苏教版一年级语文草原的早晨教学及说课稿

1、苏教版一年级语文草原的早晨教学实录及说课稿研究课草原的早晨第二课时教学实录一、直接揭题师：同学们，今天我们继续走进无边的草原，来欣赏一一师板书（草原的早晨）生读。谁能读得美些？再指名读题。二、复习旧知（生字词）（一）课件出示一二类字词认读（其中部分不需要掌握的字注音：满、圏、飘）草原鞭声打破黎明宁静铺满新绿圏门牧民跨上骏马欢乐远处飘动（个别读，开火车领读，齐读特别关注落后学生）（二）选择部分词语，说说近义词和反义词，帮助学生理解部分词义（如：近义词：黎明、宁静、新绿、欢乐；反义词：远处）为理解文本做准备。三、交流各自对草原的了解通过上节课的学习，你对草原有怎样的印象？可以用上这上面的词语介绍介

2、绍吗？能用几个就用几个！学生汇报交流。这是你们眼中的草原，真正的草原又是怎样的呢？请欣赏！小朋友们可要睁大眼睛仔细观察呀！（播放草原视频文件）四、引入课文课文就给我们描写了草原早晨的美景。五、出示第一段文字。揣摩语言。（“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。）自由读一读。听！草原上传来了“啪啪”的声音！谁来读一读？点击（响亮）谁的鞭声比他更响？你来试试！（请几位同学读读）相机评价，切实理解“响亮”这铺满新绿的草原，你们见过吗？（出示超链接：草原新绿图片）请看，这草儿刚冒出新芽！绿中还带着些黄，很有生机的！抠词：“铺”，你们见过妈妈“铺”过什么？工人“铺”过什么？东西铺开

3、都特别一一（平）瞧，这铺满一地新绿色小草的草原多美！谁能把这份美读出来！指名读“铺满新绿的草原”（点击动作按钮，回到第一段文字）师读第二句，问：小朋友们，你觉得这里哪个词你最感兴趣?点击出示红字“醒”，谁醒了？（草原！）我们只听说过谁能够睡觉后醒来！（人）看，把草原都当做人来写啦！这样写多有意思呀！以后，我们还会经常见到这样的语言。我们中国的语言文字就是这么有趣！再来读读这句话？谁能将这一段美美地读一读？指名读。六、（点击动作按钮，向后翻幻灯片）出示第二段的配套插图，说图意你能说说图画上的内容吗？（生自由叙述图意，以便展开思维，不局限于文本语言）是呀，这幅图上画出的草原美景在这里呢！（点击出示

4、第二段文字）学习本段语言文字（一只只羊儿涌出了圏门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）自由地读一读，一边读一边像放电影一样想象一下文字中的画面。你仿佛看到了什么？听到了什么？（生交流，师相机点击课件中的重点词语：一只只、涌、蹦跳、奔、欢乐）根据学生的回答，随机进行引导一一交流一：羊儿的欢乐生：我仿佛看见羊儿往圏门哪儿挤。推敲“涌”“涌”带有三点水旁，这字跟什么有关？是呀，这个词我们刚接触过呢！（领背）“通往梅花山的大道上，便”（水冒上来就是“涌”）人多的时候，就像水（冒）出来一样！小朋友们，你们什么时候会向教室门口涌去？（老师宣布下课后）评价：哦！迫不及待地想出去休息一

5、下呀！引导学生进入课文情景，体会羊儿的“欢乐”小朋友们再想一想，如果你们就是那些可爱的羊儿，早晨，你也会往圏门那里“涌”吗？为啥？（生自由说，体会羊儿的欢乐）是呀！又是“涌”，又是“奔”还“蹦跳”呢！真够欢乐的！你能把羊儿的那副急样儿与和心里的欢乐读出来吗？试一试！（自由练读）指名读。交流二：草原的大你还看到了什么？（草原很大）是呀，“无边”的草原！（带着你们去看看这无边的草原）（点击“无边”的超链接：出示无边的草原）看到草原的边吗？大不大？谁能读出这草原的大？多指名读词。相机评价：这草原真够大的！不过还看到点儿边！哇，真的看不到边啦！一起读读！（点击动作按钮，回到第二段整段文字）谁有勇气将这

6、一段美美地读出来！指名读。（师见机范读，给以指导）课件：点击出示草原牧民的音乐！过渡，语言结合学生所汇报的“听到了什么？”的答案草原上不仅有“啪啪”的鞭声，有“得得”的马蹄声，有羊儿“咩咩”的叫声。听听！草原上空还回荡着什么声音？播放带混响的歌曲草原上升起不落的太阳（在情境中感悟“回荡”一词，以及歌词中所流露的牧民对草原的热爱之情）七、出示第三段文字：1、自由读，感受其中的景象。（远处，一群群羊儿，像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。）出示比喻句。生读。像这样把眼前的事物比成其它事物的句子我们也学过不少了。你们都还记得吗？（出示书中的句子，口头填空）请小朋友看看你身边的事物，你能把看到

7、的事物也用这样的句式来介绍一下吗？比如：我手中的这支铅笔像小朋友们脖子上的红领巾，像想得更远些！试着自己说说看！评价：老师都被小朋友的想象力吓坏了！你们可真不简单！这样的句子，可以把事物介绍得更形象呢！以后，不管说话还是造句，我们都可以大胆地学着用！（点击出示图片）再看，这“白云”！（不是白云，是羊群）哦！是像白云，不是真的白云。（齐读第一句）2、感受牧民对草原的热爱。小朋友们，你们刚才听到的牧民的歌声现在依然回荡在我们耳边（点击再现音乐，音量偏小作背景）牧民们怎么就那么爱唱歌呢？我可真不懂！小朋友们，你们知道吗？（学生能说出爱草原、爱牧民生活等即可）不简单，你们都猜到牧民心里去了！3、指导读

8、咱就来把这远处的美景记在心里吧！谁来读！相机评价指点：如这歌声一闪就消失了，没有“回荡”在我的耳边。老师建议你可以把后一句读得再慢点，试试看！诶！好多了，这歌声好像在我耳边回荡呢！齐读：一起来记下这美好的画面，读！（学生齐读）八、回归整体，畅谈感受，积累语言出示草原图，点击出示全文。课文从鞭声开始到歌声结束，在这有声有色的草原中，我们觉得（学生联系全文赞美草原）（出示全文）自由地有感情地把课文再读一遍！努力记住它们！（擦除全文），出示填空式背诵！自主选择背诵方式：小朋友们，如果你能背出来，就看着老师，还有些不熟的地方就看看提示，咱们试试？九、拓展延伸，布置作业草原景色迷人，草原上的人们也非常热

9、情，他们随时欢迎我们去做客呢！毕竟“百闻不如”嘛,小朋友们可不要错过任何去草原的机会哟!课后请小朋友们完成这样的作业。（出示幻灯片：作业1、填空。（）的鞭声；（）的草原；（）的羊群；一（）羊儿；一（）白云2、画出你眼中的草原，再向家里的人介绍草原。3、背诵草原的早晨。）草原的早晨说课稿（苏教版小学语文第二册第五课）李晓宇各位评委、老师，大家上午好！一、教材分析我们所执教的草原的早晨是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、

10、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的课堂。二、教学目的1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。三、教学重难点能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。四、突破重难点的措施运用多媒体，创设情境，突破重难点五、教学策略：(1) 以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。(2) 以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。(3) 体现多媒体技术在课

11、堂教学中的优势。六、教学设计意图：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”因此，我们在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要体现在以下方面：课一开始，我用美丽的草原图片，生动地刻画出了大草原宁静、悠远的意境，把学生的注意力一下子吸引到了辽阔美丽的大草原，进入课文的情境之中，学生的兴趣自然而然地被激发出来了。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏,在学习课文的过程中，对抽象

12、的语言文字理解起来有些困难,所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，我们播放“啪！啪！”的鞭声，响亮、震撼，通过这些形象的画面、声音，帮助学生感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了。同时，注重了知识的复现与整合,结合之前学过的小池塘一课中“醒来了”的理解，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，突破了教学难点。课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面,在学习这一段时，学生对“涌”的

13、理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过课件演示，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受，假设自己就是那一只只欢乐的羊群，体会草原的快乐、自由，再读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草,牧羊人悠闲的躺在草地上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。讲解“回荡”一词时，陈老师有自己的独到之处

14、，她没有照搬词典里的解释，而是通过读书，通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。总之，通过多媒体课件的运用，我们成功的创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻的感受到了草原早晨的美丽风光。（三）作业设计：为了帮助学生进一步积累内化语言文字，培养学生的实践能力，我们设计了比较开放的作业，喜欢画画的同学可以画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗诵一首关于草原的古诗，也可以写一段话，不但拓展延伸了所学知识，同时也体现了学生对知识选择的权利。以上就是我们对这节课的分析，希望能

15、得到各位评委老师的帮助指导。谢谢大家。草原的早晨教学设计大庆市靓湖学校陈旭辉教学要求（一）正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。（二）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。（三）感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重难点能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备幻灯片教学时间：3课时教学过程设计与分析一、直接导入：这节课我们继续学习第四课草原的早晨（板题）二、复习字、词、句。1、字。（1）指名读（2）齐读2、词。（1）领读（2）开火车读（3）齐读3、句。这些词钻入句子里还能读好吗？试试看。（1）指名读（2）齐读。（1）啪！啪！响亮的鞭声打破

16、了黎明的宁静。（2）一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。（3）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。三、感知全文。（一）学习第一自然段：1、是什么唤醒了草原？让我们来听一听。（播放鞭声）这是什么样的鞭声？（生：响亮的鞭声）就是这响亮的鞭声唤醒的草原。谁来读一读第一自然段？2、出示第一段，指名读3、谈话：这里有一个表示时间的词，谁能把它找出来？（出示黎明图片）这就是草原的黎明，看到它你有什么感受？（引导学生说出“宁静”）4、读第一句话。（1）指名读（2）评价（3）再度（4）齐读3、师：瞧！充满新绿的草原醒来了。（出示图片+文字）指名读。再联系小池塘指导齐读。（鼓励）

17、4、整合第一段。（1）指名读（2）评价（3）齐读（二）学习第二自然段。1、播放视频。师：醒来的草原是什么样子的呢？老师给大家带来一段视频录像，我们一起来欣赏一下。（感受草原的美）2、谈话：看了之后，你有什么感受？（快乐）3、读第二段。生活在这美丽的草原上是多么幸福快乐的事儿呀！让我们把这种快乐送入文中读一读吧！（打开书）（1）自由读（2）指名读4、指导朗读并引导学生理解“涌出、无边、跨、骏马”等词语。（1）出示第一句“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。”读读这句话，看看书上的插图，你能读懂些什么？（羊儿多。）从那个词看出来的？（一只只）谁来说说羊儿的动作？（“涌出”“蹦跳”“奔向”）

18、指名读这三个词语，你听出了什么？（羊儿的欢乐）指导朗读这句话。那我们把这种快乐送入文中再读一读吧。（1）指名读（2）男生、女生比赛读这句。读出羊儿的欢乐。（2）师：羊儿高兴的干什么去？（奔向无边的草原）出示图片。你看到了什么？还有哪些事物是无边的？理解草原的辽阔。拓展练习：无边的（）（3）学习第二句。在这无边的草原上，牧民们在做什么呢？（出示第二句）指名读，做动作理解“跨”。什么叫“骏马”？像什么一样快？指导孩子说话。5指名读第二段，师评价。6齐读这一段。（三）、学习第三自然段1、读第三自然段，边读边想。你看到了什么？（一群群羊儿）美不美？（板书：美丽）你还听到了什么呢？（牧羊人的歌声）2、播放音乐。说一说这是什么样的歌声？拓展练习：（）的歌声3、理解“回荡”。这么美，这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢！书