“诗歌圣诞节前夜”典型教学设计研究

1、“诗歌圣诞节前夜”典型教学设计研究广东省佛山市第二中学 英语学科 潘丽君证书编号075991 联系电话程分析新课标下高中英语教学中对学生在诗歌方面的要求是能了解诗歌的节奏和韵律，初步了解英文诗歌的特点，尝试体会简单的诗歌中表现的情感。The Night Before Christmas（圣诞节前夜）是一首在1823年刊登在纽约一份报纸上的诗歌，之后被广泛地流传。这首诗歌语言活泼生动，通过押韵增强节奏感，用拟人，意象等手法描绘了圣诞节前夕屋子内外的环境及气氛和圣诞老人的模样及其一连串的动作，诗中洋溢着圣诞前夜宁静愉快的气氛。由于诗歌中只有几个生词，语言比较简单，所以本课

2、重点在于引导学生在欣赏诗歌的过程中，体会诗歌中表达的情感，总结英语诗歌的特点。学情分析学生在语文课堂中已经学习过许多中文诗歌，对中文诗歌已经有相当的了解，而中文诗歌与英文诗歌在某些方面是有相通之处的，例如在押韵、意象等方面，加上学生对圣诞节文化已有一定的了解，在体会诗人要表达的情感上不会有太大的困难。本班的学生英语基础较好，但比较爱面子，一般不会主动大胆地回答问题，但如果引导得法，让他们有充分的时间活动，学生就会有话可说。课前学生已经从一些课外阅读文章中对英语诗歌有了初步的认识，但没有在一篇英语诗歌中加深认识并加以梳理，估计学生在分析这首诗歌的过程中，可以体会诗歌总体的情感，但某些细节可能会忽

3、略，学生也应该能够结合他们对中文诗歌的认识概括英文诗歌的特点，但若要找出英文诗歌中句子倒装这一特点则可能存在困难。学习目标1.了解英语诗歌的特点，如押韵、拟人、意象等。2.体会意象在诗歌中的作用，感受诗中的美，敢于尝试用英文写简单的诗。3.了解西方的圣诞文化，发现生活的美。设计理念：本堂课的设计根据学生“探索研究运用”的认知规律安排教学内容，以一首中文诗歌让学生翻译，激活学生的思维，接着让学生通过听诗歌和读诗歌从整体上把握诗歌的大意，体验诗歌中表达的情感，然后让学生通过相互的交流和讨论分析诗歌的表现手法和语言特色，最后让学生写下对生活的美的感受。整个课堂贯穿“学生为主体，教师为引导，体验为红线

4、，思维为主攻”，学生通过动眼看、动耳听、动情读、动手做、动口议、动脑思、动笔写，感受诗歌中的情感，了解英语诗歌的特点，写下自己对生活的感受，实现教贵善诱、学贵善思的目的。教学流程一、反复诵读,整体感知(一) 情景引入，翻译古诗（多媒体展示）请同学们在独立思考的基础上，相互合作把江雪这首诗歌翻译成英语。江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 【设计意图】：学生在上一节课欣赏了李白的静夜诗的英语译文，他们都觉得很有意思，估计学生对翻译诗歌这样的尝试会感兴趣，利于激发他们的思维，为下一步进入真正的英语诗歌学习作铺垫。【简要实录】：学生对这一尝试表现出极大的兴趣，同桌间的讨论热烈，课堂马

5、上活跃起来。学生基本能用简单的英文把诗歌的内容说出来，但完全没有诗歌的特点，而给出一位翻译家的译文时，学生都觉得没有他们想象中的好，我便抓住时机鼓励他们学好英语，以后写出更好的译文，向西方国家宣扬中国的文化。（英文投影）River-snow A hundred mountains and no bird,A thousand paths without a footprint;A little boat, a bamboo cloak,An old man fishing in the cold river-snow.（二）（多媒体展示）自由朗读，把握大意【设计意图】：学生能从富有感情的朗读中

6、加强对诗歌的感受，再一次体验诗歌，并初步领会诗歌的大意，培养学生的朗读能力、模仿能力和归纳能力。【简要实录】：学生带着欢快活泼的情感互相大声地朗读诗歌，然后相互交流后说出诗歌的大意。陆浚同学粗略地说出整首诗歌描绘了圣诞节前夕的气氛；谭允开同学做了一些补充，总结说整首诗歌描绘了屋子内外的环境、屋内家人酣睡和圣诞老人爬进来送礼物的情景，洋溢着欢乐祥和的圣诞气氛。（三）（多媒体展示）录音范读，情感体验请合上课文，认真听录音范读，体会诗歌的节奏感和音乐美，然后两人交流，说出对诗歌的整体印象和诗歌中表达的情感。【设计意图】：让学生从听觉上体验诗歌，对诗歌进行初步的认识，把握诗歌的整体情感。【简要实录】：

7、学生非常乐于交流自己的看法，大多数学生看法一致。第一个起来回答的学生只说出了自己的感受，没有说出这感受是如何来的，于是我引导他要说出理由，之后学生的发言都能够拿出依据支持自己的看法。黄浩：This poem sounds like a song because almost every word at the end of each sentence has a similar sound.（这首诗听起来有点像在唱歌，因为几乎每一诗句后都有一个发音相似的词。）陈嘉云：It gives me a happy feeling, because I heard it say: Merry Chris

8、tmas to all. (这首诗给人一种欢快的感觉，因为我听到诗歌最后有一句：祝大家圣诞快乐！)刘乃铿：The poem is lively, because Father Christmas has rose-like cheeks and a cherry-like nose. (这首诗很活泼，因为中间描述了圣诞老人的样子，玫瑰似的脸蛋，樱桃似的鼻子。)二、鉴赏语言，掌握特点（一）（多媒体展示）局部研读，分析意象英文诗歌跟中文诗歌一样都会用意象来表达情感，四人小组合作，分析诗歌中选取了哪些意象来表现欢乐祥和的圣诞气氛。【设计意图】：让学生充分讨论并交换意见，培养学生合作精神和自主探究的能

9、力。每个学生选出的意象和对意象的作用的理解不一定相同，经过讨论和交流，学生找出的意象会更加全面，理解会更加透彻。【简要实录】：学生都非常投入地自己先找出意象，然后热烈讨论。冯学轩：“Nothing was moving, Not even a mouse.” describes the quietness of the night. (“没有任何东西在动，哪怕是一只老鼠。”表现宁静的环境。)许文华：“Vague dreams of presents, Danced in their heads.” describes the excitement people feel that night.

10、 (“关于礼物的模糊梦境，正在小孩的脑海中舞动。”表现了小孩子渴望收到礼物和兴奋的感情。)张煜明：“His oval eyes shined, His cheeks were like roses, His rose like a cherry.” describes the cheerfulness of Father Christmas. (“他椭圆的眼睛在闪烁，他的双颊像玫瑰，他的鼻子像樱桃。”表现圣诞老人高兴的表情。)侍艳华：“He jumped into his sleigh, And gave a loud whistle，And away he flew，Like the see

11、ds of a thistle.” describes the happiness Father Christmas feels. (“他跳上雪橇，大声吹了一个口哨，他飞走了，就像蓟花的种子。”表现了圣诞老人辛勤工作，以为小孩子送去礼物为乐的心态。)（二）（多媒体展示）相互讨论，分析语言自己先尝试找出这首诗歌中的语言结构特点，然后同桌之间相互讨论：诗人为什么要把句子倒装？【设计意图】：让学生通过自主探究和合作找出诗歌中的语言特点，加深对诗歌的认识。但因为学生很少接触英文诗歌，所以有一定的难度，所以预先准备好一个例子，若学生确实感到困难的话，就给出例子。【简要实录】：在询问了一些正在讨论的学生时

12、发现学生普遍感到困难，所以把预先准备好的倒装句的例子呈现出来，并让他们说出正常的语序：For example（例子）:Down came stout Santa in a single bound. （倒装）Stout Santa came down in a single bound. （正常语序）在给出例子后，学生很快就找到了其余相似的倒装结构，并说出了正常的语序：罗杰燊：He gave a nod and up the chimney he rose.（倒装）He gave a nod and he rose up the chimney.（正常语序）冯顺萍：And away he fl

13、ew like the seeds of a thistle. （倒装）And he flew away like the seeds of a thistle. （正常语序）（多媒体展示）：倒装是为了押韵并且能够把圣诞老人利索的动作表现得更加生动。（三）（多媒体展示）总结归纳，掌握特点回想之前对诗歌的学习，同桌讨论总结一首好的英语诗歌的基本特点。【设计意图】：让学生理清思路，培养归纳能力。【简要实录】：学生有了之前的学习，交流后很快就达成了共识：（多媒体展示）A good poem should include 3 points:1. It is written in lines and r

14、hymed.（诗歌要押韵。）2. Images are used to express the feelings.（运用意象表现情感，情景交融。）3. Personification is sometimes used to make the poem vivid.( 用拟人的手法使诗歌更加生动。) 4. The words are sometimes in an inverted order.（语序有时候会倒装。）三、拓展运用，尝试写诗根据以上的学习，尝试写简单的诗，诗歌的内容可以是阳光，彩虹，微笑等等，生活中一些简单的事物和相关的情感。写完之后向小组成员朗读自己的作品。【设计意图】：让学生

15、把对英文诗歌的初步认识运用到自己的创作实践中，让学生注意体会生活中的美，培养想象力。【简要实录】：学生思考的时候都非常安静，到了小组交流阶段，每个人都跃跃欲试，课堂进入了又一个高潮。相互朗诵自己的作品，请同学给予评价。下面是几位同学比较精彩的作品：林晓明：Stars shine brightly in the sky,They are hopes of every child.How many stars would be there?Lots of questions fill their mind.（中文大意：天上闪亮的星星，代表着每个小孩子的愿望。天上的星星究竟有多少？他们的内心里满是问

16、号。）师生评价要点：诗中注意了押韵，富有节奏感，用star（星星）这一意象表现小诗人对生活的希望，很好，后面questions（疑问）一词表现了小诗人内心存在的疑问，把中学生现有的矛盾心理表露了出来。刘乃铿：Blue sky,Apple pies, We are having a picnic in the countryside.Green water,Sweet laughter,We are telling a story by the riverside.（中文大意：在蓝天下，我们吃着苹果馅饼，在郊外野炊。在绿水旁，我们在河边讲着故事，不时传来欢快的笑声。）师生评价要点：诗歌注意了押韵

17、，诗句的长短安排表明了小诗人花了不少心思，让诗歌从听觉上和视觉上给人以美的享受；蓝蓝的天，苹果馅饼，翠绿的水，欢快的笑声，把他们在河边讲故事、野炊的休闲气氛表现得活灵活现。李钰桦：Life is like a boat;You dont know where you will go.But as long as you have hopes, You are sure to have a bright road.（中文大意：生活就像一艘船，你不知道它会走向何方，但只要你心存希望，你定将走向光明大道。）师生评价要点：诗歌注意了押韵，小诗人把生活比作一艘船，自己不知道方向在哪里，但只要存在希望，前

18、面的路仍然是光明的，把学生迷茫但又充满希望的心理表露无遗。萧雄益：A peaceful nightI got up at night,And the wind refreshed my mind.Eyes raised, I saw the bright sky,Everything is fine.（中文大意：我在一个宁静的夜里醒来。微风吹过，让我头脑顿觉清醒，我抬起头看到月光照亮的夜空，原来一切都还好。） 师生评价要点：小诗人注意了押韵，描写的是在一个安静的夜里，小诗人睡不着，起床了，宁静的夜烘托了小诗人内心的不平静，但当微风吹过带来清新的感觉时，当小诗人抬起头看到月光照亮的黑夜时，他觉得

19、一切都很好，表达了小诗人乐观的心态。课后反思：这堂诗歌的鉴赏课上，总的来说是成功的。一开始的情景引入环节马上激发了学生的兴趣，他们都能积极地投入翻译江雪这首诗，讨论热烈，很多平时在课堂上比较沉默的学生在通过讨论之后都能积极主动地发言，在后面的各个活动环节中学生的表现也非常出色，例如前面简要实录中提到的陈嘉云、刘乃铿、冯学轩、许文华、侍艳华、冯顺萍等同学，他们平时是很少主动发言的，但在这堂课上都非常积极，而且发言都非常地到位，这让我不禁感叹学生的潜力是无限的。在欣喜之余，我似乎更加明白了诱思探究理论中的“以情激情，以诱达思，启智悟道”的教学思想。老师的引导主要体现在导向性的指示语言当中，只有这样

20、，学生才能明确自己在活动中要完成的任务，明确任务之后，学生更需要的是通过与同学的交流发散思维，达成共识，最后听取其他同学和老师的反馈以形成自己的认识。我发现这样经过“师生”和“生生”的互动后，学生不断地贡献自己的智慧的同时也得到老师和同学的帮助，还能在相互的讨论和合作中培养沟通能力和自信心，最终达到“掌握知识，发展能力，培育品德”的三维发展目标。要做到这一点，我们教师在设计课堂活动的时候，首先要明确教学要求和目标，在设计任务的过程中充分考虑到高中学生既有少年的好奇心又有初步的理解能力之一特点，让学生在探究的过程中遵循“探索研究运用”的学习过程。整个课堂通过充分发动学生自主思考并增强合作交流，把

21、课堂变成“学堂”。此外,我在备课时充分考虑学生在课堂中可能提出的问题和在课堂操作过程中可能出现的问题,并想好相应的解决办法,这使得我在教学过程中能更好地帮助学生解决课堂上碰到的问题。在写这篇教学设计的过程中，张熊飞教授多次耐心地指导我，并给我的设计给出了全面而中肯的意见，他对理论的严谨态度，乃至对标点符号的细心指正都给我留下了深刻的印象，也深深地感染了我，让我懂得了在我们的教学和教学研究的过程中，需要勤快细心，认真严谨的态度，一点都不能马虎。在与张教授交流后，我更加感到自己理论水平的不足，也促使我不断地学习，以更好地提高自己的教学和研究水平。 总之，教无定法，始终关注学生发展，把学生的主体地位

22、在课堂中突显出来，做到“以诱达思”是我们要不断学习，思考和努力的方向。不足之处是：在四个学生分享自己的作品时，因为时间不够充分，没有让更多的学生对这些作品作出评价，若能有更多的学生参与当中，那么学生就能从评价中进一步巩固对英语诗歌特点的认识。以下附上学生作品:林晓明Stars shine brightly in the sky,They are hopes of every child.How many stars would be there?Questions fill their mind.何志斌I love freedom,But if there isnt,That place is not my heaven.刘乃铿Blue sky,Apple