专业教师进企业能工巧匠进课堂

1、专业教师进企业能工巧匠进课堂中江职业中专学校师资队伍建设纪实如何让职业教育理论和实践有机结合，提高办学质量和效率？如何让职业学校教师既有较高理论水平，又有较强的实践技能水平和现场指导、示范的能力？中江职业中专学校以国示建设为契机，建立教师到企业实践锻炼制度，建立行业企业专家考评教师机制，积极引进企业能工巧匠进学校，构建“校企互通、专兼结合、动态组合”的高水平“双师型”教学团队。一、走出去，专业教师进企业提升实力师资队伍建设，是提升学校综合实力的发动机，是学校内涵发展和可持续发展的必要保证，也是学校国示项目建设的重要任务之一，而“双师型”教师的培养，如果仅局限于校内培训，教师的专业技能水平提高势

2、必缓慢。中江职业中专学校在校本培训的基础上，建立了学校教师参加专业技能实践培训实施办法、学校教师参加国家、省、市各级及企业实践培训实施办法补充规定等制度，鼓励教师到企业参加挂职锻炼，参加各级各类培训。据统计，自国示项目建设启动以来，该校周六全天校本培训达1.68万余人次，县、市各类培训308人次，国家级学术培训与课程建设专项培训20余人次；国培、省培教师47人；出国培训4人；进企业锻炼教师达60余人。对于教师进企业，无论担任一线员工，还是挂职技术班长等，学校均要求教师在企业实践锻炼期间，每天都要填写教师赴企业实践锻炼工作日志，全面记录在企业所了解的实际知识及掌握水平。实践锻炼结束后，教师还需通

3、过企业签署教师实践锻炼考核鉴定表，对教师进行包括管理能力、专业实践动手能力等在内的详细鉴定。回到学校后要为学校的专业建设、实习基地建设提出创新改革意见，为修正学生的培养目标、教改方向提出参考意见等。这样既提高了教师的实践能力，加深了教师对进企业是长期性行为的认识。为进一步从内涵上提升“双师型”教师水平，该校还利用位于中江县工业园区的地理优势，组建团队，鼓励教师进企业参与企业研发项目，如机械加工专业所组建了“复杂零件数控加工”团队，开展包括射钉枪、超高压举升机零部件、收割机零部件在内的多项项目研发，与企业合作，对风机垫片、罩螺母等产品进行了工艺改进。电子应用与维修专业与企业共建电子技术及电子产品

4、研发工作室，改善了万能充电器等多项电子产品，并对太阳能草坪灯进行技术革新，解决了其散热不良的问题。计算机专业组建天通项目工作室，融数字媒体制作、天通报编辑、计算机软硬件及网络项目开发于一体，充分发挥教师专业技能，并通过实际市场运作，提高实践技能，强化岗位专业知识。二、请进来，能工巧匠进课堂增强合力周杨，成都才一通讯公司工程师；刘其荣，中江县五星家电售后服务部总经理；陈辉，成都东迈电子科技公司网络工程师；邓建，四川沧浪文化传媒中江分公司经理；胡碧修，中江汽车检测站工程师；李华成，原东方汽轮机厂装备三部部长,他们有的参与专业实训指导，有的参与专业建设与实践教学，有的是专业建设顾问，虽然工作内容不同

5、，但他们有一个共同名字一一中江职业中专学校兼职教师。构建结构合理的“二轮驱动”双师教学团队，包含着专业教师和兼职教师的“双师”化，二者缺一不可。但兼职教师的稳定性不高、教育能力不足而实践能力强的问题长期存在，如何扬长避短，成为兼职教师队伍建设的关键所在。据此，中江职业中专学校以制度建设为引领，先后制定了关于兼职教师聘用、管理的暂行办法、关于专家聘请、管理的暂行办法等，兼职教师同样签订劳动合同，以合同为保障，择优聘用精通专业、谙熟生产技术的行业企业专家、能工巧匠作为兼职教师，增强“双师”教师的合力。兼职教师在任职期间，承担具体的教学任务，指导学校学生和专业教师实践训练，并参与到学校的教研任务中，

6、参与开发课程和教材，网络课程建设等，参与听课、座谈、研讨、集体备课等以提高教学能力。该校国示建设期间，9本校本教材及其他实训指导书的编写，18门网络课程的建设、4门市级精品课程建设等，兼职教师参与率达100%。同时，兼职教师将企业文化、企业管理、企业精神及相关经验引进学校生产实训车间，这样既提高学生职业道德、职业素养，丰富了“产教结合”、“工学结合”课程的教学内容，一定程度上也保证了兼职教师队伍的稳定性和对教学工作的责任感，增强了兼职教师的归属感。中江职业中专学校初步建立了与行业企业之间人才交流、互聘的顺畅通道，让企业的兼职教师不仅“进得来”，而且“留得住”，切实发挥了兼职教师在教学中的作用。

7、三、沉下去，梯队培养教师快速成长王洪福，1988年以英语教师身份进入职业中专，因为当时需要，他开始进修“果树专业”。他坦言，那时职业学校教师，通常就是一块砖，哪里需要就往哪里搬的角色，学校缺什么教师，就让教师去学什么样的课程。这样的情况，持续了很长一段时间，当然，也正是那个时段，他通过自学又成了一名半专业汽修教师。2004年，中江县委县府重组与改革中江职教，中江职业中专学校实行集团化办学，民办公助新体制。学校的一系列改革措施，教师技能水平提高是着力点之一，教师梯队培养让王洪福尝到了甜头，按照学校对教师的成长监控，他多次参加国培、省培，随着专业知识的不断累积，企业实践能力的不断提升，逐渐成长为一

8、名专业骨干教师。2011年，王洪福借集团培训教师的机会，又参加了国家级培训，通过考核评选，成了学校第一批专业带头人之一。如今，作为汽修专业部主任的他感言：“我深知，半路出家的专业课教师，在个别方面是有缺失的，如果不是学校提出的“成长档案袋”计划，一步一个脚印，对我的理论知识、专业技能进行强化，别说当专业带头人，就算是一名合格的专业课教师，也担当不起。现在的我会继续通过培训、学习和摸索，向名师、专家的轨迹进发。”像王洪福这样成长起来的老师，在中江职业中专学校，可以说是举不胜举。他们的成长，与学校梯队培养教师的举措密不可分。为打造“合格一一优秀一一骨干一一专业带头人一一名师一一专家”型双师教师阶梯

9、团队，中江职业中专学校以学校“十二五”师资队伍建设规划为总框架，建立健全了校本培训、继续教育、企业实践、技能达标与比赛、科研成果奖励等五类管理制度。从教师成长机制、成长规划、业务培训、企业实践、教学示范、学术讲座、教研指导、课程建设、课题研究、经验交流、培养人才、成效鉴定等12个项目系统建立教学团队建设制度8个；分类制定了学科带头人等三类教师提升与培养计划；完成了专业带头人等四类人员“成长档案袋”工程，通过“校本培训、中高职合作培训、校企合作培训、校际合作培训、企业实践锻炼、网络培训”等方式分类分层培养教师。如该校校本培训对教师实施教学技能理论与实践模块、教学方法导论模块、职业教育教学设计能力

10、模块、德国职业教育教学方法的运用模块、专业实践课教师岗证融通专业操作技能训练模块的“五个模块方向”的内容培训，教师的课堂教学能力与专业实践操作能力都得到了有效提升。校本培训特色教材中职学校教师教学能力培养，在区域内中职学校也得到推广应用另外，该校通过学校教育科研成果奖励办法、学校教职工奖励办法等，激励教师深入持久地投入教育科研与教学改革实践。学校教育科研成果奖励办法从发表论文、获奖论文、教育教学研究成果、公开出版书籍等方面给予不同奖励，单项最高奖励达15000元。学校教职工奖励办法就教师被聘为带头人、参加各级竞赛获奖、开展专题讲座或业务培训、学历提升、企业挂职锻炼等项目给予不同奖励，单项最高奖励达10000元。中江职业中专学校通过构建有利于教师成长的环境和平台，让专任教师直接参与工学结合的核心课程建设，由过去单一的学科“教书匠”变成了如今的项目课程设计与教学设计的实践者，用行为导向教学方式等解决了“教什么”、“怎么教”的问题。又通过政策引导和有效激励，造就了一支骨干教师队伍，在专业建设、课程开发、教学实训I、技能竞赛等方面起到引领和辐射作用，师资队伍的专业化成长迅速。2011年7月至今，该校教师参与的县、市级课题均取得阶段性研究成果。