中心小学教学质量监控与评价工作总结

1、八面城镇中心小学教学质量监控与评价心得体会在县教育局的正确领导下，近年来，我校认真贯彻课改有关精神，积极开展课改背景下的教学管理研究，深入探索适应课改形势的教学质量监控与评价策略，取得了一定成效，促进了我校学生、教师、学校的可持续发展。现将我们的主要做法总结如下：一、主要做法(一)教学质量监控部分1、教学质量监控目的。我们将教学质量监控的目标定位为：对课堂教学效果及课程建设状况进行检查和评价，及时发现和解决教学工作中存在的问题，提高教师课堂教学水平及各个环节的设计、安排水平，提高整体教学质量。2、教学监控的核心概念及内涵。我校以“向管理要质量，以质量求发展”作为教学质量有效监控的宗旨，积极构建

2、系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，落实行之有效的教学监控措施，促进教学质量不断提高。3、教学质量监控的基本思路。(1)教学质量监控的目标体系。学校已经建立了人才培养目标系统、人才培养过程系统、人才培养质量系统。(2)教学质量监控的组织体系。学校已经建立了由教学处、教研组及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。(3)教学质量监控的方法体系。一是信息监控。通过日常的教学秩序检查，期初、期中、期末教学检查和其它常规信息收集渠道，全面收集整理有关信息，及时掌握教学动态，提出改进意见。二是督导监控。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常的随

3、机督导和反馈。三是调整控制。对收集的信息进行及时的调控，帮助学生改进学习方法，教师改进课堂教学，提高教学效率和效果，(4)教学质量监控的制度体系。一是教学研究制度。各科组每周开展一次集体教研活动。教师每学期上一节研究课，每学期撰写一篇经验案例或论文。不定期请专家、教研员来校作讲座，与教师开展业务交流，提高教师的专业水平和校本研究能力。二是听课评课制度。要求教师全期听课不少于15节，行政听课不少于30节，听课后要及时评课。三是学生评教制度。采取座谈会、问卷调查、评教信箱等形式，对教师的教学进行客观、公正的评价。将评教结果汇总分析，与教师见面，期末记入教师业务考核档案。四是教学常规制度。制度内容有

4、：教师备课制度上课常规制度、听课制度作业布置和批改制度学生辅导制度评价制度等，全面规范教师的教学。4、教学质量监控的基本原则。(1)方向性原则。面向全体学生，全面贯彻教育方针，促进学生全面、主动发展。(2)主体性原则。重视监控对象的主体地位，充分发挥监控对象的主观能动作用，使他们自觉积极地参与监控过程。(3)科学性原则。监控的内容和方法符合教育规律，严格遵照各学科课程标准的有关规定。把学科基本能力的训练状况和形成程度作为监控重点，重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测。(4)发展性原则。整个运行过程都体现发展性，为全面提高基础教育质量提供优质的保障性服务。(5)全面性原则。监测的内容要

5、全面，既包括对教学效果的监测也包括对教学过程的监测，要对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面监测。(6)全程性原则。加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准，使教师在备课、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制，使学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。5、教学质量监控的主要内容。(1)教学过程的监控。一是备课。引导教师从以下几方面对备课质量进行自我监控：是否体现课程标准，准确把握教材知识要点？教学设计是否能够调动全体学生积极参与？是否能准确把握教学内容中的重点、难点？二是课堂教学。主要内容包括：能否调动全体学生积极参与，保持学生活泼主

6、动的学习状态？知识传授是否准确有序？技能训练过程是否完整？操作指导规范是否切实？教学目标是否层层落实？教学方法、教学手段的选用是否符合教学内容特点？教学效果是否明显？三是课后作业。作业内容是否紧扣当堂教学基本训练重点？作业量是否适中？作业形式是否多样化，是否有利于学生多方面技能发展？作业是否精批细改？错误是否及时更正？四是教学质量分析。单项、单元考查和期中、期末检测是否进行综合分析？是否分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，写明改进措施？(2)教学效果的监控。一是书面检测。组织单项知识、技能、能力检测，单元综合检测和学科综合检测，对试卷难易度及学生成绩进行全面分析评估，提

7、出改进意见。二是操作检测。包括学科单项技能的听、读、说、写、算、做、唱、演、画等各项操作技能，主要检测学生行为技能形成程度和实践能力。6、教学质量监控的对策措施。(1)抓实教学常规，多渠道进行监控的策略。一是领导挂帅。学校领导亲自蹲点一个年级，负责一个年级的教学常规管理，经常深入教学实际，了解教育教学情况，发现分析问题，提出解决方案。二是学生参与。举行学生座谈会和学生问卷调查，了解教师的教学情况和学生的课业负担情况，发现问题及时加以解决。三是家长参与。通过教学开放日、家长学校等形式，教学过程、师生课堂、活动现场向家长开放，家长可自由听课，查阅作业，观察子女在课堂上的表现，并且定期和教师讨论，提

8、出建议和意见。(2)进行教学质量管理的策略。一是全面性管理。对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面的评价监控。不仅强调学生的认知水平，还包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质。二是全员性管理。全体师生都要参与到教学质量管理中，树立“人人都是管理者”的意识。三是全程性管理。着眼于教学过程的整个过程，加强环节性管理，明确教学工作各环节的质量标准，使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面，学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。(3)进行教学质量检查的策略。一是集中检查与日常检查相结合。每月一次教案和作业检查，每单元一次形成性测试，每学期两次(

9、中段、期末)大的检测；同时，领导、科级组长、备课组长日常不定期抽查，从而形成较为全面的教学质量评价。二是普遍检查和随机抽查相结合。在集中普遍检查的同时，采取随堂听课、不定期抽查电子教案等方式，灵活、及时、有效地监控教学质量。三是检查与指导相结合。针对检查中存在的问题，采取反馈会、质量分析会、个别谈话等形式进行指导，帮助教师不断改进。四是自检与互查相结合。培养教师的自查意识，同时通过互查既可以互相监督，又可以互相交流和学习。(4)进行教学质量评价的策略。一是过程性评价和终结评价相结合。建立学生成长手册，记录学生成长足迹。注重平时的形成性测试和评价，并与期末评价结合起来。二是定量评价与定性评价相结

10、合。从各方面采集学生发展的情况，本着“激励”原则，在充分量化的基础上进行较为全面的定性评价。三是领导、教师与学生学期评价相结合。秉承以人为本的精神，加强领导、教师与学生学期评价相强合，进行多方位、多角度的评价。(5)进行教学质量四级分析的策略。我校建立了“教学质量纵横层次分析”制度，重点体现为四级分析：一是学生自我学习质量分析。通过引导学生进行自我分析，主动发现自身的优点和不足，从而从源动力上发扬优点，克服缺点，不断进步。二是教师教学质量分析。任课教师每次组织质量检测后，都要认真做好质量分析，从而改进今后的工作。同时，按要求填写质量分析有关表册，并上报教研组（年级组）和教学处。三是教研组（年级

11、组）教学质量分析。单元形成性检测、中段或期末测试后，以年段或教研组为单位及时召开质量分析会，找出主要成绩和主要问题，并将情况汇总上报教学处。四是全校教学质量分析。教学处经常性地检查教师的质量分析（每个学科每个学期次），了解教学质量状况，并在年段或教研组召开的质量分析会上肯定和推广好经验好方法，同时，就发现的问题提出整改意见。（6）实施分层目标管理的策略。一是教学处实施一级监控。教导处是监控执行的中心，是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。对教师进行教学观念、教学方法等方面的培训。加强对青年教师的管理，健全和完善“导师制”制度，期初签订中青年教师结对

12、责任书，并按照责任书上的项目条款逐一实施。通过定期（期初、中、末）检查或网络随机抽查教师的备课、上课、作业等教学工作情况。每学期定期（单元练习、期中检测和期末考试）或不定期进行学科知识、能力的抽查，并对结果进行科学分析，将情况及时反馈于任课教师，指导并帮助教师做好质量分析。每月组织一次教学质量分析会。研究、讨论、分析并解决教学中的共性问题。召开学生座谈会，了解教师的课堂教学及作业布置、批改情况。二是教研组开展二级监控。教研组是中枢及骨干力量，起疏通、组织、调整、反馈作用。组织制定本教研组的各种教学进度与计划，并监控执行。加强教研组的备课活动，由教研组长负责，每月集体备课两次，对教学中的共性问题

13、进行专项探讨。由教研组长牵头，汇总各班学习有困难学生的名单，建立个人档案，对本年级后进生进行质量追踪分析。教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。教研组长每学期至少检查两次教师的备课、作业情况，要做好记录与评价并及时反馈。三是教师教师自我监控。教师是具体执行、操作者，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。加强质量意识，为学生的全面发展制定具体计划和措施。遵循教学规程对教学各环节中的要求，不断提高自身教学水平。积极参加县、校组织的各类培训。上课后要有随笔，及时记录课后反思和想法。(二)评价部分1、学生学业成绩评价。(1)学生学科成绩评价

14、。学科成绩的评定由教导处按照上级规定统一部署。评定具体操作则由有关任课教师进行，班主任负责汇总并填写学生综合素质评价手册。学生的学科成绩评定，统一采用等级制，分“优秀、良好、合格、需努力”四个等第。(2)学生综合素质的评价。我校成立了以校长为组长、分管校长、教导主任、少先队大队辅导员、年级组长为组员的期终学生综合素质评价小组，全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。我们各年级组在认真学习了综合素质的评价方法后，结合自己年级学生的特点，认真制定并实施了综合素质评价的具体工作。首先，在进行综合素质评价之前，组织学生认真学习综合素质评价的具体内容。其次，讨论选举产生以班主任为组长、班长为副组长，另5

15、-7名学生为成员的班级评价领导小组。接着，指导学生进行自我评价。然后，组织学生四人小组进行讨论互评，结合行为规范储蓄卡的登记与分数。最后，参照总评折算方法进行统计，初定总评等第。将评价结果与被评价者本人见面，对于有疑义的，进行复议。无疑义后，将结果交至班级评价领导小组。班级4人评价小组初定各同学的单项等第和总评后，最后的评价结果由评价小组进行总审定汇总，由班主任正式填入学生综合素质评价手册。学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质评价的主要内容。学生成长记录袋作为综合素质评价的依据之一，主要是收

16、集能够反映学生学习生活过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。评价的方法。评价以评价内容和评价标准为依据，关注学生发展的过程，适应综合评价的需要，一是将定性评价与定量评价结合起来，实现评价方式的多样化；二是将自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；二是将形成性评价、阶段性评价与终结性评价结合起来，实现评价重心的转移；四是将各学科课堂评价与课外综合活动评价有机结合起来，实现评价内容的综合化。2、教师专业发展评价。（1）教学质量评价。评价数据说明与计算办法：综合

17、指数=平均分X30知及格率X50涮优良率X20%提高巾M度=（当前班学科平均成绩+当前年段平均成绩）+（前次班学科平均成绩+前次年段平均成绩学科平均成绩=班级所有学生总分+班级学生总人数学科优良率=成绩在80分以上学生人数+班级学生总人数及格率=班级学生成绩达60分以上人数+班级学生总人数评价与奖惩办法：对期末测试综合指数居年段前列前两名的班级进行表彰，并给以一定的物质奖励；教学幅度连续两次无提高，且平均成绩居年段末位的班级，所任学科教师当年度考核不评为“优秀”，不参加当年各级各类评先评优；各学科任课教师指导学生参加街道级以上学科竞赛，取得好成绩，按学校奖教奖学条例，给予一定的物质奖励；上述教

18、学评价结果作为教师评先评优、年度考核、职效考评及岗位聘用的主要依据。(2)教师专业素质评价。确立“以教师发展为本”的评价观，建立以教师自我评价为主，校长及其他管理人员、教师、家长评价为辅的评价制度，以问卷、访谈、自评手册、现场观摩、案例分析等为主要评价途径，以有利于激励、反馈、改进的发展性评价为主要评价方法，通过实施自主性、开放性、多元性、差异性、持续性的科学评价，逐步提高教师对自己的教育对象、教育资源和教育行为状态的综合评价能力。我们先后设计了“教师专业素质评估方案”“教师教学活动评析互评表”“教师期终综合自评表”“家长问卷”等，采用了自评、互评、现场观摩评析、案例分析、竞赛、评奖、专业考核

19、等评价方式，通过客观积极的评价，对教师的专业成长提供支持性的帮助。3、学校教学质量评价。(1)评价的目的。调整教育教学各因素、各环节之间的关系和权重，对学校、教师的工作状态和成效以及对学生的学习状态和成效进行有效的监控管理，控制教育教学和课内外活动向最优化、素质化方向发展，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务，促进党的教育方针的真正落实，促进学生全面发展(2)评价的依据。教学质量评价，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”“发展为本”的现代教育理念，充分体现监控与评价的诊断、反馈、促进发展的功能，注重学生创

20、新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。(3)评价的内容。我校教学质量评价的内容有：学生成长、教师进步、学校发展三个方面。一是学生成长。其主要监控评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面。学生学业成绩下设若干个二级目标和三级目标。二是教师进步。主要监控点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面，每个方面下设若干个二级目标和三级目标。三是学校发展。其主要监控评价点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面。每个方面下设若干个二级目标和三级目标。(4)评价的方法。主要方式有：教学督导评价，对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理

21、制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。专项监控评价，对学校课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量监控与评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标监控评价。具体方法有：实地观察、访谈、问卷调查、文献分析、学生学业成绩测评等。二、主要经验我校站在新世纪现代化、科学化的高度，融入现代思想观念，融入现代信息技术，开展教学质量监控体系探索，摸索出了一定的经验。我们认识到，开展教学质量监控，必须做到：1、监控体系的建立要突出网络化。建立职责明确、密切配合、开放有序的组织体系是实施质量监控的基础。我们建立了教学处、教研组、教师三级监控网络体

22、系，实施分层管理。在还将学生、家长纳入监控体系，形成完善、科学的教学质量监控评价网络。将监控工作落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。2、监控方式的运用要体现多样性。在监控方法的运用上，我们将侧重点放在教学的全过程，在传统的听课、检查、测试基础上，注重采取评教会、评教信箱、家长会形式多样的方式，加强对教师教学情况的检查和指导。既有集中检查，又有日常随机抽查。既有自查，又有互查。既注重检查落实情款情况，更注重反馈指导，尽可能地使监控评价结果更为准确、客观，有说服力。3、监控结果的处理要突出激励性。对于质量评价监控结果，我们除了及时反馈给教师，帮助教师制定落实改进措施外，还注重将监控结果纳入教师业务档案，并与考核、评先进、职称挂钩，能够充分调动教师改进教学的积极性。三、学校教学质量管理监控与评价存在的问题1、“调控”与“指导”在监控中的地位还不够突出。2、教学质量监控重点不突出，过于平均用力。3、教学质量评价的方法比较单一，信度、效度有待进一步提高。四、对策与措施1、进一步完善制度保障。（1）教学质量专项督导制度，建立监控与评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计