qodqla台_北市剑潭国民小学英语教学实施现况之研究报告议案

1、、| !_一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了. 台北市劍潭國民小學英語教學實施現況之研究報告 教師 張蘇美壹、緒言隨著我國社會與經濟貿易的國際化，英語在現代生活中的重要性日顯著。而自從政府推動亞太營運中心的的建立，英語能力的培養更是刻不容緩。社會大眾紛紛提出國小應該實施英語教學之建言，促進台灣國際化，培育國人之國際觀。為因應時代潮流，台北市首開風氣之先，於八十七學年度起由三年級開始逐年實施英語教學。而本校自八十七學年度起於三、四年級同步實施英語教學。貳、英語教學之推展過程本校於三、四年級實施英語教學，由筆

2、者擔任英語教師之職責，每週一節。另一節由級任老師採取彈性課程方式實施之。另因教育局補助之經費可外聘師資，故另聘一位英語教師與筆者合作本校之英語教學。筆者與外聘的英語老師Lisa一起設計課程。每上一個單元，就會絞盡心思，想該如何教，孩子才會保持高度興趣。每上完一次課，就會檢討此課程設計之優缺點，當看到孩子能在快樂又有效率的課程中學習，就會有很大的成就感。除課堂之合作教學之外，每週二於全校朝會時，實施簡易之實用生活會話。對三四年級的學生言是複習所學，對其他學年的學生言，則為學習簡易英語會話的機會。目的是為造成學生學習美語的環境，讓孩子覺得學習英語是件簡單快樂的事，因為是很簡單的英語會話，所以學生皆

3、很樂意與二位英語教師一起在升旗台上表演。除了朝會的英語教學外，筆者亦將每週的英語會話公佈在文化走廊上，讓孩子了解本週所學的英語會話所使用的生活情境，以及讓其了解本週會話的文字呈現方式。每日午餐時間亦播放兒童所學的課文內容。由於所用教材之編者設計將課文改編為chant故學生容易將課文以吟唱的方式朗朗上口又容易記住。且英語課與音樂課聯絡教學，讓音樂老師了解學生所學進度，音樂課時適時將英語課之chant編入課程之中，讓學生有更多的機會能熟悉學習chant。另外，在教學前充分與家長溝通，讓家長了解我的能力與我的想法，並取得家長資源，達成共同一致的目標。故於開學之初，即由筆者執筆寫一封 "家長

4、如何配合學校實施英語教學，為孩子營造一個學習英語的環境" 的信給家長（如附件一）。並與家長會溝通，由家長會贊助，購買了空中英語教室出版的兒童英語會話300句，視學生學習需要而將之設計課程的一部份。 本校於民國八十七年十一月中旬與美國德州聖彼得安東尼所小學締結姊妹校，預計於寒暑假時安排學生到美國當地家庭住宿學習語言與文化。此一計畫大大的提昇了學生學習的動機。參、英語科教材遴選過程筆者於暑假參加教育局所舉辦的英語教師培訓研習，課程的一部份是教學觀摩，由二十二家英語教材出版商展示其教材並示範教學觀摩之後，筆者選擇其中四家（包括新學友出版社、朗文出版社、牛津大學出版社以及空中央與教室出版社等

5、四家）到本校詳細說明其教材設計之理念與架構。由本校行政人員與教師所組成的英語科教材遴選小組來評選。最後評選出牛津大學出版社的Let's Go! 英語教材。這套教材的編者係為美國女士他以在台灣教英語十多年的經驗，專門為台灣兒童學習英語所編輯的教材，這套教材的最大的優點為每課課文皆編為一首chant，讓兒童能以吟唱的方式來學習英語的語調與發音。肆、英語教學與師生互動為使學生能真正對英語產生興趣，勇於開口，教師與學生之良好互動關係係為一重要因素。以下分四方面來說明英語教學中師生互動之關係（黃珮君，民87）。一、以練習過程而言通常課堂練習的方式大略可分為Group Practice 和 Ind

6、ividual Practice。Group Practice 係指老師帶著全班同學一起唸，此時學生多半比較不會害怕開口。但老師必須同時注意比較不專心的學生，隨時走到座位旁提醒他。群體練習時為了顧及學生耐性無法持久的問題，可加入一些肢體練習，例如比手畫腳-a flower ，假裝插一躲花插在頭上，通常會引起學生哄堂大笑，但也較能吸引學生的注意力。而緊接著群體練習數次後，可接著只問問題（即扮演角色A）讓學生回答問題（角色B）。若學生已大致熟練便可給全班學生3-5分鐘的時間做Pair Practice。因為每位小朋友的理解力不同，藉由Pair Practice的機會，可以讓程度稍弱的小朋友稍作喘息

7、的機會，並反芻剛剛所學過的內容，不至於產生被追趕的壓迫感。因此在全班做時，教師最好穿梭於學生的座位間，隨時接受小朋友的發問，進行快速的個別指導。二、以遊戲過程言遊戲最容易激發學生的學習興趣，營造課堂上歡樂的學習氣氛。將遊戲安排在個別練習階段，一方面可以除去學生害怕開口的心理障礙；另一方面可以多了解學生該節課個別吸收狀況，以及個別的程度差異。由於全班的程度參差有別，因此在顧及學生成就感的前提下，盡量問簡單的問題，遇到程度較好的學生就增加一點難度。另外，鼓勵學生同對之間的團隊合作，可以間接讓其他小朋友當小老師，每對每次都有二次答題的機會，不論隊是自己答對，或是同隊小朋友提示才答對，一律計分。如此程

8、度較弱的小朋友，便不必擔心自己不會而不敢參與遊戲。在計分方式上做一些變化：如擲骰子、猜拳等等，讓運氣決定得分多寡，增加趣味性和刺激性。此外，在遊戲之前，可先教學生數句在遊戲中會用到的片語或動詞，算是情境學習。並且規定在遊戲中絕對不可說中文，若說一句中文則扣雙倍分數，進行遊戲教學時，吵鬧是勢必發生的情況，No Chinese的規定除了能有效的維持秩序同時也提供學生情境的練習。三、以秩序而言如何能將一班三十位的學生上課的秩序控制得當是需要一些技巧的。第一個方法是上課不准說中文。如果有問題發問，必須先舉手，而且說"May I speak Chinese？" 若未經這道程序而有人犯

9、規，老師則可以馬上停住說話，並且像是貓捉老鼠般的四處張望，問"Who speaks Chinese？" 或者立即朝向說中文的人飛奔而去，作出獻吻狀，以示處罰。一段時間之後，發現學生學的最棒的就是這句話，因為重複率最高。第二個方法是要求學生重複老師所說的話，如"Put away your books." " Close your books." " Open your books." " Page ten." "Stand up." "Sit down."

10、等上課指令，除了可達到情境練習的功效，也讓學生沒空說話。第三個方法是字母體操、唱歌或Teacher says。通常全班都無經打采或情緒浮躁時，便可花約三分鐘的時間讓全班起立動一動，再繼續上課。四、其他因為小朋友開始學英語的時間可能不同，因此全班程度可能參差不齊。為了讓小朋友能順利模仿老師的話，通常可將速度減慢，一字一字的說，若有學生露出迷網的樣子，便再重複一次。如此才不至於造成只有學過英語的小朋友才聽的懂的狀況。另外，由於每班一星期才上一次課，老師和學生深入接觸的機會寥寥可數，為了能了解比較特別的學生，也可與該班的老師討論，尋求適當的時間和方法，進行補救教學。小學的英語課程以啟發小朋友的興趣為

11、首要目標。然而在學生程度個別差異極大的情況下，教師隨時"眼觀四面，耳聽八方" 留意學生的反應，培養互動的默契，應該更為重要。伍、小學英語教學所遭遇之困境及改進之道一、就課程目標言至目前為止尚未有清楚明確之國民小學英語教學課程目標，只有粗略之大綱，即以培養學生簡易聽說讀寫之能力和培養欣賞了解異國文化之能力。未來希望能有更完善周延之課程目標。二、就上課時數言目前國民小學英語教學每週規定一節課，學校可自行運用彈性課程，增加另一節來上。故一般言，每週學生上一節四十分鐘的英語課，這對學習一種外語言是絕對不足的。再者，學生在家裡是否有機會在接觸到英文亦是一個問題。未來學校在安排語文課程

12、上應將這一點納入考慮。三、教材購買經費問題教育局明定英語教材經費每生每學期不得超過300元。由於此一限制，學校僅能要求學生購買英語課本，而無法要求學生購買錄音帶。僅能鼓勵學生自行購買，故並不是全部的學生均有錄音帶，僅有約三分之一的學生有錄音帶，可以在家複習。四、英語教學是否應設專科教室根據Whole Language的理論言，學習語言應給學生完整的情境佈置，讓學生處在語言的情境刺激下，接受並發展其語言學習的能力。讓學生處在語言環境的多種刺激中，盡量發展其學習能力。五、就英語教材而言目前坊間約有二十多家的英語教材出版商，均尚未經教育局審定。故目前為止，教師僅能由目前坊間出版的教材來遴選適合學生的

13、教材。希冀未來英語教材能先由教育局做更嚴謹的審定，再由教師來評選出適合該校學生的適當教材。陸、小學英語教師之自我專業成長這是一個講求專業的時代，各行各業相當強調專精及專門，當然教師的專業亦頗受社會大眾之重視及要求。尤其在現今教育改革的浪潮之下，教師的專業能力面臨極大的挑戰。對於一位在小學教英語的教師言，其教學上的自我專業成長，不僅是英語專業能力的提昇，其他相關之教學與輔導的專業能力亦不可或缺。在教學過程中可以分為課前準備、課中教學、課後評量等活動。工欲善其事必先利其器，只要課前準備充裕，自然不用憂慮教學過程。中興大學韋金龍老師在"英語教學的相關資源" 一文中，曾列舉說明六項

14、非常有用的教學資源：1.專業組織：國外有TESOL （Teachers of English to Speakers of Other Languages）、 ACTEL （American Council on the Teaching Foreign Languages）；國內有中華民國英語文教師協會（ETA）。以上這些組織都以推動英語教學為宗旨，並定期舉辦年會與出版刊物。2.學術會議：從七十二年創始以來，中華民國英語文教學研討會由教育部贊助，經由國內各大學輪流主辦。此外，八十五年寒假起由國科會贊助中研院史語所，所舉辦的語言學門專題計畫研究成果發表會也值得參考。3.期刊論文集：包括台灣師大

15、的（英語教學）、全國英語文教學研討會、國科會專題計畫發表的論文集等。另外，各大學英外語系的學報也可參閱。至於國外則有TESOL Quarterly 、TESOL Journal 、ACTEL Foreign Language Annals 等等。4.出版社：有文鶴、敦煌、書林出版及代理國外版英語教學相關書刊，還有三民、五南也出版英語教學相關書刊。5.師資培訓機構：國內一般教師得依賴自修或者參加坊間美語補習班的師資培訓 ，台北市教育局亦於八十七年暑假舉辦國小英語教師師資培訓。在國外師資培訓和教師在職進修機會很多。凡設有英語教學系所或密集英語訓練課程的大學，都可以提供有結業證書的訓練。6.電腦網路

16、：經由網際網路可連線上 TESLCA-L & TESLF-L ；要進入上述資訊群必須先連線上LISTSERVCUNYVM.CUNY.EDU，再輸入SUBTESLCA-L 或SUBTESL-L（ first name, last name）就可以和全球英語教師交換英語教學心得與討論問題。教師如果能彈性運用上述方式準備教材、教法與教具，教學過程將會活潑生動，而且富知識性。以下提出幾點筆者在英語文能力方面自我專業成長的方式。1.收聽電視廣英語教學現在通訊十分發達，電視及廣播教學比比皆是。英語教師可自行在家中按時收聽或收看，讓自己多接觸英語。筆者主要是以收聽Studio Classroom 和

17、English Digest此二種英語廣播教學雜誌來增進英語聽力與閱讀能力。另外，看美語發音的電影，盡量不看字幕而試著去了解電影情節，是一個頗為有效訓練聽力的方法。平日若想於學校觀摩他人之教學並不容易，但可藉由觀看電視教學，觀摩其他教師的教學技巧，可學得英文又可增進教學技巧真是一舉二得。2.參加語言課程教師可利用下班或周修二日之空閒時間參加坊間的語言補習課程，或一些大學附設有語言中心都有值得參加的的語言課程。筆者於八十七年參加師大人文教育進修班（英語閱讀與作文），就是一個很好的語言訓練課程。3.聘請教師筆者於八十六學年度開始在學校中邀請數位對英語文有興趣的老師，自行組成英語學習團體，於校外聘請

18、外及教師來團體中進行教學，如此不僅可以省去舟車勞頓之苦，且由大家來分攤學費，比個人聘請更為經濟。再者，可與外籍教師商討教學進度內容，以切合教師的需要。由於英語學習團體效果良好，但限於小團體人數最好十人以下，目前本校已有兩個小型學習英語文的小團體。4.定時閱讀英語讀物英語教師需具備聽說讀寫之能力，故需不斷地閱讀英語刊物，以增進自己之閱讀能力。如定時閱讀英語報紙和雜誌皆為不錯的方式。筆者認為Reader's Digest 是一本很不錯的雜誌，閱讀該雜誌除了英語閱讀能力可以進步外，更能獲得許多其他方面的生活資訊。5.參加坊間教學活動在英語教學方面之研究發展，民間英語教學企業之腳步並不輸給教育

19、局。且民間教學企業經常舉辦一些英語教學之演講或研習活動，聘請相關專家或具有豐富經驗之英語教師來指導或經驗分享，參加此類活動可以學習許多英語教學新知及更吸引學生的教學方法。6.語言交換教學筆者曾經在何嘉仁美語擔任兼任的英語教師，認識一位英籍教師，因之與該教師做語言交換，如此可節省經費又可對該國的語言文化有更深入的了解。柒、我對英語教學的期許與建言1.回流再教育的訓練是極有必要的，透過再訓練，並與其他教師經驗交換，是突破教學困境與專業成長的重要方式。2.就學生學習言，學校應充實英語方面的書籍，讓孩子有閱讀英文書籍的機會。再者，應逐漸充實視聽設備，設置語言學習的視聽教室，藉由現代化的視聽設備，讓學習

20、語文成為有趣又事半功倍的學習歷程。3.很多研究都發現，越早學習，各方面發音、詞彙、文法都學的更好（Flege 1988; Johnson & Newport 1989; Seliger, Krashen, & Ladefoged 1975; Thata, Wood, & Loewenthal 1981）。因此楊麗懿教授（民86）建議老師們做學童的第二個媽媽，英語媽媽。用媽媽的話來和孩子做遊戲式的互動，用愛和關懷來帶動，用鼓勵和讚美來引導，包容原諒無傷大雅的錯誤，尊重孩子的獨創和自主，那麼學生將像自己的孩子一樣，學會你教他的一切。4.國民小學屬於基礎教育，故語言教學亦應以

21、激發學習興趣、培養基本能力為主。因之，筆者認為兒童英語教學以引發學生學習動機與興趣為第一目標，讓孩子喜歡英語課程，奠定學生學習語言的基礎。故筆者在課程設計及教案編寫均以此為首要目標。參考書目中文部份黃珮君 （民86）。師生互動與國小英語教學。教育資料與研究，24期，22-24。韋金龍 （民87）。國語日報。9月22日。楊懿麗 （民86）。童言無忌從母語的習得談起。教育資料與研究，24期，8-10。Flege, J. E. (1988). Factors affecting degree of Perceived foreign accent in English sentences. Jour

22、nal of Acoustic Society of America, 84, 70-79.Johnson, J.S., & E. L. Newport. (1989). Critical effects in second language learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language, Cognitive Psychology, 21, 60-99.Seliger, H., Krashen, S., & Ladefoged, P. (1975). Maturational constrains in the acquisition of second language accent, Language Science, 36, 20-22.Tahta, S., Wood, M., & LOEWENTHAL, K., (1981). Age changes in the ablilty to replicate foreign pronunciation and intonation, Langu