英语高效课堂教学反思

1、英语高效课堂教学反思英语高效课堂教学反思1 课堂教学是一门艺术，是师生共同参加的复杂过程，如何提高课堂教学效率，怎样做到高效课堂，我想应当从以下几点进行着眼。 首先，优化教学目标。唯有明确教学目标，才能把握教学起点，体现教学的针对性，进而设计好教学的各个环节。同时，保证同学的主体地位，规范老师的教学行为，克服教学中的随便性。这在打造高效课堂中具有关键性作用。 其次，优化教学内容。结合教与学的实际需要，对教材内容进行整合和调整，可以删减掉繁难的内容，保留适合同学实际水平的内容或适当增补符合同学需要的内容并结合同学的实际进行教学挨次和教学方法的调整。 然后，优化教学结构。作为同学的组织者、引导者、

2、合，指导同学懂得如何猎取自己所需要的学问，把握猎取学问的工具以及学会如何依据熟悉的需要去处理各种信息的方法。老师充分发挥同学的主体作用，以实现英语的高效课堂。 此外，有的放矢，设计教学活动以及依据教学目标设计教学测评，甚至立足课堂，超越课堂，进行教学反思，都是至关重要的，总之，在今后的教学中，秉承一切为了同学这一理念，努力制造高效的英语课堂。 英语高效课堂教学反思2 随着课程改革进程的逐步深化，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们英语老师来说，在英语教学中遇到了严峻的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必需抓好学困生的转化工作

3、，才能营造出良好的课堂学习氛围。对于怎么增加英语课堂效果，笔者有如下建议： 1.关注学困生 老师在授课时，要准时复习上节课或上个单元的学问，给基础薄弱的同学一次复习的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好同学更自信;让中等同学感到能学会;让学困生感到努力学习，还有盼望。这也是分层次教学的一部分，对每个同学的要求标准可以不同。但要使全体同学都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂争论或练习时，应特殊关注学困生，准时赐予指导，使他们每节课都有点收获。 2.利用课堂口语，提高学习爱好 学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习爱好。在英语课上，尽量用英语去

4、熬炼同学的思维，甚至不惜帮助以手势及英汉结合。虽然有的同学还免不了中式英语，还是要鼓舞、鼓舞、再鼓舞!让同学带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、开心的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习爱好和学习欲望。 3.加强师生互动，进行课上操练 在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让同学充分参加。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得胜利的体验，这样，有效地增加了课堂凝聚力。 4.增加课前预习和课后复习环节 课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不行或缺

5、的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。同学回答问题时，多鼓舞，少批判，给同学留点自尊，也就给他们留下了学习的士气。 总之，只有全班同学融入到英语学习大课堂中，才算是真正的英语高校课堂。让全部的英语老师为英语高校课堂而努力吧! 英语高效课堂教学反思3 上学期，学校开展了高效课堂“展现课”评比活动，英语组各位老师经过细心的预备，为我们呈现了一节节构思独特、设计奇妙的英语课堂，可以说这次活动为老师们供应了相互学习、展现自我的平台，通过本次活动，提高了大家的教学技艺，扎实了大家的教学基本功。本人有以下几点

6、收获： 第一、对英语高效课堂有了更深的理解和熟悉，实现了高效课堂也就是实现了个人利益与国家利益的高度统一。高效课堂是为了同学的进展，不只是为了成果，要达到“育人为本”的目的，课堂教学是实现这一目标的主渠道。 其次、营造了自由、民主、公平的氛围，实现了师生共同的利益，既提高了课堂教学效率，也提高了师生的美好指数。真正的高效课堂，同学的成果必定是优秀的，师生的心态是阳完的，师生是布满美好感的。 第三、要实现高效课堂，师生全员参加便要做到： （1 ）学习习惯的养成，加强对同学的管理，培育英语课堂的良好班风。 （2 ）明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。 （3 ）把握好现行教材和同步学习资料，做到先

7、学后教，留意教材的整合，关注课本的名目和附录。 （4 ）听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入，更要有足够的输出机会。 （5 ）同学是老师的一面镜子，要多关注同学。 （6 ）课后主动准时反思，尽量多积累阅历，发觉不足。 高效的英语课堂应注意教学的实效，应把教学的着眼点放在如何提高同学的英语力量上，应通过大量行之有效、丰富多彩的活动让孩子学在其中、乐在其中。许多上展现课的老师们在教学过程中做出了很好的诠释。同学也在趣味盎然的活动中不知不觉理解、学会了语言，从而顺当达成了教学目标。 当然通过听课，也发觉了潜在的一些问题，如教学中，我们发觉同学对老师的英语指示语不太明白，同学的英语听力和口语表达力

8、量欠缺，这就需要我们 老师在平常的教学过程中要尽量的用法英语来进行教学，通过表情、动作来关心同学理解，从而营造出深厚的英语课堂氛围，让同学通过浸泡式的英语学习，从而使听力和口语力量得到提高。我们应把教学的重点放在培育同学的听说力量上，这就需要我们在课堂上通过设计形式多样的听、说力量的训练，让同学在输入英语的同时更好地输出英语，让同学真正的把握英语，让听英语、说英语变成同学最大的乐趣，从而使我们的英语教学真正地让同学受益，让同学告辞哑巴英语、应试英语，从而 成为英语学习的小仆人。 英语高效课堂教学反思4 随着课程改革进程的逐步深化，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们乡村学

9、校英语老师来说，在英语教学中遇到了部分同学严峻的“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种负担”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要缘由：由于农村学校英语课堂教学条件太差，师资力气薄弱，造成同学升入学校后英语跟不上。 随着课程改革进程的逐步深化，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们乡村学校英语老师来说，在英语教学中遇到了部分同学严峻的“学习被动，学习欲望不足，甚至把英语学习当成一种负担”的现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。分析其主要缘由：由于农村学校英语课堂教学条件太差，师资力气薄弱，造成同学升入学校后英语跟不上。要想真正做到高效课堂，必需抓好学困生的

10、转化和提高同学学习英语爱好的工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。那么，怎样增加英语课堂效果呢？ 一、关注学困生，进行分层教学 教七班级新生时，英语老师不能只教学校英语的主要学问点，还要适当补充一些英语最基本的学问，并对这些学问进行具体的讲解，给基础薄弱的同学一次感知的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好同学更自信，让中等同学感到能学会，让学困生感到努力学习还有盼望。这也是分层次教学的一部分。对每个同学的要求标准可以不同，但要使全体同学都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂争论或练习时，应特殊关注学困生，准时赐予指导，使他们每节课都有点收获。 二、利用课堂口语，提高学习爱好 学习英语，要始终坚持听

11、说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习爱好。在英语课上，要尽量用英语去熬炼同学的思维，甚至不惜帮助以手势及英汉结合。虽然有的同学还免不了中式英语，还是要鼓舞、鼓舞、再鼓舞！让同学带着老师激励的语言，全身心地投入到英语学习中，轻松地、开心地感知英语的魅力，从而激发他们的学习爱好和学习欲望。 三、加强师生互动，进行课上操练 在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句和生活性强的例句，让同学充分参加。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得胜利的体验，这样能有效增加课堂凝聚力。 四、

12、增加课前预习和课后复习环节 课前预习，对于上课起着很好的促进作用，是打造英语高校课堂不行或缺的环节。布置课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。同学回答问题时，多鼓舞，少批判，给同学留点自尊，也就给他们留下了学习的士气。 五、取英文名字，营造学英语气氛 同学一入学就给每一位同学取一个英文名字，上下课都叫他（她）的英文名字，给同学营造一种学英语的气氛。这样也可以提高同学学习英语的爱好和学英语的主动性。并用英语歌曲、英语歌谣、小故事、嬉戏、头脑风暴等多种形式，把同学很快带入课堂的学习。 总之，多关怀、关爱学困生，把他

13、们也融入到英语学习的大课堂中去，只有全体同学都参加了，才能称之为“真正的高效英语课堂”。 英语高效课堂教学反思5 在日常英语教学中，很多老师常常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，学问讲解透彻，应当有好的教学效果，而事实上呢？同学一个个无精打采，爱好不浓，教学效果不佳。究其缘由，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，同学的留意力不行能持续地高度集中，假如课堂乏味，很简单导致同学精力涣散。其次，老师一节课从头讲到尾，同学没有机会参加，导致同学大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动同学的主动性。 为了解决以上问题，我在教学中采纳一种新的教学方法课堂生活化，即老

14、师应在新课标指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让同学在自主学习、合作学习、探究学习中渐渐产生对英语的爱好和爱好，形成在动态真实环境中用法英语进行活动的主动性，让生活走进课堂。 课堂于同学的意义，就像田地对于农夫，车间对于工人，战场对于战士。课堂对于同学来说不仅仅是才智德育的灌输，更具有生活的意义，同学其实也是在课堂.中体验着听从，缄默，抵抗，竞争，合作，展现，回避，胜利，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是高效课堂不是同学自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。 在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的仆人是同学。课堂上，老师的满堂灌会导致同学的懒散。要使课堂有效，同学就得勤快

15、动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着老师走；耳动：仔细听；脑动：勤思索。只有同学亲自去思索、实践，才能给他们带来最大的好处。我们老师应是引导同学动起来。 有效的英语课堂离不开课前老师的细心备课。如何让同学动起来？先花心思来进行教学设计。确定教学目标、重难点；思索设计的活动或步骤；如何实施；各步骤或环节间如何连接；布置什么作业等等。细心的预备将为课堂的有效奠定基础。 有效的英语课堂里缺少不了老师的主动调动。老师心情的高涨、老师的鼓舞及欣赏能很好地调动同学的学习主动性，也是有效课堂里不行缺少的因素。 有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读

16、百遍，其意自见。 有效的英语课堂还应留有让同学思索的时间。 当然，有效的英语课堂教学还包含许多其他的方面： 一、课前预备很关键 在教学过程中，老师的引导特别重要，老师必需要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间讨论同学，讨论教材。充分发挥他们的主动性，而不是仅仅让同学展现导学案的内容。在教学过程中，我发觉假如我引导得好，同学学习就很主动，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是假如我没有充分做好备课预备，或者引导不切合同学实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参加。 二、课堂提问应具有启发性 老师课堂提问肯定要有启发性，能使同学发觉问题，总结规律，在内容上要和重难点

17、结合，关心同学加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教同学特长设问，以拓展同学的发散思维。在形式上要创设情景，吸引同学的留意力，激发他们的求知欲。 三、训练应少一些常规训练，多一些问题解决 教室选择训练应留意结合同学的实际。应选择，开发，收集和制造实际问题情景来为教学服务，可以通过嬉戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发同学爱好，达到高效教学的目的。 要提高课堂教学的有效性，对老师自身的要求相当的高。必需提高老师的自身素养，发挥老师的主导作用；必需了解同学，发挥同学的主体作用；必需敏捷处理教材，创新教材；必需重视对同学进行思想训练。 1、提高老师的自身素养，发挥老师的主导作用

18、 首先，老师要有.。布满.、富有诗意，用全部心血和才智去教书育人，应当成为我们每一个英语老师的座右铭。 其次，老师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发同学的学习爱好，促进同学参加、体验学问，提高课堂教学效率。这样，老师的教学就有了个性魅力和才智的光线，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批判训练的手段，也能够消退同学的逆反心理，使之在笑声中熟悉、成熟，改正错误。 第三，老师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。 第四，老师要有才智。语言简练、明确、有弹性。把握好同学学习爱好和英语学问学习的切入

19、点，创设适合学问学习的情景，使英语课堂教学永久保持一种清爽的感觉，让同学丝毫觉察不到老师人为的痕迹。 第五，老师要会表扬。适时捕获同学身上的闪完点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生主动而愉悦的心理。 2、了解同学，要发挥同学的主体作用 要了解同学思想动态、英语基础、学习动力、爱好爱好及教学期望等。针对不同的内容和同学来选择教法。 在讲授新课时要保持同学的学习爱好。本课在课堂教学中发挥同学的主体作用，做到以同学的实践活动为主线，以小组活动为同学主要活动方式，面对全体同学。老师成为了同学学习活动的组织者、引导者和合，同学是学习的真正仆人，活动主要是以同学自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这

20、次活动的.任务，这些任务体现出学习的实效，要求全部的同学通过活动来完成所给的任务。活动中人人仔细预备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织竞赛，增加责任感、荣誉感和竞争意识。组内沟通，熬炼力量。沟通沟通，培育开放型、交际型人才。轮番当组长，提高组织力量。活动结束后，同学应进行详细的成果展现（组内和全班汇报所给的任务）。新课标要求注意语言的输入更注意语言的输出，语言就应当是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，实行多种方法，使同学处于主动思维的状态之中，保持同学的学习爱好，唤起同学的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思索。 3、要敏捷处理教材，创新教材 开展以同学

21、为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、同学表演、用法多媒体来组织课堂活动，制造性地用法教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、好玩和富有挑战性。使英语课堂教学布满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的学问系统化，()书本学问交际化，课堂活动生活化。大力培育同学的主动性，使其创新力量和探究力量得到大幅度的提高。 4、重视对同学进行思想训练 英语教学中渗透德育训练是素养训练对英语训练工提出的要求，学好英语学问，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、训练性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，关心同学更好地把握英

22、语学问，养成好的学习习惯，进一步巩固对同学思想品德的训练。 以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思索。任何教学活动都应当围绕素养训练开展，实施素养训练，培育适应时代需要的全面进展的人才，是当前英语教学的重要任务。老师要不断学习新课改的有关理论，发挥老师的主导作用和同学的主体作用；敏捷处理教材，创新教材；重视同学的思想训练，使英语课堂教学布满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的学问系统化，书本学问交际化，课堂活动生活化。这些都需要老师的创新才智，老师必需以讨论者的姿势，进行训练教学，在不断的讨论与探究中，有所发觉，有所制造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。 英语高

23、效课堂教学反思6 随着新课程改革的深化,学校英语高效课堂也在不断的实践和进展，但如何使课堂真正高效起来，已经成为当前课堂教学改革的根本任务。 一、 学习目标要详细、明确 “我会四会单词，我会读课文”，这样的学习目标通用于每一节英语课，不详细、不明确，“方向不明确、何时能到达?”所以，学习目标的制定肯定要详细、明确、可操作性强。 二、 发挥对子之间、小组之间的合作、帮扶作用。 一次听课调研中，老师用高效课堂的方式上课，同学以小组围坐的形式学习，但在展现的环节，老师以“请某某同学回答问题”让同学展现，结果发觉，各小组内照旧有一部分同学游离于课堂之外，特殊是那些学困生更是身在曹营心在汉。怎样调动全体

24、同学学习的主动性，怎样尽量让每一孩子都参加到我们的课堂中来呢? 除了老师的教学方法需要改进之外，我想从让同学如何展现入手，寻求高效的方法。 假如我们再请某某同学展现时，变换成请某某对子或某某小组展现，这样，对子之间预备时，就不只是独自的预备，他还需要与同伴的沟通与互助，一方面可以相互启发，另一方面还可以相互提示和关心，但老师要留意结对的科学性，让优生带差生，也就是异质结对。通过这样的传、帮、带的结对展现，不仅便于展现，而且效率高于单独同学的展现，参加面大大提高，对于学困生的转化也有很大的关心。再加上老师适当的评价，对于展现都精彩的对子或小组赐予加倍的激励，这样更能提高其合作的主动性。 “一滴水，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力气;一个人，只有依托集体，才能实现价值。”所以，课堂应当是每一位同学展现的舞台，它不是某个人的“独角戏”，我们应当加强对子之间、小组之间的合作，提高同学的参加度，使课堂真正高效起来。 三、 充分放手，发挥同学的自主性和主动性。 在一节课文学习课上，老师领读完课文之后，将总结的文中重点词组和短语抄写在黑板上，然后让同学在课文中标注并记忆，同学被动的接受，传统课堂的回来，效果明显不好。 假如老师给同