《青山处处埋忠骨》教学设计及反思

1、?青山处处埋忠骨?教学设计及反思教学目标：1、认识8个生字。2、有感情的朗读课文。3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界 ,感受它物产积极革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4、进一步了解描写人物的方法。课前准备：查找有关抗美援朝的资料。教学过程：一、导入。1、说说你对“抗美援朝的了解。2、由抗美援朝的有关情况引入课题。二、初读课文 ,自学新词 ,了解课文大概内容。1、自由默读课文 ,读准生字新词。2、检查认读生字、新词情况。3、概括文章主要内容。三、细读课文。1、细读课文 ,思考从文章的字里行间你感受到了什么?2、交流。(根据学生答复板书。感受大致分两个方面：个人情感‘悲哀

2、’等;思想品质方面‘胸怀宽广 ,无私’等)3、重点把握以下语句。A、毛泽东整整一天没说一句话 ,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次 ,还是原封不动地放在那里。B、“岸英!岸英!主席用食指拿着紧锁的眉头 ,情不自禁的喃喃着。C、主席仰起头望着天花板 ,强忍着心中的悲哀 ,目光中流露出无限的眷恋。D、秘书将电报纪录稿交主席签字的一瞬间 ,主席下意识的踌躇了一会儿 ,那神情清楚在说 ,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外 ,右手指指写字台 ,示意秘书将电文稿放在上面。E、电文稿下是被泪水打湿的枕巾。(

3、体会要点：岸英从小就颠沛流离 ,在父亲身边并没有多少时间 ,慈父深爱他的儿子 ,老来丧子 ,使他悲哀欲绝-常人的情怀。)F、岸英奔赴朝鲜时 ,他因为工作繁忙 ,未能见上一面 ,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见 ,就让我见见遗体吧!主席想。然而这种想法很快被消除了。他像是自我抚慰地说道：“我的儿子死了 ,我当然悲哀 ,可是 ,战争嘛 ,总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命 ,他们的父母难道就不悲哀吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子 ,也是朝鲜人民的儿子 ,就尊重朝鲜人民的意愿吧。G、毛主席已经出去了 ,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨 ,何

4、须马革裹尸还。(体会要点：作为一国的领袖、国家主席 ,毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍着悲哀 ,一切从大局出发 ,理智地处理了自己的感情。“青山处处埋忠骨 ,何须马革裹尸还 充分表达了毛主席那宽广的胸怀。-伟人的风范。)四、小结 ,深化感悟。1、小结：毛主席把一生献给了新中国 ,奉献给了中国的老苦群众。此前 ,他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。此时 ,这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子 ,这是多么的悲哀啊 ,但他却毅然地把自己的儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡 ,他的爱似山般厚重 ,他的胸怀似海般广阔。2、感情朗读“青山处处埋忠骨 ,何须马革裹尸还再一次体

5、会毛主席那凡人情感中的伟人风范。教学反思：这是一片略读课文 ,教学时 ,我放手让学生自读课文 ,在此根底上 ,组织学生交流：从课文中你感悟到了什么?为什么有此感悟?你是从哪些词句当中感悟到的?为了使自读课文和谈论交流更有实效 ,课前我要求学生查阅与本文相关的资料 ,开展课外阅读。最后相机指导学生有感情的朗读。因为有感情的朗读 ,是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。许多感受 ,有的学生不一定能说出来 ,但可能通过读能表达出来 ,在读中让学生进一步感受毛泽东的情感 ,在读中升华学生自己的认识。纵观整堂课 ,我觉得学生的感悟还是比较到位的 ,可学生的朗读还欠加强指导。让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言 ,去感受情思美感 ,所以组织好朗读教学也是培养审美感知力的重要手段。教学中学生集体感情朗读的时间欠充分 ,应给足时间让学生在感情朗读中去自由地感受作品。其次 ,通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点 ,展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀 ,这是本文在表现手法上的根本特点。文章当中有