教育论文—农村小学品生(品社)教学现状弊端及对策

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2、村部分学校领导忽视对品生(品社)这门课程的教学,把该.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊农村小学品生(品社)教学现状弊端及

3、对策啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊农村小学品生（品社）教学现状弊端及对策朱仓乡小学德育教学状况自省人才培养德育为首，品

4、生（品社）是小学生的必修课，它是小学德育教育的重要组成部分，对小学生品德认识能力的提高、良好品德行为习惯的养成和树立科学的人生观具有十分重要的作用。但是由于多方面的原因，品德与生活课教学工作仅流于形式，教学目标没有得到具体落实，教学质量令人担扰，农村边远地区更是如此。 一、农村品德与生活课教学现状及原因 1.认识不到位 由于传统应试思想的影响，农村部分学校领导忽视对品生（品社）这门课程的教学，把该课程作为副科，在学校平常教学评价上，一般不对该学科的教学状况进行检查，经常是在县级以上教学部门即将对其进行检查时才忙于突击督促检查，学校却不能正常开课，有的甚至把品生、品社的课程名称都分不清，虽然课程

5、表上按国家课程标准排齐排足了课时，可是教师在上课时却挂着“羊头卖狗肉”，学校检查发现了也不管不问，存在严重不按课程表上课的现象，教学进度严重滞后，听说上级要检查了，就进行突然“袭击”，一节课灌输原本应该上多节的内容，甚至有的教师一节课能“突击”上六节课的内容，相当于一节上了近半个学期的内容，如此效率上课，学生能接受的了吗？能把学生逼成神童吗？这种行为极其严重的背离了教学目标要求，违背了师德准则。为应对学科教学质量考查，让学生死记硬背教材内容，根本不是出于让学生理解内化。将备课要求简单，目前语文、数学、英语学科都进行精品备课，可品生、品社等多数的学科却没有老师备一节精品课。教师为人师表的表率作用

6、正在逐渐缺失，忽视了对学生榜样师范的作用，课堂上对学生讲的头头是道，可在课下老师们随地吐痰、衣衫不整、自行车随意摆放等随意而又习以为常的动作，却在侵蚀者学生的心灵。2.评价机制不健全 在学校层面上，学校教师缺乏对工作认真负责的动力，现行教育管理体制中，严重缺乏对学校教干和教师的奖励考核评估机制，导致多数小学校长总认为只要安全工作做好了，其他工作可得过且过，学生的思想品德教育虽然也在文件上摆在重要的育人发展战略位置，可在事实上，学校的校会，升旗仪式、国旗下讲话等最常规学生品德教育工作，几乎没有一个学校正常进行，甚至近有近半数学校一个学期也很难得有一次，学生品德等的考评检查措施几乎不落实，素质教育

7、报告手册都让学生填写，甚至有的学校接连几个学期不填不发；有的学校在进行“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀少先队员”的评选时，不注重学生平时思想表现和行为习惯，只注重语文、数学两科的分数；教师上课只是一味的说教，照本宣科，不组织学生去践行，去体会，去感悟。在教师层面上，由于农村师资力量缺乏，品生、品社课几乎没有专职教师任教，多以语文、数学教师挂靠的形式担任教学任务，传统的以语数教学为主的教师评价机制，使得品生、品社教学效果评价分值比例根本不足语文数学分值的一半，为了追求量化评估高分，部分教师更是只偏重于语文和数学两门学科的教学，片面追求这两门学科的高分数，甚至把品德与生活课拿来补语文和数学，

8、出现了重智育轻德育、重教学轻育人的现象。有的虽然由教干专职担任，可是他们往往是出于满足带两节课模糊上级任课节数的要求而担任教学，平时由于工作繁忙，再加上教干工作绩效量化的特殊性（学科教学质量一般不纳入教干量化，即使纳入所占比重也较小），还常会导致开课不正常。这样，学生的品德及日常行为养成教育停留在口头上、表面上，使学生的品德教育不能落到实处。 在学生层面上，品生、品社课程在各校一般作为考查科目，是由授课教师根据平时对学生行为习惯的了解作一个印象性的评价。即使有的学校在学期末也进行了书面的考核，但是评估分数比重却占得很小，甚至不足语、数学科分值比重的20%，教师们在错误的教学评估机制引导下，严重

9、忽视品生、品社学科教学。当然书面的评价代替不了学生真实的道德水平，只能代表对该学科的知识掌握水平。可由于大多数农村学校在新课程开始实施阶段尚未制定一个对学生科学的评价标准，因此，现行对学生品德与生活课程的评价存在一定的片面性，影响了对学生品德评价的公正性。3.外部环境的负面影响 目前，虽然各校在硬件配备方面堪称达标，可学校领导及教师素质一时难以提高，由于上级各种检查、达标等活动接踵而至，让农村小学教干教师难以应对，甚至有些力不从心，在不得已的情况下，在一些工作上教唆学生共同配合造假哄骗上级，明明学校教师应该做到而没有做到的事，教学生用谎言庇护教师。例如，明明品生、品社等所谓的常识学科开课不正常

10、，老师却偏偏教学生如何向检查人员撒谎；有的教师经常体罚变相体罚学生，教师却以“爱”的名义，不允许学生反映，还必须说没有等。学校是社会的细胞，它与社会各方面相互依存的。因此，来自社会和家庭一些消极因素严重地影响着学生的品行。例如，在校内教师教育学生不打架不骂人，但学生出了校门后，在社会见到的是打架骂人现象及家庭暴力；在校老师教育学生要诚实，而部分学生家长却让孩子说谎话生活中的点点滴滴对小学生产生着潜移默化的影响。究竟听谁的呢？这使受教育的小学生处在进退两难的地步。外部环境所产生的负面影响造成了部分学生是非不清、黑白不明。这就是目前农村边远地区学校小学生品德教育失败的一个主要原因。 二、解决问题的

11、对策与方法 1.提高认识，加强领导 学校要加强对品德与生活学科教学工作的领导，成立德育工作领导小组和学科教研组，把品德课的教学摆到学校教学工作的重要议事日程上来，真正做到认识到位、机构到位、措施到位。充分发挥品德课教师的主导作用和课堂的主渠道及主阵地作用。制定明确的教学目标和工作措施，提高教师的育人水平，认真研读课程标准，了解和掌握教材的编排体系和特点，正确处理好该课程的思想性、知识性和趣味性的关系，把对学生的品德教育贯穿于课程教学活动中，引导学生从小树立正确的人生观和价值观。以教材中的典型人物、典型事件及教师严谨治学的精神和人格魅力教育和感染学生。 2.开展好培训活动，树立正确人才观举办家长

12、学校，定期与家长沟通交流教育学生的正确方法，让家长明白什么才是对孩子真正的爱，不溺爱，不无理袒护，不鼓励孩子好占小便宜，给孩子施以正面教育，做好表率，严格要求孩子。经常对教师课堂授课水平进行指导，定期组织教师业务培训学习，掌握教学业务技能，提高敬业奉献精神，树立正确人才观。落实素质教育精神，不单纯以教学成绩评价学生优劣，而应首先考察学生的道德水平，并作为第一依据。大力开展“小雷锋”，“文明之星”等的评价活动，从多角度评价学生素质，特别对那些所谓的学困生，应多鼓励发展优秀道德品质个性，唤起学习自信心及对知识的渴求，培养德才兼备全面发展型人才。3.充分利用宣传阵地授课教师要积极配合班主任工作，充分

13、运用好板报、手抄报、主题班队会、红领巾广播站、宣传专栏等阵地，大力表彰好人好事，批评坏人坏事，弘扬正气，为学生健康成长营造良好的育人环境。 4.注重实践，发挥学校、家庭、社区“三结合”的网络作用 品德与生活课程的主阵地和主渠道是课堂，教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响。因此，教师要树立正确的思想导向，把学生的品德教育融入丰富多彩社会实践活动中。要利用好当地的德育资源，组织学生瞻仰烈士墓，缅怀革命前辈，经常到敬老院开展“献爱心、送温暖”活动，在家庭教育中实施“孝亲敬老”和“感恩教育”等系列教育活动，让学生参加公益劳动和力所能及的家务劳动，凸显学生的主体作用，培养学生的社会责任感。 学校、家庭

14、和社区“三结合”的网络，有利于教师了解学生在家庭和社区的具体表现，掌握其思想动态及心理健康状况。因此，授课教师要制定切实可行“三结合”教育方案，建立家校联系卡。采取“走出去”、“请进来”的办法，聘请司法人员及老红军、老干部、老教师、老党员、老模范等为学生进行专题讲座。同时，有计划地把学生带到工厂、社区、农村去，感受城镇建设、工业化进程和社会主义新农村建设，激发学生热爱祖国、热爱家乡的热情。5.建立科学的评价体系 正确评价学生的学习效果是品德与生活教学的重要环节。在评价中要坚持尊重学生、理解学生的原则，引导学生进行良性的学习竞争。根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来制定科学的

15、评价体系，采取观察记录、成长档案袋、访谈、调查问卷和开卷考试等方法对学生思想品德学科进行科学合理的评价。各级教育部门，应经常不通知的深入学校、深入课堂调查了解，掌握第一手品生品社课教学真实情况；建立适应素质教育发展需求的学校、教师、学生评价体系，引导教育发展。学校要建立对教师科学合理的评价机制，提高品生、品社课在教师综合量化评估中的分值比例。对学生进行品德教育，是实施素质教育的一项重要内容。教师应自觉学习和熟悉品德与生活课程标准，主动了解和掌握教材的特点和编排体系，不断更新教育观念，探究新的教学内容、途径和方法，注重社会实践活动。只有这样，才能提高品德与生活课程的教学质量。4啊啊啊啊啊啊啊啊啊

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