《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计

1、“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计教材分析：“精彩极了”和“糟糕透了”是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空

2、间。教学目标：1.学习课文内容，理解课文中含义深刻的句子，并积累自己感受深的句子。2.理解课文内容，领悟作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱的。3.通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1.体会课文中含义深刻的句子的意思。2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学准备：教学课件教学过程：一、 质疑导入，引发深思 1. 导语：同学们，你们在父母的精心呵护下成长起来的，谁能说一说父母对你的爱体现在哪儿？2.师：听了同学们的发言，老师知道了父母对你们在生活上的关心、学习上的支持。但是你们是否感受到另外一种爱的方式呢？今天，我们

3、继续学习课文。（板书课文题目）3.大家说说课文题目有什么特点？前引号和后引号中的内容是小主人公的父母对他所作诗的评价。过度：父母的不同评价给了巴迪怎样的影响呢？让我们打开课本继续学习。二、精读“童年故事”，体会“我”的情感变化1.出示学习要求。（1）默读第114自然段，想一想，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价我的，“我”的表现怎样，父亲又是怎样评价的，“我”又有什么反应。用不同的符号在文中画出“我”心理活动的句子。（2）有感情地朗读句子，联系自己的生活实际谈谈感受。2.学生精心学习。3.集体交流、汇报母亲的评价与“我”的表现。（1）母亲的评价：“多美的诗啊！精彩极了！”“多美”和“精彩极

4、了”是母亲对“我”这首诗的赞扬。（2）“我”的表现：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。a.读句子，谈谈自己的体会。b.有感情地朗读句子，读出作者的得意之情。课件出示句子：我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。c.联系上下文，读句子谈感受。课件出示句子：七点。七点一刻。七点半。妈妈告诉“我”爸爸晚上七点钟回来，“我”怀着急切的心情等待爸爸回家。从这几个时间词能够体会出“我”盼望爸爸回来的急切心情。d.知道学生朗读：由于时间的变换，语气也逐渐加重。课件出示句子：他一定会比母亲更加欣赏我这首精彩的诗。a.读句子，谈谈自己的感受。b.有感情地朗读课文，读出“我”坚定的信心。4.集

5、体交流、汇报父亲的评价以及“我”的反应。（1）父亲的评价：“我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。”（“扔”字可以看出父亲的表态与巴迪的期望正好相反。）(2)我的反应。学生画出句子：我把头埋得低低的。诗只有十行，课我觉得他读了几个小时。A联系上下文，读句子，谈谈自己的体会。这里吧“诗只有十行”与感觉“他读了几个小时”作了对比。一方面体现父亲对“我”的严格要求，他认真读后再发表见解；另一方面体现出“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的评价。b.有感情地朗读，体会“我”的复杂心理。出示句子：我的眼睛湿润了，头也沉得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑倒床上

6、失声痛哭起来。c.有感情朗读句子，体会“我”的悲伤之情。过度：母亲的赞扬和父亲的批评对巴迪有着怎样的影响呢？三、研读“成长后的认识”，领悟父母的爱。1.指名学生朗读课文第15、16自然段。几年过去了，巴迪仍在写作，父母的评价仍在进行，此时他们又是怎样评价巴迪的呢？母亲还是一如既往地鼓励“我”。“一如既往”就是完全跟过去一样。因此“我”一直写作。父亲仍然严格要求“我”。（1）父亲的评价与童年时有什么变化？“我”又有什么变化？父亲虽然严格要求巴迪，但也给了他一些自信，从“写得不怎么样，但还不是毫无希望”中可以体会出来。从“我”不再痛哭而是学着进行修改中，能看出未满十二岁的“我”已经变得谦虚了。（2

7、）“我”为什么越来越体会到“我”当初是多么幸运？练习上下文，谈谈自己的体会。因为作者拥有母亲慈祥的爱，它是作家的灵感和创作的源泉；又拥有父亲严厉的爱，时常提醒他不要骄傲、自满，使他不至于被一时的成功冲昏头脑，所以他体会到“当初是多么幸运”。（3）有感情地朗读句子。2.自由朗读第17自然段，把你感受最深的句子画出来，并联系生活实际谈谈自己的体会。课件出示句子：我谨慎地把握我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。a.联系上下文和生活实际谈体会。“哪一股风”主要指两股风，“一股风”指赞扬声，“一股风”指批评声。“不被哪一股风刮倒”是说没有因赞扬、批评而迷失方向，即没有因取得成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声

8、中不再努力；也没有被批评声吓倒，丧失信心而一蹶不振。b.有感情地朗读句子，感悟作者的认识。出示句子：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。(1)联系上下文和生活实际谈感受。“精彩极了”是一种慈祥的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。b.有感情地朗读，领悟父母两种不同的评价表达的爱。3.背诵自己感受深刻的句子。四、回归课文，总结拓展1.默读全文，想一想并说一说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。母亲对待子女比较侧重感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。父亲一般比较侧重理性，所以他对“我”的评价强调事实而忽略了感情，没有考虑孩子的承受能力。点拨：这位父亲也可能认为母亲的鼓励有点过分，以致使“我得意扬扬”，在这种情况下，给孩子一些警告，可能更有助于“我”的健康成长。2.展开讨论，各抒己见。生活中我们会评价他人，也会被人评价。当你评价他人时，你认为自己会在什么情况下说“精彩极了”或“糟糕透了”之类的话呢？当他人没有自信时，我们要用“精彩极了”之类的话鼓励他；当他人沾沾自喜时，我们要用“糟糕透了”之类的话促使他认识到自己的不足，以便使他能更上一层楼。3总结。学生总结课文，教师适当引导。4. 布置作业：同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱