22企业教学设计

1、高三二轮复习 专题二 生产、劳动与经营 2.2生产的微观主体企业 教学设计广州市第六十五中学 熊文一、复习内容分析“生产的微观主体-企业”这一主题词在考试大纲中主要包括“现代企业的组织形式、公司的类型、公司的组织形式、公司经营与公司发展、企业兼并与企业破产” 5个考点。从命题内容上看，考查的重点是企业的经营问题。从考查形式上看，以主观题、选择题交替考查。近四年，全国各地高考对此考点考查23次之多，广东卷2011年考过主观题，2013年考过选择题。从考查能力上不仅要求学生对知识有完整、深刻的理解，而且着力考查考生分析和解决具体问题的能力。2014年高考可能以图表、漫画等形式考查企业经营与发展的措

2、施。在复习备考中要重点对公司经营发展的具体实例进行有针对性的分析。复习时重点以经济生活中的重要行为主体企业为中心，将教材中的重要知识联系起来，形成一个较为完整的体系，还要与国家的宏观调控结合起来。 二、教学目标高考考点：1、现代企业的组织形式2、公司的类型3、公司的组织形式4、公司经营与公司发展5、企业兼并与企业破产具体目标：目标1：学生能够说出现代企业的组织形式目标2：学生能够画出公司的组织机构目标3：学生能够在具体实例中区分不同类型公司的特点目标4：学生能够整合经济生活中有关公司经营发展的知识，并能运用相关知识对公司经营发展的具体实例进行有针对性的分析三、重点难点重难点：目标4在本轮复习中

3、，我们形成知识结构图，着重提高学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、 “论证和探究问题”这几项高考考试大纲要求的能力目标。四、任务分析1起点能力本校高三（11）学生学习态度较好，也迫切希望在老师的指导下有所进步。通过前面的复习学生能再现企业的相关知识点，但在具体情境中理解和辨别仍有困难，在调用知识分析解决实际问题的能力较差，笔头表达能力相对较弱。此外，学生的知识遗忘比较快，对已复习的模块知识不能很好地保持，对知识体系不能有较系统的认识。 2本课学习目标类型及其学习条件分析 本课属于理解、运用、分析事实性知识类别的学习。学习条件是：学生能够对生活中的现象进行判断、评价和

4、分析。3由上述两项分析决定教学程序自测自查感悟高考创设情景合作探究，整合知识变式训练拓展思维能力提升，归纳方法4教学方法：自测反思、案例分析、合作学习等 五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图自测自查发现问题提供学案【自查与反思】自测自查，发现识记和理解的盲点；反思以往的练习与测试中，考查到相关内容时所遇到的问题。从老师的角度：便于了解学情，把握学生的起点。从学生的角度：提高学习主动性，带着自己的问题，更有针对地听课学生自查达成目标1、2、3感悟高考把握方向展示2011、2013年广东高考题总结高考试题的特点观题、反思引导学生通过感悟高考“不同模块交融与整合”的特点，明确高考方向,进而主

5、动打破定势思维，有意识地自我培养发散思维能力,多角度思考问题。创设情景课堂探究展示“扶持小微企业，大力发展实体经济”的材料。阅读材料标识材料中的有效信息调用知识分析问题创设情景材料，培养学生获取和解读信息的能力和调动和运用知识的能力。达成目标4，突破重难点。归纳总结整合知识引导学生归纳“经济全球化背景下的企业经营措施”，进行知识整合结合学案自查3，归纳“企业经营措施”，形成知识体系师生共同归纳整合“企业经营措施”的知识。达成目标4，突破重难点。变式训练拓展思维展示2013年四川卷，引导学生进行变式训练1，运用同样的知识范围，针对不同的问题，进行具体分析。二次展示“扶持小微企业，大力发展实体经济”的材料，引导学生进行变式训练2，针对同样的材料，运用不同专题、不同模块的知识进行分析。引导学生合作探究，鼓励学生堂上评价典型卷。阅读材料，积极思考并讨论问题,乐于分享讨论的成果通过对情景材料剖析，加深学生对知识的理解，培养学生获取和解读信息的能力和调动和运用知识的能力。通过列表的方式将思维过程可视化，帮助学生透彻理解难点知识，为提高调用知识和论证、探究问题的能力打好基础。通过学生之间互评，培养大胆质疑的精神，明确答题要求，提高得分意识。达成目标4，突破重难点。能力提升归纳方法1鼓励学生给这道题尝试设计一个生活与哲学的问题。2师生共同