散文4单元写作规划

1、NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练单单 元元 写写 作作 规规 划划写景状物类散文写景状物类散文NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练前苏联著名散文家帕乌斯托夫斯基说，散文应前苏联著名散文家帕乌斯托夫斯基说，散文应“充满绘充满绘画的光和色彩，充满诗歌语言特有的新鲜感，充满建筑学的画的光和色彩，充满诗歌语言特有的新鲜感，充满建筑学的匀称比例，充满雕塑线条的凸凹和明晰，充满音乐的节奏和匀称比例，充满雕塑线条的凸凹和明晰，充满音乐的节奏和旋律旋律”(发现世界的艺术发现世界的艺术)。在日常生活中，我们常常会被美丽的景色所陶醉，从而

2、在日常生活中，我们常常会被美丽的景色所陶醉，从而产生把这美景记叙下来的欲望。把自己所看到的景物写下产生把这美景记叙下来的欲望。把自己所看到的景物写下来，并表达出自己的感情，这就是写景的文章。如何写好写来，并表达出自己的感情，这就是写景的文章。如何写好写景状物类的文章呢？景状物类的文章呢？NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练(一一)要紧紧抓住景物的特点去写要紧紧抓住景物的特点去写写景状物文第一个是对事物须仔细观察。观察是写景的前写景状物文第一个是对事物须仔细观察。观察是写景的前提。抓住景物特征，写景状物文的写作对象是事物，需要抓住被提。抓住景物特征，写景状物文

3、的写作对象是事物，需要抓住被写作对象的特征。什么是特征？特征，是一个事物区别于其他事写作对象的特征。什么是特征？特征，是一个事物区别于其他事物的标志。抓特征，是各种作文中都很重要的一个问题。写景就物的标志。抓特征，是各种作文中都很重要的一个问题。写景就要抓住景物的特点，这样才能写出此景与彼景的不同之处，抓住要抓住景物的特点，这样才能写出此景与彼景的不同之处，抓住特点就要认真观察，仔细分析，善于捕捉和发现景物的特征，从特点就要认真观察，仔细分析，善于捕捉和发现景物的特征，从而使所写的景物有特色，使景物的特点突出。捕捉景物的颜色和而使所写的景物有特色，使景物的特点突出。捕捉景物的颜色和姿态。自然界

4、的颜色是七彩的，自然界的万物是各具形态的。我姿态。自然界的颜色是七彩的，自然界的万物是各具形态的。我们在观察时，就要善于捕捉到景物的颜色和姿态。例如，郁达夫们在观察时，就要善于捕捉到景物的颜色和姿态。例如，郁达夫就在就在故都的秋故都的秋当中写到：南方的秋当中写到：南方的秋“草木凋得慢，空气来得草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡润，天的颜色显得淡”，色不浓，味不足；，色不浓，味不足；“比起北国的秋来，比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹”。同时文。同时文章对景物特点的展现也必须和文章的感情基调是和谐统一的。例章对景物特点

5、的展现也必须和文章的感情基调是和谐统一的。例如秋季既有萧条、凄清的特点，又是成熟、丰收的季节，文章的如秋季既有萧条、凄清的特点，又是成熟、丰收的季节，文章的选材要表现秋的什么特点，必须与文章中贯穿始终的作者情绪相选材要表现秋的什么特点，必须与文章中贯穿始终的作者情绪相吻合。吻合。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练抓住了能表现这些特点的春草、春花、春风、春雨及人们的抓住了能表现这些特点的春草、春花、春风、春雨及人们的活动，使我们感受到春的美和活力，使春的特点具体而突出。活动，使我们感受到

6、春的美和活力，使春的特点具体而突出。只把景物摆在那里，并不能给读者留下清晰的印象，更不能只把景物摆在那里，并不能给读者留下清晰的印象，更不能表达作者的感情，所以，要对所写的事物进行细致、具体的表达作者的感情，所以，要对所写的事物进行细致、具体的描写，这样，才能使读者的眼前再现出作者所描绘的事物，描写，这样，才能使读者的眼前再现出作者所描绘的事物，很好地表达出作者的感情。例如，朱自清先生在描写春草时，很好地表达出作者的感情。例如，朱自清先生在描写春草时，细致地描写了春草的情态细致地描写了春草的情态“小草偷偷地从土里钻出来小草偷偷地从土里钻出来”；春草的质地春草的质地“嫩嫩的嫩嫩的”；春草的色泽；

7、春草的色泽“绿绿的绿绿的”；春草；春草的长势的长势“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。这样，就把春草的美和勃勃生机很好地表现出来，给读者留这样，就把春草的美和勃勃生机很好地表现出来，给读者留下深刻的印象。如果，我们不进行具体细致的描写，就很难下深刻的印象。如果，我们不进行具体细致的描写，就很难达到这一目的。达到这一目的。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练在描写时要特别注意以下两点，有时，单纯地描写要写的在描写时要特别注意以下两点，有时，单纯地描写要写的事物给人的感觉还是不具体，对感情的表达还觉欠充分，此事物

8、给人的感觉还是不具体，对感情的表达还觉欠充分，此时还可以描写看似与所描写景物无关的事物，这就叫侧面描时还可以描写看似与所描写景物无关的事物，这就叫侧面描写，例如，在写春草时，作者还写了孩子们在草地上的嬉戏。写，例如，在写春草时，作者还写了孩子们在草地上的嬉戏。通过这些活蹦乱跳的孩子的活动，更表现出春草的活力和可通过这些活蹦乱跳的孩子的活动，更表现出春草的活力和可爱，这就是侧面描写的作用。另外，在描写事物时，有的事爱，这就是侧面描写的作用。另外，在描写事物时，有的事物由于种种原因，很难下笔去做具体的描写，例如写春风，物由于种种原因，很难下笔去做具体的描写，例如写春风，这春风是无色、无味、无形的东

9、西，如何下手呢？我们可以这春风是无色、无味、无形的东西，如何下手呢？我们可以借助于自己的感官。这样，也能把较为抽象的事物写具体，借助于自己的感官。这样，也能把较为抽象的事物写具体，例如在写春风时，作者就抓住了触觉、听觉和嗅觉这些感官，例如在写春风时，作者就抓住了触觉、听觉和嗅觉这些感官，把无形的春风的轻柔、芳香、和悦的特点写具体了。把无形的春风的轻柔、芳香、和悦的特点写具体了。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练一层一层地写。有的按景物的远近写，有的按方位写，有的一层一层地写。有的按景物

10、的远近写，有的按方位写，有的按整体与局部的关系写，等等。但不能像列清单一样地把所按整体与局部的关系写，等等。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。例如有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。例如荷塘月荷塘月色色中描写景物的段落共有三段，按照月色下的荷塘中描写景物的段落共有三段，按照月色下的荷塘荷塘荷塘上的月色上的月色荷塘周围的环境这样的思路来选材；荷塘周围的环境这样的思路来选材；故都的秋故都的秋也分秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五个层次来展现故都秋也分秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五个层次来展现故都秋的特点。就笔法而言，两篇文章都从细小处落笔，诗意盎然。的特点。就笔法而言

11、，两篇文章都从细小处落笔，诗意盎然。教师应引导学生由此得到启发，散文虽具有教师应引导学生由此得到启发，散文虽具有“形散而神不散形散而神不散”的特点，但文章内容也要有层次感，条理分明，思路清晰，的特点，但文章内容也要有层次感，条理分明，思路清晰，而不是乱写一气。同时力求观察仔细，描写细腻，在对景物而不是乱写一气。同时力求观察仔细，描写细腻，在对景物的细微处、局部的精描细绘处显现出精彩。的细微处、局部的精描细绘处显现出精彩。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练(四四)融情入景，即景抒情，情景自然交融融情入景，即景抒情，情景自然交融散文一般的写作规律是：对事物、人

12、生、景物突然有了感散文一般的写作规律是：对事物、人生、景物突然有了感悟，感悟深入升华，随而成文。这感悟就是散文的意味之本，悟，感悟深入升华，随而成文。这感悟就是散文的意味之本，是散文的中心立意。要表现这样的中心立意，就要抒情。所以是散文的中心立意。要表现这样的中心立意，就要抒情。所以好的散文，字里行间都渗透着感情。朱自清借荷塘月色抒发的好的散文，字里行间都渗透着感情。朱自清借荷塘月色抒发的一种淡淡的哀愁，郁达夫借秋景传达出了悲凉的人生感受。写一种淡淡的哀愁，郁达夫借秋景传达出了悲凉的人生感受。写景状物散文，不单要写景，景物描写还要突出感情特点，实现景状物散文，不单要写景，景物描写还要突出感情特

13、点，实现情与景的自然交融。情与景的自然交融。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练1以景为主，以情为辅，详略得当以景为主，以情为辅，详略得当在在荷塘月色荷塘月色和和故都的秋故都的秋两篇散文中，作者用了大量两篇散文中，作者用了大量的篇幅来写景，通过丰富的描写表现景物的神韵和特点，以达到的篇幅来写景，通过丰富的描写表现景物的神韵和特点，以达到以景传情的目的。同时，写景的文字也是两篇文章的以景传情的目的。同时，写景的文字也是两篇文章的“亮点亮点”所所在。而直抒胸臆的句子在在。而直抒胸臆的句子在荷塘月色荷塘月色一文中还可找出数句，一文中还可找出数句，故都的秋故都的秋当

14、中竟然一句也没有。课文的这一特点启发我们，此当中竟然一句也没有。课文的这一特点启发我们，此类文章，应在篇幅上以描写景物为主，以直接抒情为辅，使文章类文章，应在篇幅上以描写景物为主，以直接抒情为辅，使文章的选材详略得当，重点突出。的选材详略得当，重点突出。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练2以情驭景，为全文营造统一的情感氛围以情驭景，为全文营造统一的情感氛围景物往往会因人的主观色彩而异，同样的景物，在不同人景物往往会因人的主观色彩而异，同样的景物，在不同人的眼里，会有不同的反映。这跟观景人的修养、心境和审美情的眼里，会有不同的反映。这跟观景人的修养、心境和审

15、美情趣有关。当社会风云和个人遭际在郁达夫的心里投下阴影时，趣有关。当社会风云和个人遭际在郁达夫的心里投下阴影时，他对故都清秋的他对故都清秋的“品尝品尝”也不免夹杂着苦涩和悲凉。因而，他也不免夹杂着苦涩和悲凉。因而，他没有选取暖色的香山红叶来写，也没有写游人如织的颐和园，没有选取暖色的香山红叶来写，也没有写游人如织的颐和园，虽然那些景致也代表了故都的特色。他选取了眼前的秋院、秋虽然那些景致也代表了故都的特色。他选取了眼前的秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果来写，从寻常景象甚至破败景象中表现槐、秋蝉、秋雨、秋果来写，从寻常景象甚至破败景象中表现秋的秋的“清清”、“静静”、“悲凉悲凉”，而这悲凉则更多是作

16、者的感，而这悲凉则更多是作者的感受。所以，我们眼中笔下的景物，也必受。所以，我们眼中笔下的景物，也必“着我之色彩着我之色彩”。学生。学生在写作过程中，要从课文中汲取在写作过程中，要从课文中汲取“营养营养”，在自己的作文中，在自己的作文中，实现情对景的驾驭，在全文当中营造出统一的感情基调，才能实现情对景的驾驭，在全文当中营造出统一的感情基调，才能实现情与景的自然交融。实现情与景的自然交融。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练3即景抒情，彰显文章主旨即景抒情，彰显文章主旨荷塘月色荷塘月色一文写景似用工笔，景物给人留下深刻印一文写景似用工笔，景物给人留下深刻印象，

17、情为景所隐藏，所以作者在写景之余还直接描写自己的象，情为景所隐藏，所以作者在写景之余还直接描写自己的心里感受；心里感受；故都的秋故都的秋则融情于景，在景物的描写中尽力则融情于景，在景物的描写中尽力抒情，给人以厚重感，文章虽没有直抒胸臆，读者自会悟抒情，给人以厚重感，文章虽没有直抒胸臆，读者自会悟出。这提示我们，当作品中感情过于含蓄时，一定要有直接出。这提示我们，当作品中感情过于含蓄时，一定要有直接抒情，以彰显主题，而不能含而不露。抒情，以彰显主题，而不能含而不露。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练川藏高原上，那一簇簇川藏高原上，那一簇簇孙宇宁孙宇宁告别了拥

18、有连绵青山、静谧湖泊、如同童话世界一般的告别了拥有连绵青山、静谧湖泊、如同童话世界一般的九寨之后，我们乘坐旅游巴士驶向了四川省阿坝州境内又一九寨之后，我们乘坐旅游巴士驶向了四川省阿坝州境内又一仙境仙境黄龙。黄龙。一路的颠簸之后，当正午的阳光冲破连绵的阴霾，雨点一路的颠簸之后，当正午的阳光冲破连绵的阴霾，雨点般洒落在褐黄的几乎寸草不生的大地上时，所有人的视觉焦般洒落在褐黄的几乎寸草不生的大地上时，所有人的视觉焦点一下子对准了路边的一簇簇金黄的植物。点一下子对准了路边的一簇簇金黄的植物。“那是什么呀？那是什么呀？”我不由自主地发出了疑问。我不由自主地发出了疑问。“黄菊喽！黄菊喽！”随行的导游先生立

19、即用了一种极不职业的随行的导游先生立即用了一种极不职业的口吻回馈了我的好奇。口吻回馈了我的好奇。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练点评川藏高原一行，不乏山水奇观，但作者标新立异，点评川藏高原一行，不乏山水奇观，但作者标新立异，独爱黄龙野菊。文章先极力渲染高原之险，为独爱黄龙野菊。文章先极力渲染高原之险，为“黄菊黄菊”蓄势，蓄势，曲径通幽，再由一问一答言归正传，渐入佳境，而后客观描曲径通幽，再由一问一答言归正传，渐入

20、佳境，而后客观描写写“黄菊黄菊”特色，触景生情，情理相生，在感悟特色，触景生情，情理相生，在感悟“简单简单”之之中收束全文。行文跌宕起伏，脉络清晰，主旨鲜明，构思独中收束全文。行文跌宕起伏，脉络清晰，主旨鲜明，构思独到。又宛若一曲高原民歌，感觉既粗犷，又清新，既辽远，到。又宛若一曲高原民歌，感觉既粗犷，又清新，既辽远，又切近。又切近。,NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练简要交待简要交待“寸草不生寸草不生”为下文写为下文写“黄菊黄菊”作铺垫。作铺垫。远观远观抓住抓住“黄菊黄菊”的特征从花朵、枝茎、颜色等角度进行的特征从花朵、枝茎、颜色等角度进行描写。描写。近

21、观近观“如此怪异的奥秘如此怪异的奥秘”为下文揭示文章主旨而张本。为下文揭示文章主旨而张本。赋予景物灵魂赋予景物灵魂“生活因简单而美好生活因简单而美好”。揭示文章主旨，明确文章立意。揭示文章主旨，明确文章立意。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练【文题展示文题展示】现代汉语词典现代汉语词典对对“自然自然”的释义有：的释义有：自然界。自然界。自由发展，不经人力干预。自由发展，不经人力干预。不勉强，不局促，不呆板。不勉强，不局促，不呆板。请以请以“我与自然我与自然”为话题，写一篇文章。为话题，写一篇文章。要求：要求：立意自定，题目自拟；立意自定，题目自拟；除诗歌外

22、，文体不除诗歌外，文体不限；限；不少于不少于800字；字；不要套作，不得抄袭。不要套作，不得抄袭。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练【立意点拨立意点拨】要写好这篇文章，关键是对题目中要写好这篇文章，关键是对题目中“自然自然”一词的理解，一词的理解，即要从题目所提示的有关即要从题目所提示的有关“自然自然”的三个解释中选择一个义项的三个解释中选择一个义项来构思作文。义项来构思作文。义项可写成散文，描写大自然的美丽，运用多可写成散文，描写大自然的美丽，运用多种表达方式，特别是运用描写的手法，再现大自然的生活场种表达方式，特别是运用描写的手法，再现大自然的生活场景

23、，把自己的感情融注于作品之中，赞美大自然的伟大，表达景，把自己的感情融注于作品之中，赞美大自然的伟大，表达自己对大自然恩赐的感激之情。义项自己对大自然恩赐的感激之情。义项可从对青少年的培养角可从对青少年的培养角度立意，家长、学校对青少年过多地束缚，影响了他们健康成度立意，家长、学校对青少年过多地束缚，影响了他们健康成长，我们不应对青少年过多地束缚，要敢于放手，让他们经风长，我们不应对青少年过多地束缚，要敢于放手，让他们经风雨，见世面，温室是培育不出参天大树的。义项雨，见世面，温室是培育不出参天大树的。义项难度较大，难度较大，需要达到一定的境界。淡泊名利，顺其自然则是一个不错的角需要达到一定的境

24、界。淡泊名利，顺其自然则是一个不错的角度。这篇作文可写自然景物。从内容来看，可写景，也可状度。这篇作文可写自然景物。从内容来看，可写景，也可状物。写景主要是借景抒情，通过对自然界丰富多彩的形象进行物。写景主要是借景抒情，通过对自然界丰富多彩的形象进行艺术的加工、刻画，来表达特定的情感和思想。艺术的加工、刻画，来表达特定的情感和思想。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练 【佳作展示佳作展示】野性的林野性的林柳嘉柳嘉在海南岛，我登上了高高的尖峰岭。在海南岛，我登上了高高的尖峰岭。瞧那辽阔、深邃、汪洋似的林海，莽莽苍苍，层层叠瞧那辽阔、深邃、汪洋似的林海，莽莽苍苍

25、，层层叠叠，涌着无垠的绿涛，横亘在眼前，那情调是多么粗犷，当叠，涌着无垠的绿涛，横亘在眼前，那情调是多么粗犷，当我们进入林中，瞧那藤萝缠绕，蕨类丛生，横如帐幔的林我们进入林中，瞧那藤萝缠绕，蕨类丛生，横如帐幔的林墙，邃如深渊的林窟，密如桩桩的林干，又使人堕入了朦胧墙，邃如深渊的林窟，密如桩桩的林干，又使人堕入了朦胧的神秘之感里。的神秘之感里。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练这亚热带的原始森林多么富于野性。我在这里看到了力的素这亚热带的原始森林多么富于野性。我在这里看到了力的素描和写生。野性不就是力的象征？雪莱的名句说得多好：描和写生。野性不就是力的象征？

26、雪莱的名句说得多好：“万物万物由于自然律，都必融汇于一种精神。由于自然律，都必融汇于一种精神。”我却从森林里瞧出了大自我却从森林里瞧出了大自然神笔的气势。它的铁划银钩倔强而刚劲，没有这亘古如一的精然神笔的气势。它的铁划银钩倔强而刚劲，没有这亘古如一的精神，便不可能有万物的滋生。每一粒种子落入土里便是力的萌芽，神，便不可能有万物的滋生。每一粒种子落入土里便是力的萌芽，然后便有力地茁壮成长。你瞧，每一棵树木都挺拔而昂扬，没有然后便有力地茁壮成长。你瞧，每一棵树木都挺拔而昂扬，没有丝毫优游的逸致，也没有一点儿踌躇犹豫的迹象。它们只是一个丝毫优游的逸致，也没有一点儿踌躇犹豫的迹象。它们只是一个劲地拼命

27、向上长，朝着晴空，朝着雨露，朝着阳光。看得出来，劲地拼命向上长，朝着晴空，朝着雨露，朝着阳光。看得出来，在这横七竖八的密林里，它们的生长并不容易，在青春时显然十在这横七竖八的密林里，它们的生长并不容易，在青春时显然十分艰苦，彼此间曾经出现过力的较量和搏斗。看那桢楠合抱着坡分艰苦，彼此间曾经出现过力的较量和搏斗。看那桢楠合抱着坡榈，高山榕的气根绞勒着另一株大树，然而它们终于成长起来了。榈，高山榕的气根绞勒着另一株大树，然而它们终于成长起来了。有的巨大得像擎天的柱石，几乎多人才能合抱；有的高达数十米，有的巨大得像擎天的柱石，几乎多人才能合抱；有的高达数十米，仰着头还看不到它的尖顶，它们的根长成板状

28、，一块一块地深深仰着头还看不到它的尖顶，它们的根长成板状，一块一块地深深陷入地里，仿佛是艘万吨巨轮的舵，支撑着这巨蘖，固如磐石。陷入地里，仿佛是艘万吨巨轮的舵，支撑着这巨蘖，固如磐石。于是，我从这些勃勃的生机中好像听到了山林的心跳，看到了最于是，我从这些勃勃的生机中好像听到了山林的心跳，看到了最美妙的刻画力的珍品。美妙的刻画力的珍品。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练野性的林具有最纯真、最朴素的美。它毫不做作，既没野性的林具有最纯真、最朴素的美。它毫不做作，既没有病态，也没有畸形。它是这样的浑厚、丰满而斑斓，因为有病态，也没有畸形。它是这样的浑厚、丰满而斑

29、斓，因为它包罗、积累并融合了从古至今林中最美好的种属、质地和它包罗、积累并融合了从古至今林中最美好的种属、质地和品性。被称为活化石的几千年前繁茂滋生的树蕨和铁榈依然品性。被称为活化石的几千年前繁茂滋生的树蕨和铁榈依然健在。健在。仅仅两万余亩的林区便有千种以上的乔木和草本。难道仅仅两万余亩的林区便有千种以上的乔木和草本。难道这还不够浑厚和丰满？绿楠干细似杖，乌臼蕨径粗如椽，黄这还不够浑厚和丰满？绿楠干细似杖，乌臼蕨径粗如椽，黄桐高可擎天。铺地蜈蚣低与脚齐，高山蒲葵叶大如伞，五列桐高可擎天。铺地蜈蚣低与脚齐，高山蒲葵叶大如伞，五列木青红相间，鸡藤果花纹五色，猕猴桃有方有圆，难道这还木青红相间，鸡藤

30、果花纹五色，猕猴桃有方有圆，难道这还不够斑斓奇丽？然而这千姿百态都富于原始的美，每一棵树不够斑斓奇丽？然而这千姿百态都富于原始的美，每一棵树都闪烁着生命的光华、茁壮的异彩。春天的光，夏日的雨，都闪烁着生命的光华、茁壮的异彩。春天的光，夏日的雨，秋季的风，隆冬的霜都为它们淡抹浓妆，使守林人觉得：春秋季的风，隆冬的霜都为它们淡抹浓妆，使守林人觉得：春色新，促人振奋；夏色暖，教人舒坦；秋色金，令人欢欣；色新，促人振奋；夏色暖，教人舒坦；秋色金，令人欢欣；冬色凝，使人坚定。他们也像森林里的树一样，爱上了这块冬色凝，使人坚定。他们也像森林里的树一样，爱上了这块土地，根深蒂固。土地，根深蒂固。NO1.写作

31、指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练我们愈往里去，只觉得绿的色彩愈重，泥土的气息愈浓，我们愈往里去，只觉得绿的色彩愈重，泥土的气息愈浓，遍地的野趣也愈迷人了。我们可以从清脆的鸟声里听出画眉、遍地的野趣也愈迷人了。我们可以从清脆的鸟声里听出画眉、白鹇、原鸡这些山野的精灵们对森林的热爱；从错杂的蹄印里白鹇、原鸡这些山野的精灵们对森林的热爱；从错杂的蹄印里看出鹿、豹、山猿、黄、马猴、野鸡，以至蟒蛇这些丛林壮士看出鹿、豹、山猿、黄、马猴、野鸡，以至蟒蛇这些丛林壮士们依恋故土的深情。待我们到达森林的中心，越过淙淙的流泉，们依恋故土的深情。待我们到达森林的中心，越过淙淙的流泉，树丛

32、尖端的奇景便展现在我们的头顶。在那万木之颠，各种吊树丛尖端的奇景便展现在我们的头顶。在那万木之颠，各种吊兰如盆景低垂，碎骨补似繁花四散，鸟窠蕨上撑云天，青的、兰如盆景低垂，碎骨补似繁花四散，鸟窠蕨上撑云天，青的、绿的、红的、白的、紫的奇花异草在树尖争妍斗丽，组成了一绿的、红的、白的、紫的奇花异草在树尖争妍斗丽，组成了一个奇异的空中花园。啊！高山盈盈，林木青青，异卉缤纷，我个奇异的空中花园。啊！高山盈盈，林木青青，异卉缤纷，我们竟可以从这儿追思到古森林那千姿百态的风光，使我们的美们竟可以从这儿追思到古森林那千姿百态的风光，使我们的美感向着智慧的高度上升。感向着智慧的高度上升。NO1.写作指导写作指导NO.2示之以范示之以范NO.3即学即练即学即练终于，我从力和美中看到了希望。它