杨修之死教学反思.docx

1、杨修之死教学反思杨修之死是人教版九年级语文教材中的一篇自读课文。课文原 型出自古典四大名著三国演义，这篇文章，故事情节比较简单，没 有激烈的矛盾冲突，全文线索清晰，人物形象鲜明，艺术性强。对于这 样一篇文章，作为教师应以激发学生浓厚的语文学习兴趣，培养学生合 作探究的能力为主，让学生自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。 但这一目标的实现还需教师对整堂课进行精心的设计。整个教学设计由五个环节组成：1、由听三国演义主题歌激情 导入2、自读引导，运用三读法阅读课文，了解文章主要内容。3、课 文延展，讨论人物性格，探究杨修死因。4、学法探究，学习刻画人物 的方法。5、教师推荐：曹操其它代表作，丰富

2、学生阅读内容。讲授这样一篇老课文，如何能教出新意，这是本节课摆在我面前 的最主要的问题。新意，在我看来也就是最大限度的发挥学生创造想象的能力，倡 导他们自主、合作、探究性的学习方式，全面提高学生的语文素养。教 学任务完成后，细细地回味整节课，觉得这节课是有成功之处的：整节 课，激发学生用自己喜欢的力.式，选自己喜欢的内容，站在自己独特的 视角，积极主动的表达自己真实的情感。语文课程标准中指出“对作 品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，这一点强调了在阅读的 时候学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣赏 文学作品时要有独特感受、体验和理解。在学习过程中，学生自由选择 自己喜欢

3、的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析和判 断，在学习过程中检验阅读的成果。在整个教学过程中学生不乏精彩的 发言，可谓字字珠巩，直击问题要害。比如当我问到“关于杨修之死， 有人说是冤案，有人说他该死，到底杨修该不该死，你怎样看？那么致 杨修于死地的究竟是谁？是小小“鸡肋”，是“一合酥”还是曹操？ ” 这一问题时，班里的一名少言寡语的小男孩说：“杨修恃才放旷，为显 示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并 煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。”语言简炼，一语 道破玄机呀。另一位女同学又说：“当时的杨修已深深卷入曹丕和曹植 争夺接班人的斗争之中，在曹丕已

4、经得势的情况下，他必将成为这场政 治斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。”看 看小小年纪的他们真是不言则已，一鸣惊人呀！当我又问到“如果让杨 修坐上时光机来到现代社会，你愿意与他成为同事吗？ ”这个问题可谓 是起引起不小的争议，有的同学说：“如果与杨修同事我会很有威机感, 他的聪慧与机敏会让我老板忽视我的存在”又有同学说：“有这样的同 事与自已竞争是好事，有压力才有动力吗”还有同学说：“如果我是老 板，我会亡雇用他做我的商业间谍，利用他敏锐的洞察力去准确把握对 手的动态，更好的掌握商业先机。”从学生们的争论中我惊喜的发现现 在的孩子们不再只羡慕学习上的优等生，他们更欣赏的则

5、是德才兼备， 社会适应能力强的人才，从这一点上看我更真切的感受到素质教育带给 学生的影响力是巨大的。其次对于文中杨修的死因，学术界是有颇多争议的。这实际上是 给学生提供了最佳的探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分 调动的过程，看着同学们你言我语，振振有词的辩论，心中真的为能够 让学生感悟到语文课堂的乐趣而快乐。通过学习本文我一方面给学生们 在写作上的指导与借鉴，同时我相信对本文杨修之死的反思对学生们今 后人生的发展一定会起到警醒与启示的。当然本节课还是给我留下了一些遗憾，课堂教学本身就是一门有遗 憾的艺术。通过本节课感触良多：首先我觉得作为生活中无处不在的语 文学科，教师应利用一切手段

6、（多媒体，图片，文字资料，参观走访等） 让学生走出教材，走出课堂，走进生活，构建“向生活学习语文”的大 语文教学观，拓展语文学习的空间。例如本篇课文节选自古典小说名著, 编者的设计意图是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化 精粹的能力。因此，在教杨修之死的过程中，应该将课文放在三 国演义整个背景之中，事先可先布置学生阅读原著或组织观看三国 演义电视连续剧，就观看后的感受进行交流，用诱导、点拨、激励等 方式促使学生自觉迈进中国古典小说的殿堂。对原著有了一个整体的认 识后再进行课堂教学，效果是必要事半功倍。再者，对于课文的讲授时间不宜过长，一名成功的教师不仅是一名 传道授业者，他还应是一

7、名导演、一名演员、一位经济师、一名观众。 利用课堂时间将教学任务顺利完成是首要任务，但教师更应做到的是调 动所有学生的热情，让她们积极主动的投入到课堂教学中，同时教师用 自己充满激情的讲解给学生创设一种意境，带领学生入境，说老师是经 济师是因为他要会合理的分配体力，分配课堂时间，分配合作小组。即 不浪费45分钟，又要让变有限时间为无限效用。你杨修之死名著 作品，故事情节强，阅读难度不大，教师不宜在分析字句的含义上太下 功夫，应更多关注的是人文教育与能力的训练，如分析人物，让学生从 人物身上明白一个道理，得到一个启示等等，分析一个复杂的矛盾冲突 中让学生培养一种判断是非的能力，通过走进作品与走出

8、作品来训练和 提高自己的观察力与想像力等等，总之，对于人员与课堂时间的安排要 合理，要合情，这样才会更好的发挥名著类作品的作用。第三、课堂教学中要认真贯彻和实现新课标的理念。比如让学生自 主学习，追求学生个性化的发展：曾看过这样一幅漫画：新学生刚入学 时，每个人的头型各不相同，有方的、圆的、三角形的可经过几年 的学校教育后，毕业时这些孩子的头型却出奇的一样！看过这幅漫画后, 不禁有一种哭笑不得的感觉，我们的教育到底是促进了学生的个性发 展，还是抹杀了他们独特的个性？其实，作为一名教育工作者，尤其是 一名初中语文教师，我们首先要明确自己在教育教学活动中所处的位 置、所扮演的角色、所要起到的作用，

9、同时也理应清楚地了解我们所要 面对的学生们，他们的心理特点、个性需要以及随着年龄发展而变化着 的思想趋向等等因素，因为只有做到了 “知己知彼”才能使我们的语文 课堂的教育教学达到一个双主互动、协调发展的良好局面。最后，课堂教学中要有意识的鼓励学生学会合作，激发学生主动探 究的精神。我常与我学生说课堂上我们是一艘船上的水手，要想劈波斩 浪，必须同心协力，合作才会双赢。所以学生们会在课堂上合作探究学 习问题，具体操作也是要不断的完善的，本节课中我感觉，要想让学生 合作顺利，探究无障碍，事先的准备必不可少，比如要划分四人学习小 组，教师课堂发布探究问题，组内人员合理分工，分头行动，搜集后进 行组内总结讨论最后明确结果。在这一连串紧张而有序的行动后，我们 看到的是活而不乱的课堂场面，每一个学生都会有事可忙，有话可说， 有的放矢的指导是合作双赢的前提。中学生如新生的朝阳，有活力有朝气。这一阶段不仅是他（她）们 生理发展的重要时期，同时更是培养他们具有良好道德品质和文明行为 的最佳时期