板书设计——提高阅读教学实效性的有效途径之一

1、板书设计提高阅读教学实效性的有效途径之一关键词：板书设计 阅读 有效 艺术主要内容：主要阐述板书设计在教学中的作用、意义及有助于学生理解的有效性，结合具体事例，介绍板书设计的技巧性和必要性。板书是一门教学艺术，是课堂教学的重要内容，是教师教学过程中，在认真研究教材、研究教法学法的基础上，用准确凝炼的文字、生动形象的图表(图画)对教学内容所作的科学概括，具有窥一斑而知全豹的特点，是课堂的眼睛，教学的灵魂。科学合理地运用板书也是提高阅读教学实效性的一种有效途径。本文将联系自己在教学中的具体案例以及通过语文课堂板书设计提高阅读教学实效性的一些尝试来谈谈自己的看法。一、板书设计语文教学的“眼睛”“眼睛

2、是心灵的窗户”。从某种程度上来说，板书设计就是语文教学的窗户。课堂教学是一个复杂的系统性的教育活动，板书是课堂教学这一系统活动中的一个重要组成部分，也是一堂课的“眼睛”。一则好的板书设计，能够对整堂课起到画龙点睛的作用，可以帮助学生理解和记忆教学内容；一则漂亮的板书，能够唤起学生美的情感，给学生以美的享受。有位教授说过：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的一扇门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁”这个比喻，生动地揭示了语文板书的使用价值和美学价值。具生动性和艺术性于一体的板书设计，因为其新颖别

3、致、新鲜活泼的特点，能给学生以视觉美感和新奇感，使学生保持对课堂的兴趣，且能提纲挈领地把握住教学重点。在语文课堂教学中，板书就是一门艺术，讲求精要与美观，这已成为共识。但如何使板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被忽略，或难于措手。应该看到：板书并不是游离于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的统一的结晶体。如果教学中某一方面得不到体现，无论其如何精美，也不能算是成功的板书，自然会使教学效果大打折扣。因此，即使是事先设计得十分周到的板书，也要在实践中根据具体的教学氛围随时加以必要的修正，这是驾驭课堂、驾驭教学进程的基本功之一，也是提高阅读

4、教学实效性的有效途径之一。因此，教师要善于运用这扇窗，用好这双眼，让它切实为提高阅读教学的实效服务。二、板书设计使语文课堂“靓”起来一个双目失明的人，他的世界是黑暗的；一个没有板书的语文课堂犹如一个盲人，失去了亮丽和色彩。既然板书设计在语文课堂中如此重要，我们应该如何设计语文课堂的板书，如何为我们的语文课堂安上一对明亮的“眼睛”呢？我认为可以从以下几个方面入手。（一）提纲挈领 简明扼要一堂好的课，要求我们能够落实课堂教学的主要内容，落实教学的重点难点。课堂教学主要内容的落实，除了通过讲解分析、讨论探究、质疑问难外，还应该充分利用板书设计这一教学手段和策略。心理学实验证明，外界进入人脑的信息，有

5、90%以上来自眼睛，以现代信息科学的观点分析，学习知识过程中的记忆公式是这样的：记忆=视觉85%+听觉10%+触觉5%。这公式说明视觉在记忆中起着举足轻重的作用，而课堂教学就是知识存储记忆的过程。那么，要让学生在短时间内掌握教学的主要内容，就应该充分调动在记忆中占85%的视觉功能。这时，就应该根据学生记忆的特殊现象，选择“板书”这一有效的教学策略，利用板书将课堂的主要内容展示给学生，以达到使学生掌握课堂主要内容的目的。同时，单次的视觉记忆又是很容易遗忘的，被学生做成笔记的板书非常有助于学生日后的复习巩固，达到一见板书就犹如重新上了这堂课的效果，知识的掌握必将深刻。我在上朝天子·咏喇叭

6、一文时，为了让学生能够更直观、更形象地理解作者运用夸张和讽刺的手法来表现文章的主题，设计了这样的板书：吹军愁民怕吹翻了这家吹伤了那家吹得水尽鹅飞罢腔儿大曲儿小吹之功用吹之恶果丑恶嘴脸罪恶行径宦官官官怎一个吹字了得！由于空间与时间所限，课堂板书必须提纲挈领，简明扼要。一堂课，涉及内容很多，哪些应当板书，怎样板书？需要深思熟虑，精心组织，下点文字功夫，要做到提纲挈领，简明扼要。朝天子·咏喇叭这则板书，无论从形式上还是内容上都让形学生一目了然，在有限的空间内抓住重点解读到无限的内容。（二）深化主题 画龙点睛板书设计是对课文内容的精练概括，所以在设计板书时要尽量辐射出文章的主题，起到画龙点睛

7、的作用。在我们的语文教学中，尤其是新课程改革以来，学校教育教学环境和条件设施有了很大改善，多媒体辅助教学运用越来越广泛。多媒体教学的运用，使我们的教学更加的直观、形象，不但拓展了学生的视野，也大大提高了课堂教学的效率。自然的板书，来源于教师对教材的深刻钻研，对学生理解能力的准确估计以及对课堂教学总体设计的娴熟把握。成竹在胸，才能得心应手地画枝添叶，才能随时掌握火候，寻找契机，“书为心画”，及时自然地通过板书来推进教学进程，加深学生的思考与理解，为提高课堂效益服务。我在上余漪的往事依依这篇散文时，由于我利用多媒体辅助教学，加上文章本身文辞优美，结构清晰，在教学过程中，我充分利用多媒体的优势，设计

8、了一个形象而带有动画的板书，在概括文章主要内容的同时，也清晰地展示了文章的结构层次，并能让学生在其中能窥视出作者所表达的情感。历历在目 记忆犹新催我奋进多读书 读好书读千家诗看山水画读小说读水浒传听国文老师讲课总分总我发现不少的同学看了这个板书后，脸上露出了会心的笑容，从他们的表情里面，我感受到了板书设计的巧妙和成功，同时也深深地明白：一个富有艺术的板书设计对提高阅读教学的实效性是多么的重要。（三）形象艺术激发兴趣板书既是一门学问，亦是一门艺术。我们可以根据自己的教学意图和个人的教学特长，各显神通，灵活设计。这样就能使我们的板书设计“靓”起来，在阅读教学中发挥出它巨大的作用。学生具有活泼好动的

9、天性，如果让学生老是看一成不变的板书，学生就会很快厌烦，失去兴趣。所以在设计板书时，就要考虑板书的新颖性、形象性和艺术性，不时给学生以新的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我在教学本命年的回想一文时，设计板书就是从这个角度考虑的。文章在介绍运河村民过年的风俗时涉及到十个民俗活动，而我在利用ppt制作课件时，无意中发现“春”字恰好可以分解成十笔，实际“春”有九画，但在利用ppt时，没有“横折”这一笔，歪打正着，成就了一则生动形象、富有艺术、显示春意、紧扣文本且能激发学生兴趣的板书设计。腊月初一 腊月初八 腊月二十三 腊月三十 正月初一 炒年货吃腊八粥买糖果送灶神除夕守岁拜新年备食物

10、换门神挑绒花杀牲畜红火增温发烧预热这则板书，形象生动地展示了运河乡亲过年持续的时间、从事的年俗活动及他们对年的热衷、对过年的情感等，在一个“春”字中包含了浓浓的年味。图文并茂的形式，极大地吸引了学生的注意力，收到了很好的课堂教学效果，大大提高了本文阅读教学的实效。而且我相信，这个板书设计将在孩子们的记忆力保留很长时间甚至一生，对他们学习产生的影响也将是很深远的。三、板书设计因人而异 重在个性“学我者生，似我者死”是齐白石老人专著于画道的一句名言。意思就是说，你可以学我的这种精神，做到神似而形不似，一味的追求表面是没有什么发展的。教育也是一样，不同区域，由于其文化背景的差异，人文内涵的差异，甚至

11、是地域经济的不同，导致了人的素质也不尽相同。鲁迅先生早就对“拿来主义”做过精辟的论述，如果我们不分析本地区的教育实际和人文素质，盲目照搬照抄是不可取的，“学到手”更谈不上了。同样，不合教学氛围（即不合时宜）的板书，设计得再好，充其量只是“阳春白雪”，并无美感可言。就像某体育场前的运动员雕塑那样，本身很美，但因为与环境不协调，“标枪”前面是封闭的空间，“掷铁饼者”隐居在密林之中，使雕像不免黯然失色，原有的美感便荡然无存。有些教师套用特级教师的优秀教案，采用他们的板书设计，结果上课“不因材”也“不好施教”，别别扭扭，显现的不是美，而是东施效颦般的丑。“还不如自己搞的好”，这并不是板书设计本身的问题

12、，而是教学所处的环境和对象不同。而且，不要说特级教师的板书设计不能抄袭搬用，就是同一年级同一备课组老师的板书设计也不能套用；甚至，一个人教的平行班课设计也应有区别，不能千篇一律。班级不同，学习的主体不同，板书就应该不同，有经验的教师，常常在进行板书设计的时候，会把课序因素考虑进去，让课堂板书更切合教学实际，让其最大限度地体现自然美。也有的教师由于过分看重板书的“完美”而让板书牵着“教学进程”的鼻子，本末倒置，使讲课为板书服务，结果顾此失彼。待到急忙去补充“美”时，殊不知契机已过，补写只能让人产生牵强、局促之感，失却自然。这既是以什么为中心、谁主谁次的问题，也是掌握火候的问题。犹如烹调师做菜掌握火候一样，“夹生”和“过烂”都不好。美国著名心理学家布鲁纳认为图示材料的出现与教师的指导语配合要适当，即教师讲课与板书要配合好。这从主观上说是要摆正板书与教学进程的关系，让板书很好地服务于教学进程；从客观上讲，板书的出现必须是情理之中的，是教学进程的自然体现。所以，板书设计也要“因材施教”，“该出手时才出手”，