2012年九年级语文上册《雨说》学案 人教新课标版

1、2012年九年级语文上册雨说学案 人教新课标版 (本学案按课编排，每课分为快乐晨读、课前预学、品读鉴赏、课堂小结四部分，各部分均有详细参考答案。高度突出教学的“有效、高效”的特点。重点突出，难点轻松化解。随堂练习能夯实基础，起到及时检测、反馈、矫正作用。)2.雨 说为生活在中国大地上的儿童而歌快乐晨读春夜喜雨杜 甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。【赏析】诗人紧扣诗题的“喜”字，在春夜发现“好雨”降临，对其“潜”“润”“细”等特点作了细致入微的描绘，从字里行间流露出满心的喜悦之情。课前预学一、走近作者郑愁予，原名郑文韬，1933年出

2、生于山东济南代表作有_等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“_”。现旅居美国为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。二、追溯背景本诗写于20世纪70年代末，正值“文革”结束不久而开始新的历史时期。诗人关注着中国内地，看到它的变化所展现的希望。而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。三、字词积累1.读准字音田圃（p） 禁锢( ) 丝缕( ) 留滞( )喑哑( ) 耸立( ) 襁褓( ) 斗笠( )蓑衣( ) 润如油膏( )斗_（斗笠）_（斗争）调_（曲调）_（调整）哑_（哑哑学语）_（哑谜）xuàn( )染xun( )

3、嚣shui(衰)败su(蓑)衣2辨清字形歌yáo( )yáo( )役yáo( )远dài( )遇shì( )候对zhì( )3理解词义禁锢 留滞 喧嚷 襁褓 耸立 喑哑 祝福 温声细语 润如油膏禁锢 ：束缚，强力限制。_：高高地直立。_：停留不流通。_：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。_：（好些人）大声地叫或说。_：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。_：包裹婴儿的布或被。_：声音细而温和委婉。_:细腻光滑如油，像脂肪涂抹过一样。合作研究四、初步感知1副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？_2按朗读要求读一读本诗，

4、想一想诗人在这首诗中用了什么修辞方法，这样写好在哪里。_3理解性朗读全诗，分析“雨”说的话主要表达了什么意思，表现了春雨怎样的精神。_五、文本探究1朗读第七、八节，品味赏析其中的“笑”的含义。_2雨说中的“雨”，象征着什么？其意义何在？_品读鉴赏六、鉴赏点以童心写诗一关于雨说中的拟人手法雨说这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，不仅使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象，也使此诗洋溢着活泼的生命力。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在。我们看到“雨”走着、呼唤着，多么可爱的春之使者！“雨”引领人“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去

5、听听溪水练习新编的洗衣谣”，她教万物“勇敢地笑”：“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊”！这语句巧妙极了。在和风细雨中，柳条儿轻轻摆动，真像笑弯了腰。“雨”从石狮子的面部滴下来，真像笑出了泪。不仅如此，诗人对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“小燕子见了我笑斜了翅膀啊那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，这里的“小燕子”“旗子”都有了人的情感。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有了亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。要特别注意的是，这首诗采用的拟人手法，是文学作品中的一种艺术表现手法，而不是一种修辞方法。二者的区别是：

6、前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。七、拓展点北峰上郑愁予归家的路上，野百合站着谷间，虹搁着风吹动一枝枝的野百合便走上软软的虹桥便跟着我，闪着她们好看的腰而我邻舍的顽童是太多了星星般地抬走一个黄昏且扶着百合当玉杯而那新酿的露酒是凉死人的【阅读思考】本文与雨说在写法上有什么相同之处？有何好处？_课堂小结雨说探访大地：田圃牧场鱼塘小溪亲近孩子：亲一亲走一走教导孩子：勇敢地笑祝福孩子温柔的爱的使者这首诗借春雨之口，表达了作者对生活在中国大地上的孩子们的温柔亲切的爱意，他希望孩子们能够自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活。诗人赋予春雨生动活泼的灵气，将其描写为温柔的爱的使者，表现了一

7、种博大深沉的爱，宣扬了世间善良、温柔、美好的感情。参考答案【课前预学】一、错误 水手刀 浪子诗人三、1. jìn gù l zhì yn y sng qing bo lì su godiào tiáo du dòu y y2渲 喧 待 侍 峙 谣 徭 遥3耸立 留滞 喑哑 喧嚷 祝福 襁褓 温声细语 润如油膏【合作探究】四、1副标题点明这首诗是特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明了诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。诗人想借春雨告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想

8、是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。此外，也蕴含着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久，开始新的历史时期，诗人关注着中国内地，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福也是对中国美好未来的祝愿。2诗人运用了拟人的修辞方法，把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人希望儿童们幸福成长的愿望这一抽象事物，用具体的形象表现了出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人手法写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐喑哑歌不成调子”

9、让人明白没有水的后果是严重的。抽象的思想通过具体形象的诗歌语言、拟人的方法得到体现。又如第五节的诗完全是照应了第一节“田圃”“牧场”“鱼塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感受到了雨前的愁、雨后的喜。可见拟人化的修辞方法让这首诗更加形象、更加生动地表现出了诗人的思想感情与美好的祝愿。3这首诗通篇都是“雨”说的话。“雨”首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”，她要探访大地；“雨”接着说她是到大地上来亲近孩子们的；还说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑；最后说她“来了就不再回去”。所有这些说的话，集中地表达了这样的信息：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。不难看出，春雨具有奉献自己、为人类创造美好幸福生活的优秀品质。五、1第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节中，诗人用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”，将感情推向高潮。有了爱才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人