论结果，适时点拨提升，引导学生正确区分可再生资源和非可再生资源。探究二：小组讨论对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？可再生资源与非可再生资源有严格的界线吗？可再生资源与非可再生资源之间没有严格的界限，如果不

4、加以正确使用，可再生资源也可能变成非可再生资源。二、认识现状出示我国自然资源现状表，让学生对“地大物博”有清醒的认识。使学生意识到：自然资源总量丰富，人均不足是我国自然资源的基本国情。小组讨论：我国资源总量丰富，却人均不足的原因？探究三：1 .随着人口的增长和经济的快速发展，你认为未来资源需求量会如何变化？总结：随着人口的增长和经济的快速发展，我国对自然资源的需求还将大幅度增加，我国自然资源相对短缺，人均不足且仍在下降的状况更加突出。面对这种情况，我们可以采取哪些措施保障资源供给呢？2 .节约和保护自然资源并不难，对于我们往往是举手之劳。那我们应该用什么实际行动节约利用和保护资源呢？3 .你还

5、有哪些保护资源的好办法呢？分组讨论:（成立小小环保队、进行检查校内水龙头、回收废旧电池、垃圾分类等活动）总结：我们只有一个地球，善待地球也就是善待了人类自己，我们也应积极参与到资源保护和合理利用资源的实际行动中去，从自我做起、从小事做起，作一名小环保主义者。课后小结学生整理，帮助学生将知识系统化、条理化。自然资源的基本特征教学设计教学目标1 .初步了解自然资源及其主要类型。2 .了解自然资源与人类生产、生活的密切联系和重要性及中国自然资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。教学重难点教学重点自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。教学难点使学生能够根据有关数据资料概括出我国自然资源总量丰富、

6、人均不足，并使学生懂得节约利用和保护资源的重要性，并能够付诸行动。教学工具课件教学过程一、导入新课同学们，对于我们人类的生存和发展来说，有许多东西是得益于自然界的奉献。比如：我们做饭用的铁锅，它来自于自然界中的铁矿。大家分析一下，铁矿从哪里来？（自然界）对人类有何意义？（有使用价值，即有用）可见铁矿就是一种自然资源，叫做铁矿资源。下面请同学们说出家里的生活用品中，哪些来自于自然界？是何种自然资源？学生积极思考，然后教师提问，学生的回答中有的是自然资源，有的不是；有的直接来自于自然界，有的则间接来自于自然界。教师要做好点评，让其辨明“真伪”.二、新课教学（一）可再生资源与非可再生资源请同学们说一

7、说，在大自然中有哪些资源？什么是自然资源呢？在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等等，都是自然资源。所以，自然资源必须能直接从自然界获得，即具有自然属性，还应服务于生产和生活，对人类有利用价值即经济属性。教师举例说明：铁矿石、小麦、甘蔗和闪电哪些是自然资源？（铁矿石是；小麦和甘蔗虽然对人类有用，具备了经济属性，但不是从自然界中直接获取的，而是经过人类的培育和加工，所以不是自然资源；闪电存在于自然界中，但在目前科技条件下，人类不能直接利用，所以它只具备自然属性，不具有经济属性，不是自然资源。）教师总结：判断物质是否是自然资源时，要看是否同时具备“自然”和“经济”属性。过渡

8、：我们人类的生产和生活一时一刻都离不开自然资源，那我们就来看看自然资源与我们的关系。多媒体展示图片：自然资源与我们的关系。（学生谈感受）同学们说一说自然资源与我们衣、食、住、行、学习各方面的关系。（学生发言）教师总结：自然资源与我们有着密切的关系。设疑导读：（1） 土地资源属于什么资源？（学生充分想像，积极发言，最后教师总结）人们把秧苗种入土地，秋天水稻收割后，在耕地上种植一季绿肥作物。来年春天，将绿肥犁入农田。这样不仅增加了肥源，恢复稻田的肥力，对改良土壤也有很大作用。所以土地资源可以在较短的时间内更新、再生，或者说能够循环使用。咱们把像它这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源(2)煤炭资

9、源属于什么资源？煤炭是由沼泽中的植物遗体转变成泥炭，泥炭长期被埋入地下，经过高温、高压及一系列复杂的物理化学变化形成。这一过程需要几百万年乃至上千万年。是一个漫长的过程，所以煤炭资源总是用一点就少一点，称为非可再生资源。小练习：考一考下列几项中，哪些是自然资源？属于可再生资源还是非可再生资源？(多媒体展示图片：温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼、核能、天然气、花岗岩)学生讨论发言，教师总结纠错。过渡：可再生资源如土地、森林、水和水能等，可以在短时间内更新、再生或者循环使用，是不是可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的呢？结合两个实例，完成课本P64“活动2”.(学生讨论、交流、发言)教

10、师总结：(1)从可以循环利用的角度来看，可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的。(2)在一定时间、一定地区内可再生资源的数量是有限的。(3)由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用，可再生资源可以转变为非可再生资源。(承转)针对可再生资源的特点，我们应如何利用它们呢？学生积极发言，教师总结点评：合理利用，并且注重保护和培育，使其能够实现永续利用。我们经常用“地大物博”来形容我们伟大的祖国，你知道地大物博是什么意思吗？那我们接下来就来学习自然资源的特点，希望同学们搞清了这个问题后，对我国自然资源能有一个新的认识。（二）总量丰富，人均不足1.对比知现状大家请看这样一组数据：（大屏幕展示）我国陆

11、地面积居世界第三位；我国已探明的矿产资源总量居世界第三位；我国耕地面积居世界第四位；我国河流年径流量居世界第六位；我国森林面积居世界第六位。（师问）谁能用一句话总结出这五句话所反映出的我国资源状况？（生答）我国资源丰富。用投影仪在原内容的右侧，依次打出：但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/2;但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2;但人均耕地面积只有世界平均水平的2/5;但人均径流量仅为世界平均水平的1/4;但人均森林面积仅为世界平均水平的1/3.通过以上数据，大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外，还有什么？（生答）人均不足。（师问）我国资源丰富，又为什么会出现人均不足呢？（生答）

12、我国人口众多。教师可补充说明：我国是世界第一人口大国，约13亿人口，占世界人口总数的1/5.（师问）如果以人均资源占有量这一指标衡量。还能说我国资源丰富吗？（生答）不能。教师总结：自然资源人均不足、相对短缺的状况，也是我国国情不可忽视的方面。因此，对于我国的自然资源，我们既要看到资源总量丰富的一面，更要看到人均资源不足的一面。随着我国人口的增长，我国自然资源人均占有量势必还会继续减少。所以说，我国必须严格控制人口增长，使人口与本国资源的承载力相平衡。随着国民经济的发展，人民生活水平的提高，人均资源消耗量还会上升，对自然资源的需求量将持续增长。（师问）我们知道在我国许多地方存在资源利用不当、保护不力、管理不善等情况，我国许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费，这又会给我国的资源总量和人均占有量带来什么样的影响呢？（生答）使资源总量和人均占有量下降，更加剧了我国资源的紧张状况。2.阅读材料谈收获学生阅读课本P65“阅读材料”，谈谈你得到的收获或启示。经济发展-资源需求增大一进口石油一巨额外汇（负担加