利用文题教学

1、巧用文题，上好“神圣”一课这片土地是神圣的教学谈湖北省武穴市第二实验小学 蔡凤燕 电话邮编：435400这片土地是神圣的是人教版新课程标准实验教材第十一册第15课。“这片土地是神圣的”是作者对土地的深刻认识，表明这片土地在作者心中的崇高地位。同时它又是贯穿全文的线索，文章先总写大地上充满灵性的万物都是神圣的，接着从河水、空气、动物三个不同层面要求白人牢记这片土地是神圣的，最后进一步阐述人类和大地的关系，升华主题。一句“这片土地是神圣的”串起了全文的哲思与情感。如何利用文题，提高本节课的阅读效果呢？我采用以下做法：一、因“题”制宜，理清思路本文的题目一读，就容易让人产生

2、疑问，所以，一开课，我板书课题后就让学生提问。 有的学生问：“这片土地”是指哪一片土地？有的学生问：“神圣”是什么意思？还有的学生说：我们一般都会说“肥沃的土地”，“美丽的土地”，为什么作者说“神圣的土地”呢？（学生带着问题读课文，自主解决第一二个问题之后）师：为什么说“这片土地是神圣的”，谁能谈谈自己的看法？生1：我觉得是因为这片土地上的一切都是那么美丽，所以作者说“这片土地是神圣的”。生2：土地上的一切与我们息息相关，所以说是神圣的生3：我认为是因为作者西雅图非常不舍得这片土地。因为印第安人世世代代在这片土地上生活、繁衍，现在，他们要把土地转让给白人了，觉得很不舍得，所以他说“这片土地是神

3、圣的”。师：你认为是因为作者对这片土地倾注了很深的情感，所以，用“神圣”一词形容。生4：我也是这么认为的，不仅有恋恋不舍的情感，还有热爱、珍惜、眷恋师：通过刚才的交流，同学对为什么用“神圣”一词形容土地有了初步的认识，我们来浏览课文，并回忆一下刚才的交流，想一想，围绕课题作者写了些什么？生：作者先总写这片土地上的每一部分都是神圣的，再说西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的，最后讲大地与人类的关系，进一步强调土地的神圣，希望白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地。当文题是贯穿全文的线索时，利用文题理清文章思路就会起到事半功倍的作用。事实上学生对文题的思

4、考不仅引发了阅读期待，更因之很快的沉入到文本的阅读之中，有目的地捕捉文本信息。所以，初读课文之后，学生的收获是很大的。不仅解决了第一二个问题，而且对指向课文主题的第三个问题有了初步的感知，理清了文章的脉络，实现了语文素养的提升。二、大 “题” 小做，感悟主旨文题涵括了主要内容和文本的主旨，从这个意义上说我们的教学要以“题”为大，但是把握内容，感悟主旨却又要从一词一句的“小”处入手，潜心涵泳，这样才能深入浅出。文章哪些词句让你感受到“这片土地是神圣的”？我紧扣课文题目，抛出这个大问题引导学生结合具体语句感悟土地的神圣。 1、联系生活感神圣 生1：课文第4自然段，对河水的的描写让我感受到“神圣”。

5、从“溪流河川中闪闪发光的水是我们的血液”可见水对于人类就像血液一样重要。师：正所谓“水是生命之源”， 那不仅是水，也是滋养生命的血液啊！联系我们与水相关的经历，想一想，那清澈湖水中的倒影会是什么？河水中倒映的是我们怎样的记忆和经历呢？生2：我觉得是印第安人在水边生活的情境。他们在哪里淘米、洗衣服、用河水灌溉农田。生3：那还可能是印第安人用独木舟运送货物的影子。生4：还可能是小孩在水里游泳、打水仗的快乐身影。师：可见河水不仅滋养了生命，还与我们的生活息息相关。看看清澈的河水，想想我们身边的小河小溪的样子，你觉得河水中的倒影还可能是怎样的记忆？生5：我想还应该有印第安人辛勤保护河水，不让它受到污染

6、的身影，正是因为印第安人祖祖辈辈都这样爱护河水，才使河水至今闪闪发光。师：可见神圣的不仅仅是河水本身，更是人类的祖先那种保护家园、捍卫纯洁的精神。2、亲身体验悟神圣师：令人心潮湃不仅仅是水，还有那轻轻掠过的风儿呢，把它找来读读。（大屏幕出示：空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。）学生朗读。师：同学们，我们来做一次深呼吸，听老师口令：吸气，芬芳的空气经过你的气管，流进你的肺里，传送到你的四肢，你的大脑感觉到它在身体里流动吗？轻轻呼出来，屏住呼吸，听我数到十。 老师从一到十慢慢数过，学生刚开始努力的憋着气，渐渐地就憋不住了，数到十时，全受不了了。生

7、1：老师，没有空气太难受了。生2：我们不能没有空气。生3：空气和水一样，是我们离不开的物质。师：那么，你现在理解这句话了吗？生4：这句话告诉我们，任何一个生命都离不开空气的滋养，大地上的空气与我们的生命是一体的。生5：人类生下来后需要空气才能生存下来，而当人吐出最后一口气，不能再呼吸时，生命也就终结了。可见大地上的空气与我们生死相连。师：是啊，大地上的空气再一次让我们产生了敬畏，这种敬畏就是一种神圣的感受啊！ 3、理性思考明神圣师：大地上的动植物又和人类有着怎样的关系呢？生1：动物就像我们的兄弟，植物就像我们的姐妹，因为我们都是大地的孩子。生2：如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡？师：为什么

8、这么说呢？ 没有了动物，人类到底会怎样？动物、植物、人类的命运到底是怎么联系在一起的？生3：有了植物，动物就会有食物，动物有了食物又会服务于植物，比如蜜蜂传播花粉，植物才会结果。而人类要生存也必须有动植物提供食物等生存的必需品。师：你讲的很透彻，动物、植物、人类的命运就是这样相依相连的，所以，它们同样值得人类敬畏，同样神圣不可亵渎。除此之外，大地上还有什么是神圣的？生4：山脉、矿藏生5：风霜雨露生6：蓝天白云师：总之，是大地上的一切，大自然中的一切。用西雅图的一句话来说，便是：对我们这个民族来说，这片土地上的每一部分都是神圣的。 文题就像一扇大门，老师领着学生进得门去，一番玩赏、品味，悟出些道

9、道，出得门来时自有一番回味与感悟，甚或反观“大门”，流连忘返。语文的味道也就在这一进一出之间弥漫开来了。三、诵之读之，升华情感这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演讲，它之所以动人心弦不仅是因为自然环境的深刻认识，对人类与自然之间血肉关系的生动诠释，还有一个更重要因素强烈地表达了西雅图对这片土地深厚而真挚的情感。印第安人即将转让这片土地，永远离开世代生存、繁衍、保护的土地，心头怎能不涌起对土地、环境的深刻眷恋、担忧、不舍这诸多情感散布在文章的字里行间，浓缩成一句话这片土地是神圣的。于是，我引导学生扣住文题，反复诵读，拨动情感的心弦，使其产生情感的共鸣。师：今天，这片我们深深眷恋着，

10、用生命保护着的土地要转让给白人了。潺潺的流水啊，再不能运载我们的木舟，可我们又多么希望你永远晶莹，澄澈。生（齐）：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。师：清甜的风儿啊，是我们自古以来的记忆，假如你失去了新鲜，谁还能将你买下？生（齐）：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。师：亲爱的动物兄弟，我们多么希望白人能够明白，我们同属于一个母亲。生（齐）：如果我们

11、放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。师、生：千言万语化成一句话：“如果我们放弃这片土地”师：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在这里出现了几次？它反复的出现让你体会到了什么？生1：我读出了对土地的深深的热爱生2：我体会到了对土地前途的的担忧，生怕白人不能照管好这片土地。生3：我觉得还有警告和提醒的意思，让我觉得不好好照管这片土地，后果很严重。师：作者采用一个小小的语言表达技巧就能让我们产生

12、这样丰富的情感体验。让我们带上自己的体验，把这种神圣的感受读到心里去。全班齐诵：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。播放西雅图的美丽画面，老师配乐解读：积雪的山峰，古老的冰川、宁静的河道港湾、闪闪的溪流河川、浓密的丛林，带着灵意的落叶。神圣的土地的啊，像婴儿眷恋母亲的怀抱一样。千百年来，我们热爱你，照管你。献出全部的力量和情感来保护你生（齐）：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。师：告诉你们的孩子生（齐）：他们脚下的土地是祖先的遗灰（课文最后三个自然段）师：孩子们，回眸这片土地，回顾这篇演讲，你想说什么？生1：大地是神圣不可侵犯的，我们必须尊重它，热爱它！生2：我们是大地的一份子