物理规律教学第十三讲

1、第十二讲第八章物理规律教学教学要求 :1. 试述物理规律的特点 ,2. 试以两个物理规律教学为例 , 说明建立物理规律的实验归纳法和理论分析法 .3. 在中学物理中 , 利用图象表达物理规律有哪些作用 ?试举例说明 .4. 举例说明某一物理规律的教学要求 .5. 引导学生对物理规律进行讨论 , 从几个方面进行 ?6. 通过牛顿三个定律的教学，应教给学那些研究问题和分析、处理、解决问题的方法？物理规律（包括物理定律、定理、原理、法则、公式） ：反映物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。反映了在一定条件下某些物理量内在的、必然的联系。7.1物理规律的特点一、物理规律反映物质结构

2、及物质运动中诸要素之间内在的必然联系如：牛顿第二定律反映的是质点、力、质量、加速度的关系，二、物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物 . 如：牛顿第一定律的建立实验、推理、想象三、物理定律具有近似性和局限性物理规律的适用范围和条件如：牛顿第一定律适用于质点平动物体、惯性参考系，动量守恒定律系统所受合外力为零，合外力远远小于内力，近似处理。物理规律的近似性：首先，物理学所研究的对象和过程，不是自然状态下的实际客体和实际现象，而是采用科学抽象方法适当简化后的理想模型和理想过程；其次，由于实验过程中限于仪器的精密程度、操作技术的准确程度，出现测量误差。另外，物理现象中的微观量的涨落因

3、素，宏观量是统计结果，存在误差和不确定性。7.2 重点物理规律的教学要求一、明确物理规律所研究的主题，以及建立物理规律的事实依据与科学方法实验归纳法：直接从实验结果中分析、归纳、概括总结光的反射定律、牛顿第一定律、机械能守恒定律。反映了物理规律过程中的感知和理解两个重要阶段。理论分析法：利用已有的概念和规律，通过逻辑推理或数学推导得出新规律理论归纳和理论演绎 一般叫定理。如：动量定理、动能定理二、要使学生理解物理规律的物理意义文字表述：分析关键词的含义如牛顿第一定律：一切物体在 没有受到外力作用 的时候，总保持匀速直线运动状态 或静止状态动量定理：物体所受的合外力的冲量等于动量的增量。 等于的

4、含义 一是包含一种因果关系，二是包括大小和方向上的关系。数学公式：一是研究公式是怎样建立的，二是从物理意义上理解公式中所表示的物理量之间的关系 I=U/R ，F=ma函数图象表达物理规律的作用1、利用函数图象归纳实验定律，讨论实验定律 如盖吕萨克定律数学表达式： V=V0（1+t/273 ）2、用图象形象地描述物理规律12如爱因斯坦光电效应方程Ek=mv=hv-w2光电子的最大初动能与入射光频率的关系，极限频率V03、利用函数图象表明物理规律；利用函数图象导出有关公式v如匀速直线运动方程s=v0t+ 1 at 22atV00t三、使学生理解物理规律的适用条件和范围欧姆定律 I=U/R，适用于金

5、属导体，不适用高电压的液体导电,I 、 U、 R 必须是同一段电路的物理量；牛顿运动定律的适用范围，胡克定律在弹性限度内，单摆振动的公式在小于 50，匀加速直线运动公式四、使学生认清所研究的物理规律与有关概念和规律之间的关系表达式 I=U/R、电阻的量度公式 R=U/I，电阻定律的表达式区分、 分析比较，物体惯性与牛顿第一定律的关系，动量定理与动量、冲量的关系。五、使学生学会运用物理规律说明解释现象，分析解决实际问题第十三讲7.3 物理规律的教学过程一、创设物理情景，形成科学问题（1）观察、实验，或从学生熟知的事例中发现问题（2）从对学生已有知识分析引伸和逻辑展开中发现问题二、实施科学探究，促

6、进知识建构1、运用实验总结物理规律（1）对日常经验或实验现象分析归纳得出结论。如电磁现象中左、右手定则、楞次定律、力的平行四边形法则（2）由大量的实验数据经归纳和必要的数学处理得出结论如力矩的平衡条件、气体定律光的反射定律。（3）根据实验现象或实例分析得出定性结论，根据实验寻求定量关系，液体内部压强（ 4）单因子实验法如欧姆定律、牛顿第二定律、焦耳定律（5）先介绍前人的结果，进行分析，光电效应2、运用已有知识，通过理论推导，得出新的物理规律（1）先用实验或实例定性研究，再用理论推导如动量守恒定律（ 2）在观察实验和经验的基础上，研究理想实验通过推理、想象，得出结论N-1 定律（ 3）运用已有知

7、识和数学方法进行演绎或归纳推理如动量定理、动能定理、气态方程（4）运用物理量的定义 , 或函数图象导出物理规律表达式由 a= vtv0 导出vt =v0+at 、S= v 0t+ 1 at 2t23、提出假说，检验和修正假说，得出结论三、引导学生对规律进行讨论1、讨论规律建立的过程与方法2、讨论规律（包括公式和图像）的物理意义文字表述、公式和图象的含义辨析例如：焦耳定律是反映电能转化为热能所遵循的规律，即流过导体的电流产生的热量与电流的平方、 导体的电阻、 通电的时间成正比而Q=CM（ T2 -T 1）反映的是热传递过程中物体吸收或放出的热量遵循的规律公式的意义：各关键词、字母的含义阿基米德原

8、理：浸在液体中物体受到的浮力，等于物体排开液体的重力。“浸”、“排开”的含义3、讨论和明确规律的适用范围和条件N-1 定律的适用条件：物体不受外力作用的时候光的直线传播：均匀介质4、讨论与有关概念、规律、公式的关系四、运用物理规律，解决实际问题一方面，教师的示范使学生领会分析、处理和解决问题的思路和方法；另一方面，学生的练习，引导和训练学生联系日常生活中的实际问题学习物理规律。第十四讲第八章物理练习教学教学要求 :1. 你对物理练习的作用有什么新的认识 .2. 物理练习作业的形式有哪些 ?3. 简述物理习题教学中几种常见的处理问题的方法 .4. 不同层次的练习教学 , 应如何区别对待 .8.1

9、 物理练习的作用和形式物理练习：学生在理解物理教学内容的基础上，以口头解答、书面解答，或实际设计、操作等形式，反复地针对某一课题完成一定的作业。一、物理练习在教学中的作用1、物理练习能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识，加深和拓展物理知识从自由落体运动公式： S=v0t+ 12, 扩展到竖直上抛运动0t- 12, 牛顿2atS=vat2第三定律，单从内容本身理解是是肤浅的，让学生进行物体受力分析的练习，才能深刻理解。课堂教学按照教学大纲的要求，只有练习，因材施教，使学生不同层次上有所提高。2、物理练习能够促进学生技能、能力的发展3、物理练习能够启发学生理解科学、技术与社会的关系4、物理练习是进行

10、教学评价的重要手段二、物理练习作业的形式1、常见的物理练习形式（1）判断、选择练习这类练习的特点是概念性强，逻辑思维也很强。在题目的形式上有单选、多选、选择填空等。例如：任何电磁波在真空中都相同的是（A）频率（ B）波长（ C）波速（ D）能量（2）思考问题练习引导学生深入思考，或发现问题，或预测结果，或剖析现象解释原因等方面的练习。已知两灯泡规格相同，线圈的直流电阻与R 相同，问合上开关，谁先亮？为什么？用电容器换掉R，结果怎样？论点明确，论据充分，逻辑性强，有说服力。（3）实验设计练习A. 设计一个简易方案：估算在阳光直射大地的情况下，地表面每平方厘米、每分钟最多接收多少太阳能 . （利用

11、一盆水内插温度计放在太阳底下一定时间，测得温度）。B. 设计一个简易方案 , 测定玩具气枪子弹飞离枪口速度 . （利用平抛运动，动量受恒）C.为研究电源路端电压跟外电阻的关系, 找出规律 , 请设计一个实验方案 .（4）推理论证练习根据已知理论和给定的条件，通过逻辑推理导出所要求的结论的练习。一个电子经电势差为U的匀强电场加速后 , 沿径向垂直射入圆柱形的有界磁场, 圆柱半径 R,磁感应强度 B, 电子射出磁场时偏转角 , 那么当 U B R 数值增大时 , 将如何变化 ?要使 小于 900, 必须满足什么条件 ?答案 :U 大,小,B 、 R大 大。U（5）计算问题练习简单计算练习和综合计算

12、练习。对象和物理过程单一。8.2 解答计算题的策略1. 读审题目，描述物理图景 ,2. 分析物理过程与状态，建立物理模型3. 选择物理规律、建立物理方程4. 进行数学推演，求解问题5. 讨论和反思例如：一质量为m=240g 的木块放在高 h=0.8m的光滑桌面上，被一水平飞0来的子弹打落在地面上（子弹留在木块中） ，落地点与桌边的水平距离 s=1.6m, 子弹的质量 m=10g,求子弹击中木块时的速度。分析：由三个过程组成：(1) 子弹与木块相互作用 , 二者为一系统 , 动量守恒 .(2) 子弹停在木块中 , 在光滑桌面上平移 , 合为质点 . （遵守 N-1 定律）(3) 子弹和木块一起离

13、开桌面 , 做平抛运动 .h8.3 几种常用的处理问题的方法1、把研究对象、过程视为理想模型2、等效代替法概念的建立：平均速度，匀速直线运动代替变速直线运动，等效法进行力的合成、分解，总电阻，总电容，等效法化简电路。在一个磁感应强度为B 的匀强磁场中 , 有 A、B 两点，距离为 L，连一条金属线 ACB，当金属线以速度 V 匀速向右运动时， 金属线上的感应电动势等于多少？3、微元处理法微分把研究对象或过程隔成小块（微元）来加以研究匀变速直线运动：粗略描述匀速直线运动，等效法- 平均速度 - 理论推导法；精确描述用微元处理法- 图象法。是一种微分思想。静面漫反射：4、近似处理法例 1，重力测量

14、：忽略空气中的浮力， 打击碰撞问题， 有的情况可忽略重力。例 2，一质量为 5 千克的物体，从地面 20 米高处自由下落，物体落地时与地面相互作用时间为 0.01 秒, 即停在地面上 , 试求物体对地面的平均作用力多大 ?若相互作用时间为 1 秒, 平均作用力 ? 说明打击碰撞问题，重力是否考虑？8.4 物理习题课教学一、练习的基本要求1、要有计划性、目的性和连贯性2、精心选编练习题目（1）解这个题用到哪个物理概念规律，涉及哪些知识点（ 2）涉及的研究对象和物理过程的复杂程度（3）解题时涉及的方法和技巧；以及训练的熟练程度（4）解题中的困难、关键和易错处（5）了解这个题在科技社会生活中的价值（

15、 6）在发展学生能力，提高智力和非智力3、要教给学生分析和解决问题的思路和方法，充分发挥学生的主体作用，并因材施教二、习题课教学的基本程序1、复习旧知识2、教师示范举例或组织学生讨论（1）明确的目的性（2）例题要有典型性（3）举例要有针对性3. 学生独立练习或合作练习（1）题目的选择应当配套， 由易到难，以训练基本功和基本思路方法为主，基本练习和综合练习相结合（2）按照不同的目的，对学生的解题过程分别提出不同的要求（3）贯彻因材施教，对不同学生在要求和指导上注意区别对待(4）在学生练习过程中，要注意发现不同的解法和典型错误和问题，为今后教学提供依据4、反思和总结第十五讲第十章物理复习教学教学要

16、求：1. 你对物理复习的意义有哪些新的认识 ?2. 在讲授新知识课的教学中常要进行哪些必要的复习 , 为什么 ?3. 在进行阶段复习时 , 一般应注意哪些问题 ?如何理解 ?4. 复习的方法有哪些 ?用系统复习的方法又有哪些具体方法 ?9.1 物理复习的意义复习意义：一、巩固知识，减少遗忘防止暂时性遗忘方法：消除紧张状态和排除干扰防止永久性遗忘方法：加强复习二、系统整合知识，建立知识结构三、总结过程与方法，提高学生能力9.2 物理复习的种类一、种类：平时复习、阶段复习和总复习1. 平时复习：引人新课的复习，巩固新课的复习，课后复习2. 阶段复习：单元复习、期中复习、期末复习总复习要求教师做到

17、：钻研教材和有关资料，把教材前后联系起来看，理出教材的线索和内在联系，掌握教材的知识结构；另一方面，深入了解学生学习情况，有针对性地进行复习，帮助学生把知识结构转化为认知结构阶段复习抓好三个问题：1、突出重点，狠抓关键。打破章节界限，按知识的内在联系, 重新组织教材。质点运动学知识：复习时可重新组织、安排，突出位移、速度、加速度的概念和匀变速运动，以及如何分析物体做什么运动。2、了解学生的疑难和问题, 有针对性地通过思考讨论来澄清认识例如在一条航道上 , 甲乙之间的距离和乙丙之间的距离相等为 350 米, 汽船从甲地到乙地用了 70 秒, 从乙地到丙地 50 秒, 求汽船从甲地到的平均速度 ?

18、 天平的左边托盘上放着半杯水的容器和一木块 , 右边放一砝码 ,使之平衡 , 问若把木块放入杯中 , 天平的平衡是否被破坏 ?根据牛顿第二定律，水给木块向上一个浮力的同时，木块也给水一个向下的作用力，因此把木块放入水中，不改变对左边托盘的压力，从而，不破坏天平的平衡。3、抓方法，培养学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力二、物理复习教学的方法（一）用系统归纳总结的方法1、对比复习法易混的概念、规律、三种磁现象的比较电流的磁效应磁场对电流的作用电磁感应2、提纲复习法：把主要的内容编写成提纲3、复现复习法：引导学生回忆，教师板书4、知识结构复习法5、归类复习法：按知识性质划分例如：电流定律（1）理

19、解四个概念电量、电流、电压、电阻（2）掌握一条定律欧姆定律（3）熟悉两种电路串、并联电路（4）会用三种仪器：电流表、电压表、变阻器（二）用练习的方法进行复习组题复习法二、练习复习法三、用实验的方法进行复习第十六讲第十一章中学物理课外实践活动一、研究性学习的概念研究性学习：学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动1、研究性学习是一种学习方式研究性学习的学习方式与接受式学习方式比较学习目标、学习内容、信息来源、组织形式、人际交往、教师的角色、评价方式和评价内容2、研究性学习是一种活动3、研究性学习是一门课程，一种研究10.3 中学物理研究

20、性学习课题研究的指导一、研究性学习课题研究的目的1、培养学生综合运用知识的能力2、培养学生收集和处理信息的能力3、培养学生分析和解决问题的能力4、培养学生语言文字表达能力以及交流与合作的能力二、研究性学习课题研究的特点1、课题选择具有创造性2、课题内容体现综合性3、课题研究过程体现探究性4、课题研究体现学习方式的综合性5、课题评价重视过程和体验三、课题研究的组织形式小组合作探究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论四、课题研究的指导1、指导学生选择课题和设计2、指导学生准备课题实施3、指导课题实施过程4、指导课题研究总结二、物理教师的其它教学技能1、确定课型及其结构的技能2、组织教学的技能（1

21、）选择恰当的课堂教学的交流形式（2）合理的分配注意力（3）运用注意规律组织教学（ 4）语言教学语言组织教学（5）运用实验组织教学3、导入新课的技能4、设疑提问的技能（ 1）目的性要明确（2）叙述要简明，一听就懂（3）难易适度（4）系列问题要有链锁性，（5）设问要有灵活性5、课堂教学结尾的技能第十七讲第十二章物理教学测量与评价教学要求：1、理解效度、信度、难度和区分度的概念2、知道教学测量的几种方法3、掌握物理测验的编制步骤，会做双向细目表4、了解命题的基本原则，掌握试卷分析的内容5、知道什么是频率分布图6、使学生学会进行课堂教学质量的评价12.1 测量的概念和教学测量的特点一、评价二、测量与测

22、验1、教学测量是一种间接测量，测量工作具有不可避免系统误差2、教学测量中存在着多种偶然因素因而具有不可避免随机误差效度：反映测验准确性的一个重要指标内容效度：测验的试题对范围和内容取样的适当程度。三、几个基本的教育统计量四、物理测验的评价指标1、信度：是反映测验可靠性的一个重要指标。信度：反映测量的稳定程度，两次测验的关联一次测验信度的计算：试卷分为两部分影响信度的因素：评分的随意性、题量2、效度：是测验准确性的一个重要指标。覆盖面、行为目标的分数、内容合理否3、难度：答对人数与总人数比。选择题H=1-R/N非选择题H=1-X平 /X满，难度值在0.4-0.6为适中 ,0.7-0.9较难 ,0

23、.3-0.1较易常模在0.5 左右4、区分度：是指每个试题将考生却分开来的程度。27%高分数的试卷（ H），27%低分数的试卷（ L） RH、 RL 答对某题目人数n-27% 的人数选择题： D=（ R H- R L） / n非选择题： D=(XH平-XL 平 )/X 满,0.4以上优秀 .12.2 常用的评价方法教育测量的方法：观察法、问卷法和测验法一、观察法：以观察学生的某种行为表现，如实地做好记录，由此判断学生达到某种等级水平的方法。二、问卷法：通过书面提出问题，调查所要了解的情况，从而取得资料和数据，判断某种行为的等级水平。三、测验法：通过选择具有代表性的一组试题，对学生施测，然后根据

24、解答结果评定分数确定等级水平的方法。教学测验的种类：按测量对象分类：学业成就测验、智力测验、技能测验、创造力测验。按测验的功能分类 : 诊断性测验、形成性测验终结性测验按目标分类：目标参照测验和常模参照测验。1、目标参照测验：以教学大纲中规定的教学目标为参照物，用以检查学生达到教学目标的程度，即检查学生是否达标和达标的程度。例如：摸底测验、期中、期末、毕业考试2、常模参照测验：以团体的平均分数为标准。常模是学生们实际达到的平均程度。例如：分班、物理竞赛、升学考试。第十八讲12.3 物理测验的编制一、确定测验的目的目的是标准参照测验或常模参照测验教学前、教学中、教学结束二、制订编题计划编制双向细目表1. 列出要考查的知识内容2. 列出层次清楚、具体可测的教学目标选择题（ A）、填空题（ B）计算题（ C）难题（ D）、中等题（ M）、容易题（ E）得分比 2：5：3三、确定试题的形式试题的形式：客观性试题、主观性试题客观性试题：选择题、填空题注意：填写填空题，空白的词语、符号、数字等答案尽量简单，且符合唯一性的原则主观性试题：简单回答题、推理论证题、设计题、计算题、综